【正文】 我。（平靜）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中用你們智慧的橫線勾畫出來。（主要人物：語言、神態(tài)、動作。（出示詞語）潛滋暗長（理解）（3）有一次，她竟說──引說這時，老婦人又在想些什么呢？（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。（出示詞語）：難以置信（理解）我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。）聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）4．讓我們再一起來讀58自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。謝謝你，小伙子?！敝笇Ю首x是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？（引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）C：你還找到了哪句？（出示）：“真不錯。）這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人再讀老婦人的話。老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。交流：（）的老婦人（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？（3）請同學們默讀課文29自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。2．下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。教學重點引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。抄寫印象深刻的句子。2．有感情地朗讀課文。第三篇：唯一的聽眾教案《唯一的聽眾》教學目標1．學會6個生字。（一）圍繞問題，自讀深思。歸納主要內(nèi)容是學生語文的一個基本的而且是重要的能力，需要教師抓住每一個時機進行矯正和引領(lǐng)，讓學生在反復的實踐中形成基本能力，有良好的整體把握文本，駕馭文本的能力?！?一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事。可是后來，這些話使我感到十分沮喪，可是后來從這二個自然段中，你知道課文主要講了一個什么故事？生自由概括。先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內(nèi)容。附板書：人：言、行、心【意圖】：學生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門，從不同的角度生疑，首先教師要保護學生質(zhì)疑的積極性，對提問有質(zhì)量的學生尤其特別鼓勵。①唯一怎么理解？②唯一的聽眾是誰？根據(jù)課前預習同學們有能夠回答的嗎？板書之。用你們最清脆的聲音讀課題；用你們最飽滿的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題【意圖】：反復呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學習情緒營造氣氛。我們一起端端正正寫下課題。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點，用美好的人間真情濡染語文的優(yōu)雅色澤?！疽鈭D】：直覺小提琴，感受小提琴演奏的樂曲之美妙，用音樂營造寧靜的心理場，引領(lǐng)學生靜靜地聽，靜靜地悟，享受語文課。教學重點、難點：①邊讀邊思，質(zhì)疑解疑；②人我不分，體會人物；③揣摩寫法，學習表達。、有價值的問題組織課堂對話交流，觸摸語言，感受人物，學習寫法。因此要切實還學生學習主人的權(quán)利。，學生對本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一個角度再次詮釋人間真情，再一次讓學生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛的清泉流淌得更加歡暢。不宜拔苗助長，讓學生望語文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續(xù)發(fā)展。，要把朗讀與默讀有機地結(jié)合起來，于思維啟動、拓展與深入處多進行默讀訓練，于抒情表意處適當進行感情朗讀訓練，保持語文的本色，堅守語文的本位：練就過硬的讀的工夫，走進人物內(nèi)心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語言，提高語感。，著重體現(xiàn)閱讀與寫作緊密結(jié)合，互為作用。無論對林中環(huán)境描寫，還是對人物的心理、行動、語文的刻畫，都能深深地打動每一位讀者，在心湖泛起層層感動的漣漪。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句，德高望重的老教授呵護鼓勵年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。②林中練琴遇伯樂。全文圍繞我的心理和行動的變化展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。教學準備課件教學過程一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事？二、交流感悟，研讀課文。教學重點引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。（主要人物：語言、神態(tài)、動作。學生自由朗讀課文3．現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。板書：唯一的（理解詞語）2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”她做了什么事情？二、初讀課文1．那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？（好好地讀讀課文）。同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。抄寫印象深刻的句子。抄寫印象深刻的句子。，把握課文內(nèi)容。師：正是由于她(生根據(jù)板書回答)我才由音樂上的白癡走向成功。)師：作為一名優(yōu)秀的小提琴手，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!而我只有──生接著讀句子我只有盡全力演奏，讓老婦人感到一絲絲的安慰與快樂。師：讓我們再一次帶著一顆寧靜的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧!生再讀剛才的句子。師：多么溫馨感人的一幕，真是無聲勝有聲，一切盡在不言中，誰說他們沒有交流，他們只是沒有用世俗的語言進行交流，此時語言是如此蒼白無力，他們是用整個心靈來交流，心與心的交融，情與情的交流。正是由于老婦人的鼓勵，加上我的堅持，才讓我最后感覺奏出了真正的音樂，一起讀──生讀句子。師：開始是沮喪、躡手躡腳現(xiàn)在卻不在乎，還能堅持拉琴，從中你學到了什么?生：作者不怕吃苦，堅持不懈。師：我怎么做的?找出重點的詞讀一讀。師：一個人的成功僅僅依靠別人的鼓勵行嗎?還需要什么?從哪兒知道的?生：一個人的成功最主要的需要自己的努力，我是從以下句子知道的：我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了指導全班讀句子。生：有人夸我。師：是呀!在幫助別人的時候，作為一名小提琴手，面對如同鋸床腿的音樂，她的表情如此鎮(zhèn)定，沒有流露出一絲絲的無奈和煩躁，她幫助別人不是居高臨下的施舍，而是平等的給予，老師看到了一位老人對別人的尊重(板書尊重)面對看到的這感人的一幕，你有話要說嗎?生：正是由于老婦人才讓作者感受到從未有過的感受。生讀句子。師：是呀，難過的是她又把鋸子帶到了林子里，從開始的沮喪到現(xiàn)在的詛咒，這種情景下你會怎么做?用語言勸解他?有用嗎?老婦人怎么做的?她的哪方面最打動你?生交流句子。師：看來你深深知道，一個人的成功是離不開別人的鼓勵的，老婦人在什么樣的情況下鼓勵他的?當時情景怎樣?生：是在我灰心、沮喪的時候，老婦人鼓勵我的。師：看到板書，你最想知道什么?生：我為什么會成功?師：靜靜的思考、思考他能由白癡最后變成功的原因是什么?板書走向。師板書白癡──成功。師：作者的琴藝水平一直那么好嗎?那他的琴藝水平經(jīng)過了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關(guān)句子，讀一讀，同桌交流交流。師：能深入進去，想想你從句子中哪些詞感受到他的成功?生：足夠熟練、永遠無法割舍、成百上千等詞。師：你從課文哪些內(nèi)容知道的?讀一讀。師：你真會讀書，竟看到了語言文字的深處。師：你對課文的感受力比較強。師：你注意與以前的課文相結(jié)合、對照、比較，這樣更有助于你的學習。師：你隊老婦人有一個美好的印象，老師也一樣，真是英雄所見略同。師：看來，你把文章讀進了心里，你對文章有了高度的概括。師：想與不想是完全不一樣的，現(xiàn)在老師聽聽你們的看法。生讀課題?！窘虒W重難點】了解課文中我成功的原因，體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。理解課文內(nèi)容，了解課文中我成功的原因，體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?四、作業(yè)搜集這樣的事例，講給同學聽。)指導朗讀。他拍著我的肩頭，輕聲說道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實，沒事的，你繼續(xù)看書吧。(為什么先是一楞，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎么想的?)⑵ 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進去。分組交流。我們今天來認識一個人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么呢?帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。五、生活故事在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。三、開動腦筋想一想當“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話，“我”的情形將怎樣？根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動？（可以做適當?shù)乃囆g(shù)加工）。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾—老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。謝謝你，小伙子。第三段話是以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。老婦人給了“我”勇氣和力量。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧”。這句話中老婦人自己承擔責任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非?？蜌?。）“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？第一段話是當“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。第二課時一、復習鞏固上節(jié)課內(nèi)容聽寫生字選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景二、深入閱讀課文，并思考唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的