【正文】 來從這二個自然段中，你知道課文主要講了一個什么故事？生自由概括。第三篇：唯一的聽眾教案《唯一的聽眾》教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會6個生字。2．下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。）聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）4．讓我們再一起來讀58自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。（平靜）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中用你們智慧的橫線勾畫出來。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。（琴藝長進）②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。①“是我打擾了你嗎？??一會兒”“我猜想你一定拉的非常好??請繼續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？”（聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。）③“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！保ㄋ馁潛P鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。板書：真誠無私 敬佩感激三、拓展：這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?填空：（二選一）(真誠有愛心的老教授勤學(xué)苦練有信心的小提琴手)我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。理解文中老人的語言與神態(tài)的深刻內(nèi)涵教學(xué)過程：（一）、情境導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，引生入境:（出示清晨樹林的圖畫，配樂）師：在這片灑滿陽光的樹林里，坐著這樣一位老人，每天清晨，她都如約而至，靜靜地聆聽著一位年輕人的琴聲，始終陪伴在年輕人的身邊，這位老人就是年輕人唯一的聽眾?！睅燑c撥：如果你就是這位老人，你覺得年青人現(xiàn)在最需要的是什么？（關(guān)心、鼓勵、安慰??）多么善解人意的老人，帶著你的理解讀這句話。（4）我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。（板書：語言）揣摩老人神態(tài):找出老人的眼神描寫，重點交流。（板書：神態(tài)）（四）、創(chuàng)設(shè)情境，感悟內(nèi)心：出示老人插圖（配樂），師語言過渡：這位睿智慈祥的老人就是我唯一的聽眾，在清晨寂靜的樹林中，她總是靜靜的坐在木椅上，用平靜的目光注視著我，用鼓勵的話語激勵著我，使我重拾對音樂的熱愛，堅持不懈地刻苦練琴，終于奏出令專修音樂的妹妹都驚嘆的優(yōu)美旋律，而此時意想不到的謎底也被妹妹揭開……（齊讀妹妹的話。兩個人已經(jīng)夠刺耳了，你們還想幾個人??！注意，你們在樹林里拉了一曲后，忽然轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)一位極瘦極瘦的老人坐在椅子上，你們這時候想干什么？生：我們這時候想溜走。師：為什么?生：因為她對我拉得曲子居然沒有感到難聽，沒有責(zé)罵。師：感覺自己的臉？生：像發(fā)燒一樣的紅師：現(xiàn)在聽了老婦人的這句話以后，你的臉還燒嗎？生：我的臉不燒了，感覺和平常事一樣的。原來她是個聾子。師：雖然是個聾子，只要做我的聽眾，我都不會介意，是嗎？好，這樣每天拉，每天拉，拉了后，老人總是不忘說那么一句話：生：真不錯，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝誒你，小伙子。而這個老人和我不認(rèn)識，她卻給我那么高的評價，心里感到很溫暖。生：我想老人應(yīng)該是想這個小伙子這么盡心盡力地演奏小提琴，再打擊他的話，會讓他的自信心徹底垮掉，所以要去鼓勵他，讓他重拾信心。師：同學(xué)們這叫什么？這叫體驗，我們要讀到人物的心里去，就是要設(shè)身處地像她那樣的去想，去思考，這時候，我們就能讀得比較深入了。師：以前我坐在木椅上練琴，現(xiàn)在？生：我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。老人對我的幫助僅僅是在音樂方面嗎？（還讓我懂得了無論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，一定獲得成功的道理。）她會用什么樣的語氣說，請你讀讀看。改為直述句有這樣一位詩一般心靈的老人在無言地默默鼓勵我，我從一個即將走到自卑、絕望的學(xué)習(xí)懸崖邊緣的時候回轉(zhuǎn)過身來，看到了一個詩意的美好世界——只要找回自信、擁有自信，努力練習(xí)，肯定能夠奏出美麗動聽的人生樂章的！后來，拉小提琴成了作者——鄭振鐸無法割舍的愛好。”老人說的是什么真不錯？她的心已經(jīng)感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去?！克秊槭裁茨敲凑f？（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。師：通過這樣的對比朗讀，你注意到了哪些詞？從這些詞中，你注意到我變得怎么樣了？拿出筆，圈一圈詞。但我不會坐在木椅子上練習(xí)，而以前我會的。但這時候需要的是有人給他？生：安慰，重拾自信，鼓勵，無聲的，默默的支持和幫助。那么，你有什么問題，想問那位老婦人嗎？生：你真的是聾子嗎？我的琴難道真得拉得那么好嗎？師：是啊，所有的老婦人們，你真的是聾子嗎？你為什么要騙我，為什么要說謊？你看，所有的話都是說謊，老人為什么要這么說？誰能回答。使我對音樂有了自信我感到心里感到和溫暖，也很自信。師：是啊，家里的父親和妹妹，是我的親人，聽著這個像據(jù)床腿的聲音，紛紛逃走了，居然在樹林里還有一位？生：一位老人愿意聽我拉琴。他才沒有擔(dān)心破壞了這個幽靜的林子，沒有破壞老人獨享的幽靜。師：剛才你的臉是怎么樣了?生：是紅了。生：是我打擾了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這兒坐一會兒。這么多的小伙子肯定不行。（3）當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她微笑著用慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說（）。這是一種非常好的閱讀方法。）——多么悄無聲息的幫助，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲” ——生讀。口述自學(xué)要求：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出文中描寫老人的相關(guān)語句，聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味，也可以把你的感受批注在旁邊。學(xué)習(xí)作者通過外貌、語言、神態(tài)的描寫刻畫人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。(三次“平靜地望”)1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時,她的平靜,給我勇氣和力量,)當(dāng)我有了幾分信心,)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對我更高的要求,告訴我不要滿足,、解決學(xué)生的問題：①為什么不拆穿這個謊言？聯(lián)系《我看見了大?！?，因為這體現(xiàn)了老教授教育方法的獨特，她并沒有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？②“真不錯，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子。（主要人物：語言、神態(tài)、動作。①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”a．談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）可以聯(lián)系上下文體會人物心理。（主要人物：語言、神態(tài)、動作。謝謝你，小伙子。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。（一）圍繞問題，自讀深思。先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內(nèi)容。我們一起端端正正寫下課題。教學(xué)重點、難點：①邊讀邊思，質(zhì)疑解疑；②人我不分，體會人物；③揣摩寫法，學(xué)習(xí)表達。不宜拔苗助長，讓學(xué)生望語文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續(xù)發(fā)展。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句，德高望重的老教授呵護鼓勵年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事？二、交流感悟，研讀課文。板書：唯一的（理解詞語）2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”她做了什么事情？二、初讀課文1．那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？（好好地讀讀課文）。，把握課文內(nèi)容。師：多么溫馨感人的一幕，真是無聲勝有聲，一切盡在不言中，誰說他們沒有交流，他們只是沒有用世俗的語言進行交流，此時語言是如此蒼白無力，他們是用整個心靈來交流，心與心的交融，情與情的交流。師：一個人的成功僅僅依靠別人的鼓勵行嗎?還需要什么?從哪兒知道的?生：一個人的成功最主要的需要自己的努力，我是從以下句子知道的：我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了指導(dǎo)全班讀句子。師：是呀，難過的是她又把鋸子帶到了林子里，從開始的沮喪到現(xiàn)在的詛咒，這種情景下你會怎么做?用語言勸解他?有用嗎?老婦人怎么做的?她的哪方面最打動你?生交流句子。師：作者的琴藝水平一直那么好嗎?那他的琴藝水平經(jīng)過了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關(guān)句子，讀一讀，同桌交流交流。師：你對課文的感受力比較強。師：想與不想是完全不一樣的，現(xiàn)在老師聽聽你們的看法。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?四、作業(yè)搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽。分組交流。五、生活故事在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。謝謝你，小伙子。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧”。文章層次①家中練琴遭冷遇②林中練琴遇知音③舞臺演琴生感慨在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音?；奶疲ㄋ枷搿⒀孕校╁e誤到使人覺得奇怪的程度。和諧—配合得適當(dāng)和勻稱。教學(xué)重點：“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。）“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。慈祥—（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。臵信，相信。三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會生字新詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文大致結(jié)構(gòu)，能正確的有感情的朗讀課文；“聽眾”形象與