20xx角的初步認識教案精選-文庫吧資料
2025-03-30 06:32本頁面
【正文】 面比擬的大小作好預備。你能把本人做的角變大變小嗎?學生上臺展示，老師結合講評。（1）老師演示活動角（兩條邊張開一些）：你覺察角如何樣了?如何會變大的?（板書：張開）（兩條邊收攏一些）：這個角如何樣，如何又會變小的?（2）小結：角的大小確實是兩邊張開的大小。師：你還能用什么做成角呢?[設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，老師讓學生本人動手做一個角，征詢題的挑戰(zhàn)性激活了學生的思維，通過努力構成了材料不同，形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學生的主體作用。初步認識了“角”這個朋友，那么如今我們動手來做一個角。說一說折的角的各部分名稱，對碰四：動手操作，做角1．做角。師：（出示一張圓形紙），同學們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？指一組學生將折的角貼在黑板上。然后自然地引出角的各部分名稱。因此在指角時指的是角的頂點處。小結：角是由一個頂點和兩條邊組成的。想不想看看老師是如何樣指角的？在小組里再互相指指。同桌互相指角。師：老師明白了，同學們指出的角原來是如此一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？（不是，這是個點）。）出示紅領巾、數學書。]對碰二：初步感知，指角認角指角。學生以小組為單位從四周找角，同時互相說說，一方面充分表達了教學的民主性，給每個學生制造了均等的學習、參與的時機，使每個學生都有了展示本人的時機；另一方面使學生經歷了從現實生活中覺察角、認識角的過程。師：同學們觀察得特別細心，在日常生活中特別多地點有角，在我們四周，就有特別多物體上有角，你能找到嗎？在小組內把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。抽同學匯報，表揚覺察角的小孩。對碰一：聯絡實際，找角課件出示單元主題圖。師語：我們來玩一個猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是什么圖形？（先猜圓形，再猜長方形）追征詢：“這次你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是按照什么來猜想的？”師：今天我們就來認識圖形朋友——角（板書課題：角的初步認識）[設計意圖：讓學生成為學習的主人，課的一開場就抓住學生好奇的心理特點，利用猜圖激發(fā)學生的學習興趣，為下面的探究學習創(chuàng)設了良好的學習情境。【教學過程】一、聯連看?！窘虒W難點】讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。情感目的；結合生活情景認識角，使學生感受角與生活的親切聯絡，并在探究角的過程中獲得成功的體驗?！窘虒W目的】知識目的：初步認識角，明白角的各部分名稱；會初步比擬角的大?。荒茏R別角和用尺子畫角。“三分”是主體：“立足三維目的:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，課堂時間三分:老師講授占三分之一的時間,課堂環(huán)節(jié)三分:聯連看、對對碰、泡泡堂”?！岸Y”為核心，構建親近、互敬、有序的課堂特色文化。板書： 角的初步認識一個角有一個頂點、兩條邊。學生創(chuàng)作畫。創(chuàng)作畫。（1）引導學生觀察活動角，讓學生初步感知角的大小變化：師：請同學們把用小棒做的活動角的兩條邊張開收小，觀察一下，你覺察了什么？（引導學生說出角的兩條邊張開時，角就變大，收小時，角就變?。?）師：同學們觀察得真細心，事實上角是有大有小的，老師這兒有一個角，你能用活動角做一個比老師的角大的角嗎？（老師和幾名學生比擬，指出讓角變大就要讓兩條邊張大）師：你能再做一個角比老師的角小的角嗎？（再和學生比擬，指出讓角變小就要讓
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