【正文】 我。（平靜）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中用你們智慧的橫線勾畫出來。（主要人物：語言、神態(tài)、動(dòng)作。（出示詞語）潛滋暗長（理解）（3）有一次，她竟說──引說這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。（出示詞語）：難以置信（理解）我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。）聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）4．讓我們?cè)僖黄饋碜x58自然段，體會(huì)老人對(duì)我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。謝謝你，小伙子。”指導(dǎo)朗讀是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）C：你還找到了哪句？（出示）：“真不錯(cuò)。）這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人再讀老婦人的話。老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。交流：（）的老婦人（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？（3）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文29自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。抄寫印象深刻的句子。2．有感情地朗讀課文。第三篇：唯一的聽眾教案《唯一的聽眾》教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。（一）圍繞問題，自讀深思。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語文的一個(gè)基本的而且是重要的能力，需要教師抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行矯正和引領(lǐng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中形成基本能力，有良好的整體把握文本，駕馭文本的能力?！?一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事。可是后來，這些話使我感到十分沮喪，可是后來從這二個(gè)自然段中，你知道課文主要講了一個(gè)什么故事？生自由概括。先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內(nèi)容。附板書：人：言、行、心【意圖】：學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門，從不同的角度生疑，首先教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，對(duì)提問有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵(lì)。①唯一怎么理解？②唯一的聽眾是誰？根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎？板書之。用你們最清脆的聲音讀課題；用你們最飽滿的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題【意圖】：反復(fù)呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學(xué)習(xí)情緒營造氣氛。我們一起端端正正寫下課題。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點(diǎn)，用美好的人間真情濡染語文的優(yōu)雅色澤。【意圖】：直覺小提琴，感受小提琴演奏的樂曲之美妙，用音樂營造寧靜的心理場(chǎng)，引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽，靜靜地悟，享受語文課。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：①邊讀邊思，質(zhì)疑解疑；②人我不分，體會(huì)人物；③揣摩寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。、有價(jià)值的問題組織課堂對(duì)話交流，觸摸語言，感受人物，學(xué)習(xí)寫法。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。，學(xué)生對(duì)本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一個(gè)角度再次詮釋人間真情，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛的清泉流淌得更加歡暢。不宜拔苗助長，讓學(xué)生望語文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續(xù)發(fā)展。，要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來，于思維啟動(dòng)、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓(xùn)練，于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，保持語文的本色，堅(jiān)守語文的本位：練就過硬的讀的工夫，走進(jìn)人物內(nèi)心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語言，提高語感。，著重體現(xiàn)閱讀與寫作緊密結(jié)合，互為作用。無論對(duì)林中環(huán)境描寫，還是對(duì)人物的心理、行動(dòng)、語文的刻畫，都能深深地打動(dòng)每一位讀者，在心湖泛起層層感動(dòng)的漣漪。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句，德高望重的老教授呵護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。②林中練琴遇伯樂。全文圍繞我的心理和行動(dòng)的變化展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事？二、交流感悟，研讀課文。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。（主要人物：語言、神態(tài)、動(dòng)作。學(xué)生自由朗讀課文3．現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機(jī)板書：老婦人這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。板書：唯一的（理解詞語）2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”她做了什么事情？二、初讀課文1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？（好好地讀讀課文）。同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。抄寫印象深刻的句子。抄寫印象深刻的句子。，把握課文內(nèi)容。師：正是由于她(生根據(jù)板書回答)我才由音樂上的白癡走向成功。)師：作為一名優(yōu)秀的小提琴手，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!而我只有──生接著讀句子我只有盡全力演奏，讓老婦人感到一絲絲的安慰與快樂。師：讓我們?cè)僖淮螏е活w寧靜的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧!生再讀剛才的句子。師：多么溫馨感人的一幕，真是無聲勝有聲，一切盡在不言中，誰說他們沒有交流，他們只是沒有用世俗的語言進(jìn)行交流，此時(shí)語言是如此蒼白無力，他們是用整個(gè)心靈來交流，心與心的交融，情與情的交流。正是由于老婦人的鼓勵(lì)，加上我的堅(jiān)持，才讓我最后感覺奏出了真正的音樂，一起讀──生讀句子。師：開始是沮喪、躡手躡腳現(xiàn)在卻不在乎，還能堅(jiān)持拉琴，從中你學(xué)到了什么?生：作者不怕吃苦，堅(jiān)持不懈。師：我怎么做的?找出重點(diǎn)的詞讀一讀。師：一個(gè)人的成功僅僅依靠別人的鼓勵(lì)行嗎?還需要什么?從哪兒知道的?生：一個(gè)人的成功最主要的需要自己的努力，我是從以下句子知道的：我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了指導(dǎo)全班讀句子。生：有人夸我。師：是呀!在幫助別人的時(shí)候，作為一名小提琴手，面對(duì)如同鋸床腿的音樂，她的表情如此鎮(zhèn)定，沒有流露出一絲絲的無奈和煩躁，她幫助別人不是居高臨下的施舍，而是平等的給予，老師看到了一位老人對(duì)別人的尊重(板書尊重)面對(duì)看到的這感人的一幕，你有話要說嗎?生：正是由于老婦人才讓作者感受到從未有過的感受。生讀句子。師：是呀，難過的是她又把鋸子帶到了林子里，從開始的沮喪到現(xiàn)在的詛咒，這種情景下你會(huì)怎么做?用語言勸解他?有用嗎?老婦人怎么做的?她的哪方面最打動(dòng)你?生交流句子。師：看來你深深知道，一個(gè)人的成功是離不開別人的鼓勵(lì)的，老婦人在什么樣的情況下鼓勵(lì)他的?當(dāng)時(shí)情景怎樣?生：是在我灰心、沮喪的時(shí)候，老婦人鼓勵(lì)我的。師：看到板書，你最想知道什么?生：我為什么會(huì)成功?師：靜靜的思考、思考他能由白癡最后變成功的原因是什么?板書走向。師板書白癡──成功。師：作者的琴藝水平一直那么好嗎?那他的琴藝水平經(jīng)過了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關(guān)句子，讀一讀，同桌交流交流。師：能深入進(jìn)去，想想你從句子中哪些詞感受到他的成功?生：足夠熟練、永遠(yuǎn)無法割舍、成百上千等詞。師：你從課文哪些內(nèi)容知道的?讀一讀。師：你真會(huì)讀書，竟看到了語言文字的深處。師：你對(duì)課文的感受力比較強(qiáng)。師：你注意與以前的課文相結(jié)合、對(duì)照、比較，這樣更有助于你的學(xué)習(xí)。師：你隊(duì)老婦人有一個(gè)美好的印象，老師也一樣，真是英雄所見略同。師：看來，你把文章讀進(jìn)了心里，你對(duì)文章有了高度的概括。師：想與不想是完全不一樣的，現(xiàn)在老師聽聽你們的看法。生讀課題?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】了解課文中我成功的原因，體會(huì)老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。理解課文內(nèi)容，了解課文中我成功的原因，體會(huì)老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?四、作業(yè)搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽。)指導(dǎo)朗讀。他拍著我的肩頭，輕聲說道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)，沒事的，你繼續(xù)看書吧。(為什么先是一楞，繼之眼睛一亮?此時(shí)，攤主是怎么想的?)⑵ 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。分組交流。我們今天來認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么呢?帶著這個(gè)問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。通過對(duì)具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。五、生活故事在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。三、開動(dòng)腦筋想一想當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾—老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。謝謝你，小伙子。第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”惟一的聽眾練琴。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。老婦人給了“我”勇氣和力量。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說得非?？蜌?。）“聽眾”的語言隨著聽琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容聽寫生字選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景二、深入閱讀課文，并思考唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的