【正文】 同提高的目的。因此，首先是學(xué)生自主找出出錯(cuò)的原因—是主觀還是客觀后再進(jìn)行糾錯(cuò)，主觀因素造成的錯(cuò)誤要讓學(xué)生展示出自己的思維過(guò)程,以強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。，請(qǐng)教老師，標(biāo)記難度較大的問(wèn)題。，幫助糾錯(cuò)有困難的學(xué)生，了解糾錯(cuò)速度，發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題。說(shuō)明:考情分析的目在于是進(jìn)一步幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)情況，正確評(píng)價(jià)自己，因此，成績(jī)分析要客觀、簡(jiǎn)明，重在激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)斗志，而絕不能打擊任何一名學(xué)生；對(duì)試題分析把握要準(zhǔn)確，重在引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)失分點(diǎn)及失分原因。，確定自己在班中的位置，確定自己的奮斗目標(biāo)?！敖Y(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境分析問(wèn)題”這一類問(wèn)題分析膚淺，抓不住要領(lǐng)，如第1120題。，語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用表述不夠簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。第5小題體會(huì)比喻擬人修辭方法的作用中的第1小題:春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。針對(duì)這種情況，我把這次講評(píng)課的重難點(diǎn)定為:詩(shī)詞鑒賞應(yīng)“知人知事”，對(duì)詩(shī)人的生平及所處的環(huán)境有所了解，對(duì)有代表性的詩(shī)人應(yīng)掌握其整體風(fēng)格的特點(diǎn)一、解讀考情 總體評(píng)析（一）教師活動(dòng):投放成績(jī)，客觀分析:第1小題中的個(gè)別注音如:漲著落 貯蓄等詞語(yǔ)注音；第2小題中的個(gè)別字的書(shū)寫(xiě)如:發(fā)髻聳峙等詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)；第3小題中的第2小題:山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊。（１）《魚(yú)歌子》:（２）《江雪》:這題的分值為８分。這兩首詩(shī)詞都寫(xiě)了一位垂釣的魚(yú)翁。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。江雪（唐．柳宗元）漁歌子（唐．張志和）千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元測(cè)試后，從分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和卷面分析的情況來(lái)看，大部分知識(shí)都掌握的比較理想，我只花了十五分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己糾錯(cuò)，同桌交流后反饋，剩下二十五分鐘重點(diǎn)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。從中抽出具有普遍意義的典型問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，哪里該粗講，哪里該細(xì)講，做到心中有數(shù)。一般來(lái)說(shuō)語(yǔ)音、字形、組詞、默寫(xiě)等識(shí)記類題目，由學(xué)生自己找出正確答案比老師在課堂上花幾分鐘時(shí)間匆匆?guī)н^(guò)效果更好。此外對(duì)那些試題題目容易混淆的字眼，如:“聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā迸c“聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解”要進(jìn)行解釋說(shuō)明區(qū)分開(kāi)。講評(píng)前，老師自己首先要做好試題答案，對(duì)的為什么對(duì)，錯(cuò)的為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，為什么選a不選b，這方面的知識(shí)還應(yīng)補(bǔ)充在試卷上，以便講評(píng)。掌握這些情況以便抓住重點(diǎn)，準(zhǔn)確評(píng)判學(xué)生在答卷得與失，分析其失誤的根本原因是什么，并提出今后改進(jìn)的措施。首先應(yīng)做好每次考試的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)工作，做一份詳細(xì)的得分統(tǒng)計(jì)表。初中語(yǔ)文試卷講評(píng)課試卷講評(píng)課難上，要上好就更難了。（4）每組推薦一篇最好的作文，給其他組的欣賞。反饋練習(xí)：作文的修改（1）學(xué)生小組討論作文題目的題眼（2）學(xué)生自己修改錯(cuò)別字，病句。三讀，總結(jié)完善，組織語(yǔ)言。辨析體裁，快速了解文章內(nèi)容，看看文章寫(xiě)了什么人、什么事、抒發(fā)了什么感情、主旨是什么。要細(xì)讀文本，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括問(wèn)題的答案。反饋練習(xí)：針對(duì)“課外文言文”存在問(wèn)題，舉例探討，歸納方法：聯(lián)想已學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，遷移運(yùn)用到這里，人名、地名、時(shí)間不譯，忠實(shí)于原文，省略成分補(bǔ)充出來(lái)，調(diào)整語(yǔ)序，通順流暢，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范。反饋練習(xí)：（2）師生共同歸納概括新聞內(nèi)容題型規(guī)律：根據(jù)各部分的內(nèi)容詳略和新聞倒金字塔式的結(jié)構(gòu)，概括新聞內(nèi)容時(shí)，一般應(yīng)該從導(dǎo)語(yǔ)部分去找，什么人在什么地方做了什么事情或結(jié)果怎么樣，如果有字?jǐn)?shù)限制，則必須挑最主要的說(shuō)。反饋練習(xí)：（2）、師生探討材料歸納題 的規(guī)律 所謂“提煉信息”，實(shí)際上就是發(fā)現(xiàn)并概括三則材料中的共同點(diǎn)。④、思維不縝密，考慮問(wèn)題不周到或語(yǔ)言組織能力不夠，導(dǎo)致丟分很多。②、平時(shí)歸納的做題方法沒(méi)有掌握。主要原因，學(xué)生歸結(jié)為：①、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，一些該得的分?jǐn)?shù)沒(méi)有得住。三、剖析錯(cuò)誤原因： A、學(xué)生個(gè)人剖析。二、教師介紹試卷結(jié)構(gòu)：本次試題內(nèi)容符合中考題型，包括四大版塊：基礎(chǔ)知識(shí)以及運(yùn)用（23分）、文言詩(shī)文閱讀（14分）、現(xiàn)代文閱讀（23分）、作文（40分），這是對(duì)學(xué)生初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力的一次考察。語(yǔ)文試卷講評(píng)課教案（二）教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：字詞正音文學(xué)常識(shí)的鞏固 能力目標(biāo)：仿寫(xiě)句子掌握材料探究題的做題方法學(xué)會(huì)給新聞擬標(biāo)題(概括一句話新聞)提高課外文言文閱讀水平提高現(xiàn)代文閱讀水平在寫(xiě)作過(guò)程中注意審題和組材 情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)認(rèn)真的態(tài)度、良好的鉆研和審題習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn)： 目標(biāo)4 難點(diǎn)：如何閱讀現(xiàn)代文、根據(jù)原文組織現(xiàn)代文的閱讀答案，作文如何審題如何扣題如何出彩。五、學(xué)生針對(duì)自己的答卷進(jìn)行修改、查漏補(bǔ)缺并進(jìn)行鞏固。（5）注意書(shū)寫(xiě)。（3）學(xué)會(huì)比較問(wèn)題的異同。（2）認(rèn)真審題。教師針對(duì)問(wèn)題較多的題目進(jìn)行講解，分析錯(cuò)誤原因。學(xué)生自主改錯(cuò)：學(xué)生對(duì)試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤自行改錯(cuò)，可以看課本，不會(huì)的向小組內(nèi)其他同學(xué)請(qǐng)教，仍然不會(huì)的在試卷上作出標(biāo)記。四、講評(píng)過(guò)程教師對(duì)試卷進(jìn)行總評(píng)：本次測(cè)試學(xué)生的得分情況，試題特點(diǎn)是注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，題型分選擇題和非選擇題兩部分，與期中期末和中考題型相符，選擇題125個(gè)，非選擇題3個(gè)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。第二篇：語(yǔ)文試卷講評(píng)課教案語(yǔ)文試卷講評(píng)課教案（一）一、教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，便于查漏補(bǔ)缺。把做人和作文有 機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。如果作文無(wú)人，只是文字的拼湊和編造，作文也就失去了自身的意義。任何一種文學(xué)形式的作品，無(wú)一例外都是作者的人生體驗(yàn)、情趣、胸襟、道德情操乃至人生理想的反映。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、觀察、評(píng)價(jià)事物，積極參與社會(huì)生活的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，關(guān)注自身素養(yǎng)質(zhì)的提高，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供不竭的動(dòng)力。要把思維訓(xùn)練作為教學(xué)的大事來(lái)抓，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、思維能力，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀。三、加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。因此，教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個(gè)目標(biāo)提高學(xué)生遷移思維的能力。當(dāng)代學(xué)生要讀的作品很多，這就需要教會(huì)學(xué)生制定適合自己的閱讀計(jì)劃，掌握有效的閱讀方法和建立良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。可見(jiàn)，對(duì)于一個(gè)審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成期的中學(xué)生，閱讀的作用尢其重要。弗蘭西斯培養(yǎng)能力必須靠平時(shí)課堂的教學(xué)積