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正文內(nèi)容

精品教案唯一的聽眾-文庫吧資料

2024-10-17 19:00本頁面
  

【正文】 我。(平靜)描寫老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中用你們智慧的橫線勾畫出來。(主要人物:語言、神態(tài)、動作。(出示詞語)潛滋暗長(理解)(3)有一次,她竟說──引說這時,老婦人又在想些什么呢?(引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。(出示詞語):難以置信(理解)我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對我的評論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著練琴了,家里人對我的這一變化──難以置信。)聽了老人的話,我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的,有了繼續(xù)努力的信心)4.讓我們再一起來讀58自然段,體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我,催我上進。謝謝你,小伙子?!敝笇Ю首x是呀,老人的語言如詩一般,他的話深深地打動了我,讓我增添了幾份信心,此時此刻,她心里在想──?(引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴)C:你還找到了哪句?(出示):“真不錯。)這時,你覺得這是一個怎樣的老婦人?()的老婦人再讀老婦人的話。老婦人是在什么情況下說的?“我”為什么要溜走?(引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧。不過,我每天早晨都在這里坐一會兒。交流:()的老婦人(2)“唯一的聽眾”她做了什么事情?(3)請同學們默讀課文29自然段,找出老婦人言語的句子,并想想她是在什么樣的情況下說的。2.下面就請同學們自讀課文,要求能夠讀準字音,讀通課文,讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。教學重點引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。抄寫印象深刻的句子。2.有感情地朗讀課文。第三篇:唯一的聽眾教案《唯一的聽眾》教學目標1.學會6個生字。(一)圍繞問題,自讀深思。歸納主要內(nèi)容是學生語文的一個基本的而且是重要的能力,需要教師抓住每一個時機進行矯正和引領(lǐng),讓學生在反復的實踐中形成基本能力,有良好的整體把握文本,駕馭文本的能力?!?一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事。可是后來,這些話使我感到十分沮喪,可是后來從這二個自然段中,你知道課文主要講了一個什么故事?生自由概括。先閱讀課文第一自然段,再跳讀課文最后一自然段,迅速歸納主要內(nèi)容。附板書:人:言、行、心【意圖】:學生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門,從不同的角度生疑,首先教師要保護學生質(zhì)疑的積極性,對提問有質(zhì)量的學生尤其特別鼓勵。①唯一怎么理解?②唯一的聽眾是誰?根據(jù)課前預習同學們有能夠回答的嗎?板書之。用你們最清脆的聲音讀課題;用你們最飽滿的情感再讀課題;用你們最深刻的思考再讀課題【意圖】:反復呼讀課題,為激疑作鋪墊,為課堂學習情緒營造氣氛。我們一起端端正正寫下課題。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點,用美好的人間真情濡染語文的優(yōu)雅色澤?!疽鈭D】:直覺小提琴,感受小提琴演奏的樂曲之美妙,用音樂營造寧靜的心理場,引領(lǐng)學生靜靜地聽,靜靜地悟,享受語文課。教學重點、難點:①邊讀邊思,質(zhì)疑解疑;②人我不分,體會人物;③揣摩寫法,學習表達。、有價值的問題組織課堂對話交流,觸摸語言,感受人物,學習寫法。因此要切實還學生學習主人的權(quán)利。,學生對本組的人文主題有了比較真切地感受,本文只是從另外一個角度再次詮釋人間真情,再一次讓學生小小的心靈受到洗濯和震撼,讓愛的清泉流淌得更加歡暢。不宜拔苗助長,讓學生望語文而卻步,產(chǎn)生畏難情緒,影響持續(xù)發(fā)展。,要把朗讀與默讀有機地結(jié)合起來,于思維啟動、拓展與深入處多進行默讀訓練,于抒情表意處適當進行感情朗讀訓練,保持語文的本色,堅守語文的本位:練就過硬的讀的工夫,走進人物內(nèi)心,用心觸摸文本,用情感受人物,積累語言,提高語感。,著重體現(xiàn)閱讀與寫作緊密結(jié)合,互為作用。無論對林中環(huán)境描寫,還是對人物的心理、行動、語文的刻畫,都能深深地打動每一位讀者,在心湖泛起層層感動的漣漪。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處,了了數(shù)句,德高望重的老教授呵護鼓勵年輕人成才的美德令人震撼,老教授的平易近人躍然紙上。②林中練琴遇伯樂。全文圍繞我的心理和行動的變化展開,脈絡(luò)清晰,層次分明。無論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學習,一定能獲得成功。教學準備課件教學過程一、默讀課文,回顧文章寫了一件什么事?二、交流感悟,研讀課文。教學重點引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。(主要人物:語言、神態(tài)、動作。學生自由朗讀課文3.現(xiàn)在這兩個問題,你能解決了嗎?(1)“唯一的聽眾”是指誰?相機板書:老婦人這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。板書:唯一的(理解詞語)2.齊讀課題,質(zhì)疑:同學們,讀了課題,你最想問什么?同學們可真會提問題,老師把大家的問題歸納一下,不外乎這兩個:“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?二、初讀課文1.那么,你有什么好辦法解決這兩個問題呢?(好好地讀讀課文)。同學們,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽眾(板書)可是,曲子好聽琴難拉。抄寫印象深刻的句子。抄寫印象深刻的句子。,把握課文內(nèi)容。師:正是由于她(生根據(jù)板書回答)我才由音樂上的白癡走向成功。)師:作為一名優(yōu)秀的小提琴手,也許她聽到的演奏太多太多,但作為一名音樂家,能親眼看到一名音樂學子的巨大進步,又怎么不感到欣慰,感到高興哪!而我只有──生接著讀句子我只有盡全力演奏,讓老婦人感到一絲絲的安慰與快樂。師:讓我們再一次帶著一顆寧靜的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧!生再讀剛才的句子。師:多么溫馨感人的一幕,真是無聲勝有聲,一切盡在不言中,誰說他們沒有交流,他們只是沒有用世俗的語言進行交流,此時語言是如此蒼白無力,他們是用整個心靈來交流,心與心的交融,情與情的交流。正是由于老婦人的鼓勵,加上我的堅持,才讓我最后感覺奏出了真正的音樂,一起讀──生讀句子。師:開始是沮喪、躡手躡腳現(xiàn)在卻不在乎,還能堅持拉琴,從中你學到了什么?生:作者不怕吃苦,堅持不懈。師:我怎么做的?找出重點的詞讀一讀。師:一個人的成功僅僅依靠別人的鼓勵行嗎?還需要什么?從哪兒知道的?生:一個人的成功最主要的需要自己的努力,我是從以下句子知道的:我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了指導全班讀句子。生:有人夸我。師:是呀!在幫助別人的時候,作為一名小提琴手,面對如同鋸床腿的音樂,她的表情如此鎮(zhèn)定,沒有流露出一絲絲的無奈和煩躁,她幫助別人不是居高臨下的施舍,而是平等的給予,老師看到了一位老人對別人的尊重(板書尊重)面對看到的這感人的一幕,你有話要說嗎?生:正是由于老婦人才讓作者感受到從未有過的感受。生讀句子。師:是呀,難過的是她又把鋸子帶到了林子里,從開始的沮喪到現(xiàn)在的詛咒,這種情景下你會怎么做?用語言勸解他?有用嗎?老婦人怎么做的?她的哪方面最打動你?生交流句子。師:看來你深深知道,一個人的成功是離不開別人的鼓勵的,老婦人在什么樣的情況下鼓勵他的?當時情景怎樣?生:是在我灰心、沮喪的時候,老婦人鼓勵我的。師:看到板書,你最想知道什么?生:我為什么會成功?師:靜靜的思考、思考他能由白癡最后變成功的原因是什么?板書走向。師板書白癡──成功。師:作者的琴藝水平一直那么好嗎?那他的琴藝水平經(jīng)過了怎樣的變化?快速默讀課文,找出有關(guān)句子,讀一讀,同桌交流交流。師:能深入進去,想想你從句子中哪些詞感受到他的成功?生:足夠熟練、永遠無法割舍、成百上千等詞。師:你從課文哪些內(nèi)容知道的?讀一讀。師:你真會讀書,竟看到了語言文字的深處。師:你對課文的感受力比較強。師:你注意與以前的課文相結(jié)合、對照、比較,這樣更有助于你的學習。師:你隊老婦人有一個美好的印象,老師也一樣,真是英雄所見略同。師:看來,你把文章讀進了心里,你對文章有了高度的概括。師:想與不想是完全不一樣的,現(xiàn)在老師聽聽你們的看法。生讀課題?!窘虒W重難點】了解課文中我成功的原因,體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈,知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。理解課文內(nèi)容,了解課文中我成功的原因,體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈,知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。從這個角度來看,殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?四、作業(yè)搜集這樣的事例,講給同學聽。)指導朗讀。他拍著我的肩頭,輕聲說道:我知道你希望真有那么一匹馬,其實,沒事的,你繼續(xù)看書吧。(為什么先是一楞,繼之眼睛一亮?此時,攤主是怎么想的?)⑵ 他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:聽見沒有,快把馬草提進去。分組交流。我們今天來認識一個人,他也說了謊,但他卻沒傷害到別人,為什么呢?帶著這個問題讀課文,注意生字詞,把課文讀通。難點:把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。通過對具體語言材料的賞析,體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。五、生活故事在你的的生活中,是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請你以“經(jīng)歷”為題,把它記述下來,講給大家聽。三、開動腦筋想一想當“我”初次遇到“老婦人”時,如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話,“我”的情形將怎樣?根據(jù)自己對文章的理解,想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動?(可以做適當?shù)乃囆g(shù)加工)。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。第四段話是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾—老婦人練琴時,有一次她竟說:“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。謝謝你,小伙子。第三段話是以后每天清晨,“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。老婦人給了“我”勇氣和力量。如果你不介意我在場的話,請繼續(xù)吧”。這句話中老婦人自己承擔責任,“是我打攪了你”,讓“我”不要過意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒,可不是今天特地打攪“我”說得非??蜌?。)“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移,其內(nèi)在含義是怎樣變化的?第一段話是當“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑,準備溜走時,老婦人對我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。第二課時一、復習鞏固上節(jié)課內(nèi)容聽寫生字選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景二、深入閱讀課文,并思考唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的?“聽眾”來林中的
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