【正文】 語(yǔ)氣，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)狐貍和烏鴉的看法，鍛煉他們的說(shuō)話能力和明辨是非的能力，最后讓他們進(jìn)行表演。教學(xué)中可抓住“狐貍的三次語(yǔ)言”和“烏鴉的三次反映”進(jìn)行比較，請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生從中感悟到狐貍和烏鴉這兩個(gè)不同人物的個(gè)性特點(diǎn)。一個(gè)小小的省略號(hào)竟有這么多內(nèi)容，所以引導(dǎo)學(xué)生讀“哇??”的時(shí)候把聲調(diào)放低、拉長(zhǎng)。如烏鴉的三次反映只停留在動(dòng)作上，這里可引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白：烏鴉心里的想法。（2）朗讀為本，注重實(shí)效性。故如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，都是幫助學(xué)生識(shí)記部分生字的方法。因此識(shí)字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲，但必須以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力為本。（1）分散識(shí)字，突出難、重點(diǎn)。（3）發(fā)揮想象，續(xù)編故事。第二課時(shí)目標(biāo)（1）會(huì)分角色朗讀課文，復(fù)述課文。（2）認(rèn)識(shí)課文中15個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。推薦閱讀《新補(bǔ)充讀本》上的《孔雀、八哥和母雞》。知道要正確認(rèn)識(shí)自己。（3）讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。理解由生字組成的詞語(yǔ)。全文以狐貍的三次話為學(xué)生朗讀和理解的重點(diǎn)和關(guān)鍵。全文共有五小節(jié)，第三小結(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過(guò)。11《狐貍和烏鴉》 《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事，它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。（2）用“總是、經(jīng)?！备髡f(shuō)一句話。（3）完成補(bǔ)充習(xí)題第三題。：第一課時(shí)作業(yè)：（1）書(shū)寫(xiě)“狼、弄、臟、驚、溫、倒、”6個(gè)生字。狼撲向小羊，結(jié)果會(huì)怎樣呢？當(dāng)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體可感的情感，體驗(yàn)后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內(nèi)心世界了。指名讀、小聲自讀、同桌對(duì)話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來(lái)面目，懂得對(duì)待像狼這樣的壞人是沒(méi)有道理好講的這一道理。學(xué)生讀懂了，想清楚了，通過(guò)小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說(shuō)的，而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說(shuō)狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對(duì)小羊命運(yùn)的關(guān)注。（3）細(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運(yùn)，認(rèn)識(shí)狼的本性這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性品悟，并把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，例如提示學(xué)生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來(lái)讀一讀嗎？”“你覺(jué)得他讀得怎樣？”學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)中逐步體會(huì)狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。（1）再現(xiàn)寓體生動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生仿佛看到了寓言中的角色，為學(xué)習(xí)全文鋪墊。（4）展開(kāi)合理的想象，續(xù)編故事。（2）會(huì)揣摩不同角色的動(dòng)作、語(yǔ)言和神情，大方地表演。（3）能通過(guò)讀課文大致了解課文主要寫(xiě)了一件什么事。課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置 ：本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué) 第一課時(shí)目標(biāo)（1）能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)資源運(yùn)用 ： 生字卡片、詞語(yǔ)卡片、《補(bǔ)充習(xí)題》、《練習(xí)冊(cè)》。（4）能體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值，關(guān)注小羊命運(yùn)，續(xù)寫(xiě)故事。（2）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。全文僅一張插圖，但就從這張插圖上可以充分看出狼的本性以及小羊的溫和美善，在教學(xué)時(shí)要結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。狼三次找借口，一次比一次兇，盡管小羊駁得它理屈詞窮，無(wú)話可說(shuō)，但它還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉?0《狼和小羊》文本解讀 : 《狼和小羊》是蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文的一篇講讀課文，也是一則寓言故事。（喝 渴）青蛙（）了一口氣，開(kāi)始一（）一（）地往上跳。（3）練習(xí)：（）的大海（）的大海大海第二課時(shí)作業(yè)：（1）書(shū)寫(xiě)“吸、級(jí)、展、雙”4個(gè)生字。 第一課時(shí)作業(yè)：（1）書(shū)寫(xiě)“善、展、失、喝、階、登、蒼”6個(gè)生字。教學(xué)第二自然段時(shí)，可先用多媒體呈現(xiàn)一座高聳入云的山，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一座怎樣的山？這是青蛙是什么樣的心情？接著問(wèn)，你是從哪兒看出來(lái)的，從而理解青蛙的動(dòng)作“吸了口涼氣”和語(yǔ)言“我沒(méi)有??也沒(méi)有??也沒(méi)有??怎么上得去呢？”最后我讓學(xué)生補(bǔ)提示語(yǔ)“青蛙（害怕 擔(dān)心 憂愁 無(wú)奈）說(shuō) 再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。利用作者的這一寫(xiě)作技巧，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語(yǔ)言和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高了他們的語(yǔ)文能力。課文結(jié)尾寫(xiě)到“啊！大海就展現(xiàn)在他們眼前”時(shí)就戛然而止，對(duì)大海的景象和青蛙、松鼠的舉動(dòng)只字未提。課堂上可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片相結(jié)合的方法將課文插圖再現(xiàn)在黑板上，使課文內(nèi)容變得直觀形象，為學(xué)生感悟課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境。結(jié)合具體語(yǔ)境，讓學(xué)生理解詞義。⑤有專長(zhǎng)；擅長(zhǎng)；善于。③善行、善事?！吧婆堋币辉~，讓學(xué)生查字典理解“善”的意思：①良好。（1）加強(qiáng)識(shí)字及理解詞語(yǔ)的教學(xué)，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)積累。在不斷朗讀、評(píng)價(jià)、感悟中批文入境。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，有濃厚的閱讀興趣。（4）懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。（2）能根據(jù)文本的內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。（4）了解課文主要內(nèi)容。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置 : 本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué) 第一課時(shí)目標(biāo)（1）能正確、流利地分角色朗讀課文?！堆a(bǔ)充習(xí)題》、《練習(xí)冊(cè)》。教學(xué)資源運(yùn)用: 生字詞卡片。（4）會(huì)揣摩人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神情，并結(jié)合自己的感悟，進(jìn)行自信、大方的表演。（2）會(huì)分角色朗讀課文，讀出人物不同的語(yǔ)氣。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察想象。課文言近旨遠(yuǎn)按事情的發(fā)展順序?qū)懀沂玖艘粋€(gè)深刻的道理，耐人尋味。9《青蛙看?！肺谋窘庾x：《青蛙看海》是一篇發(fā)人深思的童話故事。第二課時(shí)作業(yè)：（1）書(shū)寫(xiě)“盤(pán)、命、算、總”4個(gè)生字。（2）完成補(bǔ)充習(xí)題第一、三題。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。這時(shí)，老師巧妙地過(guò)渡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的手段，使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體?！睂W(xué)生加大了動(dòng)作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會(huì)怎么做？學(xué)生通過(guò)表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“爬上山頂”，“游到對(duì)岸”，“跑了好幾圈”都會(huì)急促地喘氣。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師抓住時(shí)機(jī)，巧設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在學(xué)習(xí)五、六自然段時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問(wèn)是智者的明燈。在導(dǎo)讀三、四自然段時(shí)，因與前兩段結(jié)構(gòu)大致相同，因此這時(shí)可半扶半放伴隨著自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物心態(tài)。在學(xué)習(xí)第一、二自然段對(duì)課文進(jìn)行初步理解和貫穿整篇課文的分角色朗讀時(shí)應(yīng)用。如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”的寓意，我設(shè)計(jì)了不同環(huán)節(jié)中的幾種學(xué)習(xí)活動(dòng).①小組學(xué)習(xí)。又如在講第六自然時(shí)提出：望著上空盤(pán)旋的鷹，小鷹會(huì)想什么？它會(huì)怎么去做？這個(gè)問(wèn)題的空間較大，學(xué)生完全可以展開(kāi)自己的想象，用自己的心靈去體會(huì)。(2)通過(guò)提問(wèn)演繹精彩。教學(xué)中的讀、說(shuō)、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的，通過(guò)看板書(shū)，從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺(tái)表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來(lái)。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛(ài)。這時(shí)候，老鷹是怎么說(shuō)的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。在學(xué)習(xí)1－2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。第二課時(shí)：精讀課文，學(xué)習(xí)“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解字義、詞義。②環(huán)繞，旋轉(zhuǎn)。第一課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，理清文章的脈絡(luò)。（4）會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，進(jìn)行自信、大方的表演。（2）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（3）了解課文主要內(nèi)容。（2）認(rèn)識(shí)課文中15個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)“搖、鼓、促、吧、頂、旋”6個(gè)生字。教學(xué)資源運(yùn)用 ：生字詞卡片，老鷹飛翔的錄像、課文插圖、《補(bǔ)充習(xí)題》、《練習(xí)冊(cè)》、《新補(bǔ)充讀本》。（4）會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，進(jìn)行自信、大方的表演。（2）會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話。他們想象豐富、愛(ài)好畫(huà)畫(huà)、樂(lè)于表演，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問(wèn)題，但往往不能獨(dú)立的、主動(dòng)地提出問(wèn)題。形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫(xiě)姿勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話、朗讀、想象、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯中情有所感，理有所悟，語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，融為一體。課文用“鼓起勁”、“拼命向上飛”、“飛呀，飛呀”、“急促地喘著氣”等詞語(yǔ)具體描寫(xiě)小鷹在老鷹的教育下，為了進(jìn)一步提高飛行本領(lǐng)是如何刻苦練習(xí)的。二、篇目教學(xué)分析8《小鷹學(xué)飛》文本解讀 ：《小鷹學(xué)飛》是一篇童話故事，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，續(xù)寫(xiě)故事?！窘虒W(xué)目標(biāo)】《練習(xí)4》“一”的詞語(yǔ)，掌握“一”的變調(diào)規(guī)律。2.《狐貍和烏鴉》圖文結(jié)合，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)、想象狼和小羊不同的態(tài)度和語(yǔ)氣，讀中理解、感悟，在朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練及課本劇表演。1.《狼和小羊》圖文結(jié)合，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)、想象狼和小羊不同的態(tài)度和語(yǔ)氣 ，讀中理解、感悟，在朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練及課本劇表演。以朗讀為主線啟發(fā)學(xué)生讀懂詞句體味情感受到愛(ài)國(guó)熱情的感染。，揣摩人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，結(jié)合自己的感悟，進(jìn)行分角色朗讀和表演。學(xué)會(huì)抓住景物的特征抒發(fā)自己的情感。會(huì)用“有的??有的??有的??”說(shuō)一句話?！毒毩?xí)4》中的四條成語(yǔ)?！倦y點(diǎn)】 《小鷹學(xué)飛》，并結(jié)合語(yǔ)境，理解詞義“盤(pán)旋”。單元教學(xué)難點(diǎn)：要緊扣重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累課文語(yǔ)言，逐層深入地理解課文內(nèi)容，憑借具體的語(yǔ)言文字，明白課文講述的道理。認(rèn)識(shí)新部首。單元教學(xué)重難點(diǎn) : 【重點(diǎn)】單元教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：這四篇課文都是訓(xùn)練學(xué)生有感情朗地分角色朗讀課文讀的好材料，所以本單元的重點(diǎn)之一就是指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文、復(fù)述課文、表演課本劇?？谡Z(yǔ)交際：在模擬的情境中學(xué)會(huì)與售貨員正確對(duì)話，知道買(mǎi)文具時(shí)怎樣與售貨員交流，買(mǎi)到自己需要的文具。寫(xiě)話：(1)再次認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并會(huì)正確使用。（3）通過(guò)反復(fù)地朗讀，能揣摩不同的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，大方地表演。讀出人物不同的語(yǔ)氣。（2）進(jìn)一步鞏固對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)，區(qū)別形近字，能根據(jù)它們的字形、字義的不同分別正確組詞。識(shí)字寫(xiě)字：學(xué)會(huì)本單元58個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義，并能正確書(shū)寫(xiě)田字格中的39個(gè)生字；兩條綠線中的19個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。單元教學(xué)目標(biāo):漢語(yǔ)拼音：能熟練地讀音節(jié)，借助拼音讀書(shū)。兩段名人語(yǔ)錄聯(lián)系《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》理解所含哲理。寫(xiě)好鉛筆字版塊中的三個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)的，上下大小要得當(dāng)?！毒毩?xí)4》安排了4個(gè)版塊。三是讀抄常用詞語(yǔ)，有時(shí)練習(xí)造句，從而為今后的正確運(yùn)用打下基礎(chǔ)。每篇課文后面的作業(yè)題安排了三個(gè)方面的內(nèi)容：一是朗讀、背誦、復(fù)述，旨在增加兒童規(guī)范化語(yǔ)言的積累。低年級(jí)孩子充滿童趣、充滿好奇和幻想，這些童話故事深受孩子們喜愛(ài)，也很適合他們閱讀。城頭鎮(zhèn)小學(xué)2012——2013學(xué)年度第一學(xué)期集體備課主講稿蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元教材分析主講人:王懿珠單元教材分析: 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元是一個(gè)童話單元，其中有三篇童話《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看海》、《狐貍和烏鴉》和一篇寓言《狼和小羊》。第二課時(shí)作業(yè)： ① 學(xué)寫(xiě)鉛筆字； ② 學(xué)會(huì)問(wèn)路。在讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)說(shuō)話之前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把例句讀懂，然后按照例句的樣子，人人動(dòng)口練說(shuō)。說(shuō)說(shuō)圖中小朋友在干什么，然后從本題提供的12個(gè)詞中任選3個(gè)，照樣子各寫(xiě)一句話?？山M織學(xué)生在同桌之間或小組內(nèi)分別扮演問(wèn)路人和指路人，問(wèn)路時(shí)要注意幾點(diǎn)：有禮貌，親切地稱呼他人；要把問(wèn)路的意思表達(dá)清楚明白；要仔細(xì)傾聽(tīng)指路人的回答，把方向搞清楚?？谡Z(yǔ)交際，問(wèn)路。寫(xiě)好鉛筆字。教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，通過(guò)插圖幫助學(xué)生了解成語(yǔ)的一般意思，其比喻意思課暫不講解。在幫助小猴查字典中，讓學(xué)生根據(jù)拼音用音序查字法把三個(gè)字從字典中找出來(lái)，并填好教材中的表格，教師當(dāng)堂檢查交流。第一步，先要知道所查字音節(jié)的第一個(gè)大寫(xiě)字母；第二部，在字典的“索引”里找到這個(gè)大寫(xiě)字母，再找到所查字的音節(jié)；第三部，再根據(jù)這個(gè)音節(jié)所在的頁(yè)碼就能找到所查字了。教學(xué)時(shí)，可以先復(fù)習(xí)《漢語(yǔ)拼音字母表》，再分角色讀一讀師生對(duì)話。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，讓學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上，任選幾個(gè)動(dòng)詞照樣子各寫(xiě)一句話。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：① 學(xué)用字詞句，讓學(xué)生明確音序查字典的步驟和方法； ② 讀讀背背，學(xué)習(xí)4個(gè)關(guān)于自然現(xiàn)象的成語(yǔ)和三句古代名言。教學(xué)資源運(yùn)用生字卡片，掛圖，字典，練習(xí)冊(cè)單元自測(cè)題，《口語(yǔ)交際》中第三部分“問(wèn)路”。任選三個(gè)動(dòng)詞，各寫(xiě)一句話。照樣子，學(xué)些鉛筆字。其中學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。師：他這么辛苦，他這么堅(jiān)持，你們敬佩他嗎？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x這句話，把你的敬佩之情帶進(jìn)去讀！課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)作業(yè)：抄寫(xiě)5個(gè)生字并組兩個(gè)詞；熟讀課文； 第二課時(shí)作業(yè)：抄寫(xiě)5個(gè)生字并組兩個(gè)詞；用“因?yàn)??就??”寫(xiě)一兩句話；學(xué)著在家長(zhǎng)的幫助下觀察秋天的變化，制作一些標(biāo)本。生：我感覺(jué)到他很不怕辛苦。生：我感覺(jué)到他很能堅(jiān)持。生：刮風(fēng)下雨都阻擋不了他觀察比較，因?yàn)樗恍南肱宄裁磫?wèn)題?。繋煟耗銖姆磸?fù)觀察比較中感覺(jué)到了什么？生：我感覺(jué)到達(dá)爾文很認(rèn)真。生：刮風(fēng)了，達(dá)爾文還在觀察比較。師：為了弄明白心中的問(wèn)號(hào)，達(dá)爾文這是顧不得休息和吃飯，一次又一次地觀察比較。生：太陽(yáng)升得老高，他在觀察；中午了，他還在觀察。師：“反復(fù)”是什么意思？生：反復(fù)就是一次又一次，許許多多次。《有趣的發(fā)現(xiàn)》第三段的首句是“達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。如在學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時(shí)，師問(wèn)：你覺(jué)得達(dá)爾文找