【正文】 方式，適時為學(xué)生的思維活動搭設(shè)“腳手架”新的教學(xué)觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是單純的知識接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動。兼顧各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)分層教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，教師再努力也無濟于事，我們在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的主要原因在于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際水平不相適應(yīng)，特別是學(xué)困生，在舊知識尚未掌握的情況下，又要學(xué)習(xí)新知識，長時間失誤積累只能更加厭倦。八、教學(xué)反思：有付出定會有收獲，認(rèn)真反思，我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點處理的較妥：目的性與情境性相融合：在教學(xué)中許多內(nèi)容較抽象，教師教得費勁，學(xué)生學(xué)得吃力，抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)生只是憑死記硬背，而不是理解記憶。（以上三道練習(xí)題的設(shè)計由易到難，提出不同要求，目的是讓不同層次學(xué)生都有展示自我的機會，讓C層、B層學(xué)生領(lǐng)略到成功的喜悅，同時也滿足了A層學(xué)生吃不飽的愿望，激發(fā)學(xué)生更高的更長久的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)一數(shù)。猜一猜。（2）練習(xí)：給出頂點和一條邊能畫幾個直角?（2個）只給出一個頂點，能畫多少個直角？（無數(shù)個）（畫在課堂作業(yè)本上）以解決教學(xué)難點，畫不同方向的直角。（1）指名一生板演嘗試畫。畫一畫。比一比2。大家折了這么多直角，那直角的大小是怎樣的呢？有什么辦法可以證明？（重疊法、用三角板上的直角比一比等）。（直角）既鍛煉了學(xué)生的操作能力，又發(fā)散學(xué)生的思維，同時也為判斷直角，畫直角做好鋪墊。]（學(xué)生通過操作，在動手中體驗、感知，加深對直角的印象、記憶，腦海中形成定型的直角。（指原有的直角）師：小朋友，認(rèn)真觀察生4的角，你有沒有不同的看法？生1：這個角是直角，沒有不同的看法。生3：我拿的是圓形紙，折一次折不出直角，我就再沿剛才折的這條線對折，就折出一個直角，我再把它展開就有4個直角。（4）出示圓：最少要折幾次才能折出直角？為什么？[生1：我拿長方形的紙，這樣沿直線折，就折出一個直角，（他沒有完全對折，只是上下邊對齊，左右大小不一。（2）用完全不規(guī)則紙折。（1）小朋友，這幾張紙上有直角嗎？（長方形、正方形上有直角，圓形、不規(guī)則紙上沒有）。（2）小結(jié)：直角在我們生活中真可謂是“無處不在”呀！看來它有著舉足輕重的作用呢！我們可要牢牢地記住它。）學(xué)生認(rèn)真觀察、思考，在生活中找角。找一找。小結(jié)：這名字取得好，一個“直”字簡單扼要又形象地概括出的這種角的特征。引出特殊的角——直角。通過以上的四大步驟的教學(xué)活動，使學(xué)生在主動觀察、嘗試、驗證、討論與交流等數(shù)學(xué)活動中，通過找、折、比、畫、想、說、練的過程中順利地完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”，使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進步和發(fā)展。再次，通過數(shù)一數(shù)有多少個角及幾個隱藏著的直角，發(fā)展學(xué)生知識的綜合運用能力。首先，是直角過河。之后安排練習(xí)，給出頂點和一條直角邊，能畫幾個直角？給一條邊又能畫幾個？只給出一個頂點又能畫多少個角？此舉設(shè)計不僅突破了教學(xué)難點——畫不同方向的直角，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，并讓學(xué)生體驗了解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。先讓學(xué)生用三角板試著自己動手畫出一個直角，然后介紹各自的方法，教師組織學(xué)生研究、討論，給予肯定與指導(dǎo)。（但在這個活動中，學(xué)生的表達不讓人滿意，沒有學(xué)生能概括出用三角板上的直角判斷一個角是不是直角的方法，特別是學(xué)生不能說出“重合”這一關(guān)鍵的詞語。這樣讓學(xué)生對新知產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個活動中，教師出示一個接近直角的角，讓學(xué)生猜測是不是直角，造成認(rèn)知上的矛盾，使學(xué)生明白要確定一個角是不是直角，最科學(xué)的方法是找出一個標(biāo)準(zhǔn)來進行衡量。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。這又是它們的相通之處。接著通過直角的不同擺放位置，加深對直角的認(rèn)識，最后通過折直角的活動，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變，得出結(jié)論“所有的直角都一樣大”，（判斷：直角的大小跟兩邊叉開大小有關(guān)，叉開越大直角就越大，叉開越小直角就越小。認(rèn)識直角后，我設(shè)計的交流活動是“找直角”。首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形，并說明直角是角家族中的一名特殊成員，它有自己獨特的直角標(biāo)記，且標(biāo)好以后就像個“口”字——這就解決了學(xué)生作直角符號不標(biāo)準(zhǔn)這一問題。接著引入直角，并簡單概括了角與直角的關(guān)系。六、教學(xué)環(huán)節(jié)分析：通過對教材的認(rèn)識與分析，我分以下四個步驟進行教學(xué)。長方形正方形和圓紙各一張。四、教學(xué)難點：會用三角板上的直角判斷直角和畫不同方向的直角。初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)歷多種操作體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。整節(jié)課教師給學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了盡可能多的機會和條件，并提供豐富的學(xué)習(xí)資源，特別注重給學(xué)生足夠的自主探究、操作體驗的時間以及必要的指導(dǎo)和幫助，不僅開放學(xué)生求知探索的空間，而且改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進學(xué)生主動探索、有效合作，充分交流，力求把課堂上有限的時空變成了人人參與，個個發(fā)展的無限空間。利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。然后找一找生活中的直角，并將抽象出的三個直角按不同位置擺放，使學(xué)生正確感知直角。教科書上安排了兩道例題，一是從實物中抽象出直角，二是用三角板上的直角判斷一個角是否是直角及用三角板畫直角。四、全課文小結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？怎樣判斷一個角是否是直角？五、作業(yè)練習(xí)二十二第7題。完成練習(xí)二十二第6題。（1）學(xué)生判斷，并標(biāo)上符號。師生一起折紙，折出直角標(biāo)上符號。（2）學(xué)生練習(xí)“做做畫畫”第3題，要求畫后標(biāo)上直角符號。（1）示范畫直角，并標(biāo)上直角符號。（2）練習(xí)“做做畫畫”的第1題。教學(xué)直角的判斷。（5）找出直角的頂點和邊。（3）在自己的三角尺上找一找直角。（1）說明：三角尺中的一個是直角。找出三角尺上的角。教學(xué)用具：三角尺一副。教學(xué)要求：使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的角的初步認(rèn)識教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。（小朋友也可以到別組去看看，看哪一組畫得最漂亮，角又最多。誰來介紹一下，你是怎么做的？你為什么也說它也是角呢？小朋友真是心靈手巧，用不同的材料做了不同的角，但他們有什么相同的地方？小猴也急急忙忙地趕來了，說：你們看，你們看，我送來的角才多了，你們看出來了嗎？誰也象小猴那樣多送幾個角給角爺爺，你想送什么圖形呢？這下小豬明白過來了，他不但把這條邊拉直變成了角，而且還添上了一條線，你猜小豬送了幾個角呢？你們都送這么多角給角爺爺，這下小猴可急了，猴媽媽說：“別急，別急，你只要在這個三角形上……就會使角變多起來。師：再看看你們組畫的角,你想對他們說些什么？你真會欣賞人。（指名上來指）這些角都有什么相同的地方？（板書：一個角有一個頂點、兩條邊）小朋友閉上眼睛，把角記在頭腦里，問：頭腦里有角了嗎？是怎么樣的？畫角：剛才我們認(rèn)識了角，頭腦里也有了角，你能把角的樣子畫在紙上嗎？（1）你準(zhǔn)備怎么畫呢？（2）（多媒體演示正確畫角的方法）電腦老師是怎么畫的？再來看一遍，對的，先畫一個頂點，再從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。小朋友一起來指。（多媒體演示）它們是角嗎？那你們心目中的角到底是什么樣的？(小組內(nèi)互相說一說)每組派一個代表把你們組想象的一個角畫出來好嗎？你們對黑板上畫出的角想說些什么？（小朋友畫的一個角是不是都正確呢？我們等一下再來看。（小組活動找角）哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。你想問我什么呢？一、激發(fā)興趣，引入新課小朋友，這個數(shù)學(xué)的好朋友帶來了嗎？（三角板）你怎么跟這個好朋友打招呼？（握手）握手時你有什么感覺？（尖尖的、有點疼…）讓我來試試看，真的，它怎么會咬人？（角）原來是這樣的。教學(xué)難點：會用直尺畫角。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。預(yù)設(shè)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。誰愿意上黑板擺？請幾人上黑板擺，有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來擺，說說你擺的這個圖形中有幾個角？角的初步認(rèn)識教案 篇4教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書說說現(xiàn)在紙上留下了幾個角？。請小朋友拿出一張彩紙，看看這張紙上有幾個角？動手摸一摸。請你拿出一張白紙，用這張紙折出一個角，折好后指給同桌小朋友看你折的這個角的頂點和邊。六、游戲小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，下面老師要帶小朋友一起來玩幾個游戲。三、畫角，小朋友想不想自己動手來畫一個角，會畫嗎？試試看（師巡視，找一個畫法正確的小朋友板演）我們來看看這個小朋友是怎么畫的？下面我們就按照這個小朋友的畫法再來畫一個角，好嗎？（生練習(xí)紙上練習(xí)畫）找?guī)兹松虾诎瀹嫞ó嫴煌较虻模?，和同桌小朋友說說你是怎樣畫的？四、做角、1個圖釘和橡皮頭，猜猜看，我們可以用這些材料做什么？（做角）你能行嗎？，我們一起來玩玩自己做的活動角，好嗎？我們一起來變一個大一些的角，能再變大些嗎？變小些呢？，你能變一個比周老師手里的這個角大些的角嗎？變一個小一些的角呢？（指名上來拉）說說你是怎么做的？原來角的大小只要看兩條邊張開的大小，兩條邊張開的大，角就大，張開的小，角就小。請小朋友來找找這些圖形中分別藏著幾個角？看，這是什么？（出示扇面）扇面上有幾個角？（指名上來指）再出示棋盤（六邊形），這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤，這個棋盤上又能找到幾個角呢？（指名上來指），相信下面這一題也難不倒大家，請小朋友把書打開到116頁看第2題，這些圖形中又藏著幾個角呢？看誰找得快、找得準(zhǔn)？誰來和小朋友匯報一下，（口答校對）。，有幾個小動物也找來了他們認(rèn)為的角，你們看，他們找的對嗎？出示小兔，我們先來看小兔找的角，對嗎？再來看小貓找來的角，（不對）為什么不對呀？誰來說說？你能想個辦法使它也變成角嗎？（學(xué)生上來動手使兩條邊碰在一起，形成頂點）告訴大家，你是怎么做的？小羊找的對嗎？（對）再看小狗找來的對嗎？（不對）說說理由（兩條邊不是直的）。二、初步認(rèn)識角，說說你看到的角是什么樣的？（兩條直直的線，一個尖尖的點）師：這兩條直直的線和這個尖尖的點，都有個好聽的名字，有誰知道？（如果學(xué)生不知道，師介紹）我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊（板書）這個尖尖的點叫做角的頂點。在日常生活中，你們見過有角的圖形嗎？說說看，哪些圖形上有角？（生舉例）說到三角板，師出示準(zhǔn)備好的三角板：老師這里就有一把三角板，誰愿意上來給大家指一指三角板上的角？現(xiàn)在老師把它貼在黑板上，（指直角），把這個角描下來，請小朋友注意看好，老師是怎么描的？說到紅領(lǐng)巾，師再出示紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾上有幾個角呢？誰來指一指？老師也把它貼到黑板上，把這兩個角描下來（銳角和鈍角）。教具：三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤面學(xué)具：兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙教學(xué)程序：一、導(dǎo)入師板書：角。教學(xué)重點：知道角的各部分名稱，掌握角的畫法。（從一個點起畫角）。四、課堂角的初步認(rèn)識教案 篇3教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊112113頁角的初步認(rèn)識和說說做做，練習(xí)二十二13題。議一議有幾個直角？⑴小組活動⑵反饋。⑵反饋。⑵反饋。