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正文內(nèi)容

精品教案唯一的聽眾-文庫吧資料

2024-10-17 19:00本頁面
  

【正文】 我。(平靜)描寫老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中用你們智慧的橫線勾畫出來。(主要人物:語言、神態(tài)、動(dòng)作。(出示詞語)潛滋暗長(理解)(3)有一次,她竟說──引說這時(shí),老婦人又在想些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。(出示詞語):難以置信(理解)我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著練琴了,家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。)聽了老人的話,我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的,有了繼續(xù)努力的信心)4.讓我們?cè)僖黄饋碜x58自然段,體會(huì)老人對(duì)我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,催我上進(jìn)。謝謝你,小伙子。”指導(dǎo)朗讀是呀,老人的語言如詩一般,他的話深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想──?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴)C:你還找到了哪句?(出示):“真不錯(cuò)。)這時(shí),你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人?()的老婦人再讀老婦人的話。老婦人是在什么情況下說的?“我”為什么要溜走?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。不過,我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。交流:()的老婦人(2)“唯一的聽眾”她做了什么事情?(3)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文29自然段,找出老婦人言語的句子,并想想她是在什么樣的情況下說的。2.下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。抄寫印象深刻的句子。2.有感情地朗讀課文。第三篇:唯一的聽眾教案《唯一的聽眾》教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。(一)圍繞問題,自讀深思。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語文的一個(gè)基本的而且是重要的能力,需要教師抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行矯正和引領(lǐng),讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中形成基本能力,有良好的整體把握文本,駕馭文本的能力?!?一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事。可是后來,這些話使我感到十分沮喪,可是后來從這二個(gè)自然段中,你知道課文主要講了一個(gè)什么故事?生自由概括。先閱讀課文第一自然段,再跳讀課文最后一自然段,迅速歸納主要內(nèi)容。附板書:人:言、行、心【意圖】:學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門,從不同的角度生疑,首先教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,對(duì)提問有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵(lì)。①唯一怎么理解?②唯一的聽眾是誰?根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎?板書之。用你們最清脆的聲音讀課題;用你們最飽滿的情感再讀課題;用你們最深刻的思考再讀課題【意圖】:反復(fù)呼讀課題,為激疑作鋪墊,為課堂學(xué)習(xí)情緒營造氣氛。我們一起端端正正寫下課題。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點(diǎn),用美好的人間真情濡染語文的優(yōu)雅色澤。【意圖】:直覺小提琴,感受小提琴演奏的樂曲之美妙,用音樂營造寧靜的心理場(chǎng),引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽,靜靜地悟,享受語文課。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):①邊讀邊思,質(zhì)疑解疑;②人我不分,體會(huì)人物;③揣摩寫法,學(xué)習(xí)表達(dá)。、有價(jià)值的問題組織課堂對(duì)話交流,觸摸語言,感受人物,學(xué)習(xí)寫法。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。,學(xué)生對(duì)本組的人文主題有了比較真切地感受,本文只是從另外一個(gè)角度再次詮釋人間真情,再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼,讓愛的清泉流淌得更加歡暢。不宜拔苗助長,讓學(xué)生望語文而卻步,產(chǎn)生畏難情緒,影響持續(xù)發(fā)展。,要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來,于思維啟動(dòng)、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓(xùn)練,于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練,保持語文的本色,堅(jiān)守語文的本位:練就過硬的讀的工夫,走進(jìn)人物內(nèi)心,用心觸摸文本,用情感受人物,積累語言,提高語感。,著重體現(xiàn)閱讀與寫作緊密結(jié)合,互為作用。無論對(duì)林中環(huán)境描寫,還是對(duì)人物的心理、行動(dòng)、語文的刻畫,都能深深地打動(dòng)每一位讀者,在心湖泛起層層感動(dòng)的漣漪。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處,了了數(shù)句,德高望重的老教授呵護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德令人震撼,老教授的平易近人躍然紙上。②林中練琴遇伯樂。全文圍繞我的心理和行動(dòng)的變化展開,脈絡(luò)清晰,層次分明。無論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程一、默讀課文,回顧文章寫了一件什么事?二、交流感悟,研讀課文。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。(主要人物:語言、神態(tài)、動(dòng)作。學(xué)生自由朗讀課文3.現(xiàn)在這兩個(gè)問題,你能解決了嗎?(1)“唯一的聽眾”是指誰?相機(jī)板書:老婦人這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。板書:唯一的(理解詞語)2.齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問什么?同學(xué)們可真會(huì)提問題,老師把大家的問題歸納一下,不外乎這兩個(gè):“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?二、初讀課文1.那么,你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢?(好好地讀讀課文)。同學(xué)們,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽眾(板書)可是,曲子好聽琴難拉。抄寫印象深刻的句子。抄寫印象深刻的句子。,把握課文內(nèi)容。師:正是由于她(生根據(jù)板書回答)我才由音樂上的白癡走向成功。)師:作為一名優(yōu)秀的小提琴手,也許她聽到的演奏太多太多,但作為一名音樂家,能親眼看到一名音樂學(xué)子的巨大進(jìn)步,又怎么不感到欣慰,感到高興哪!而我只有──生接著讀句子我只有盡全力演奏,讓老婦人感到一絲絲的安慰與快樂。師:讓我們?cè)僖淮螏е活w寧靜的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧!生再讀剛才的句子。師:多么溫馨感人的一幕,真是無聲勝有聲,一切盡在不言中,誰說他們沒有交流,他們只是沒有用世俗的語言進(jìn)行交流,此時(shí)語言是如此蒼白無力,他們是用整個(gè)心靈來交流,心與心的交融,情與情的交流。正是由于老婦人的鼓勵(lì),加上我的堅(jiān)持,才讓我最后感覺奏出了真正的音樂,一起讀──生讀句子。師:開始是沮喪、躡手躡腳現(xiàn)在卻不在乎,還能堅(jiān)持拉琴,從中你學(xué)到了什么?生:作者不怕吃苦,堅(jiān)持不懈。師:我怎么做的?找出重點(diǎn)的詞讀一讀。師:一個(gè)人的成功僅僅依靠別人的鼓勵(lì)行嗎?還需要什么?從哪兒知道的?生:一個(gè)人的成功最主要的需要自己的努力,我是從以下句子知道的:我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了指導(dǎo)全班讀句子。生:有人夸我。師:是呀!在幫助別人的時(shí)候,作為一名小提琴手,面對(duì)如同鋸床腿的音樂,她的表情如此鎮(zhèn)定,沒有流露出一絲絲的無奈和煩躁,她幫助別人不是居高臨下的施舍,而是平等的給予,老師看到了一位老人對(duì)別人的尊重(板書尊重)面對(duì)看到的這感人的一幕,你有話要說嗎?生:正是由于老婦人才讓作者感受到從未有過的感受。生讀句子。師:是呀,難過的是她又把鋸子帶到了林子里,從開始的沮喪到現(xiàn)在的詛咒,這種情景下你會(huì)怎么做?用語言勸解他?有用嗎?老婦人怎么做的?她的哪方面最打動(dòng)你?生交流句子。師:看來你深深知道,一個(gè)人的成功是離不開別人的鼓勵(lì)的,老婦人在什么樣的情況下鼓勵(lì)他的?當(dāng)時(shí)情景怎樣?生:是在我灰心、沮喪的時(shí)候,老婦人鼓勵(lì)我的。師:看到板書,你最想知道什么?生:我為什么會(huì)成功?師:靜靜的思考、思考他能由白癡最后變成功的原因是什么?板書走向。師板書白癡──成功。師:作者的琴藝水平一直那么好嗎?那他的琴藝水平經(jīng)過了怎樣的變化?快速默讀課文,找出有關(guān)句子,讀一讀,同桌交流交流。師:能深入進(jìn)去,想想你從句子中哪些詞感受到他的成功?生:足夠熟練、永遠(yuǎn)無法割舍、成百上千等詞。師:你從課文哪些內(nèi)容知道的?讀一讀。師:你真會(huì)讀書,竟看到了語言文字的深處。師:你對(duì)課文的感受力比較強(qiáng)。師:你注意與以前的課文相結(jié)合、對(duì)照、比較,這樣更有助于你的學(xué)習(xí)。師:你隊(duì)老婦人有一個(gè)美好的印象,老師也一樣,真是英雄所見略同。師:看來,你把文章讀進(jìn)了心里,你對(duì)文章有了高度的概括。師:想與不想是完全不一樣的,現(xiàn)在老師聽聽你們的看法。生讀課題?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】了解課文中我成功的原因,體會(huì)老婦人善良、尊重別人的美好心靈,知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。理解課文內(nèi)容,了解課文中我成功的原因,體會(huì)老婦人善良、尊重別人的美好心靈,知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。從這個(gè)角度來看,殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?四、作業(yè)搜集這樣的事例,講給同學(xué)聽。)指導(dǎo)朗讀。他拍著我的肩頭,輕聲說道:我知道你希望真有那么一匹馬,其實(shí),沒事的,你繼續(xù)看書吧。(為什么先是一楞,繼之眼睛一亮?此時(shí),攤主是怎么想的?)⑵ 他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:聽見沒有,快把馬草提進(jìn)去。分組交流。我們今天來認(rèn)識(shí)一個(gè)人,他也說了謊,但他卻沒傷害到別人,為什么呢?帶著這個(gè)問題讀課文,注意生字詞,把課文讀通。難點(diǎn):把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。通過對(duì)具體語言材料的賞析,體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。五、生活故事在你的的生活中,是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題,把它記述下來,講給大家聽。三、開動(dòng)腦筋想一想當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí),如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話,“我”的情形將怎樣?根據(jù)自己對(duì)文章的理解,想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。第四段話是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾—老婦人練琴時(shí),有一次她竟說:“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。謝謝你,小伙子。第三段話是以后每天清晨,“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”惟一的聽眾練琴。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。老婦人給了“我”勇氣和力量。如果你不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧”。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,“是我打攪了你”,讓“我”不要過意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪“我”說得非??蜌?。)“聽眾”的語言隨著聽琴的時(shí)間推移,其內(nèi)在含義是怎樣變化的?第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容聽寫生字選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景二、深入閱讀課文,并思考唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?“聽眾”來林中的
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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