【正文】 生成問題有一條直線L，他有一個好朋友點A，他們每天形影不離。生2：兩條直線相交成直角，??（預設：回答問題的同學說的不完整，不嚴密，可以找同學補充、糾正）再次復習鞏固垂直的概念師生：完成學習單，第一部分積累運用 ，并說一說要是的兩條直線互相垂直需要具備哪些要素？動手操作 畫兩條互相垂直的直線師：想一想該怎樣畫，用什么工具畫？生：用三角板上的直角畫，用直尺上的直角畫，用量角器上的90度直角畫（預設，可能學生還會說，我用兩個三角板拼成一個直角來畫等等，只要是合理就要給予肯定）師生：同學們在自己的練習紙上畫，找?guī)酌瑢W來匯報（預設：找?guī)讉€有代表性的畫法來展示）師：評價并引出本節(jié)課所學的重點知識：畫垂線（板書課題：畫垂線）【設計意圖】讓同學復習舊知，為新課的講解打下基礎(chǔ)。請兩名同學分別具體的說一說。學習新課之前，讓我們回憶一下上節(jié)課學過的知識。學法：自主學習、合作學習、探究學習。五、教學策略突出重點，深化難點，拓綱務本，忠于教材又不拘泥于教材。情感態(tài)度和價值觀： 通過活動，讓學生從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣。初步培養(yǎng)學生空間想象能力。學會用三角板準確的畫垂線。因為是幾何知識的畫法，自然具有了直觀但抽象、易畫但難規(guī)范的特點，加上教材只通過連續(xù)的三幅圖，具體給出了過直線上一點作垂線的畫法，沒有出示文字說明，這無疑又為學生掌握這個知識點設下了障礙。因此，它在整個小學數(shù)學平面圖形的數(shù)學中的地位顯得尤其重要，也將影響到學生對平面幾何的學習興趣。二、教材分析《畫垂線》位于小學數(shù)學四年級數(shù)學上冊第四單元《平行四邊形和梯形》的第二課時，是畫規(guī)則平面圖形的起源。本節(jié)課要求培養(yǎng)學生的動手能力，初步的空間想象能力，體會兩點間所有連線中線段最短，知道兩點間的距離。第四篇：畫垂線 教學設計小學四年級數(shù)學《畫垂線》教學設計野江鋒一、課標分析在46年級學段中，學生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征，進一步學習圖形變換 和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。）三、鼓勵學生對本節(jié)課內(nèi)容提出質(zhì)疑，組織學生進行解疑。（四）質(zhì)疑小結(jié)。（2）請看67頁的例題，你能嘗試著在你的隨堂本上畫一個和例題同樣的長方形嗎？（3）學生自己嘗試，同桌能互相檢查一下嗎？（4）你能說一說自己畫長方形的畫法嗎？（學生用自己的語言歸納：先畫一條3厘米的線段，再以各自的端點各畫一條3厘米的垂線，連接兩條2厘米的垂線。（4）練習：找出哪一條線段表示A點到直線的距離。剛才我看見同學們出現(xiàn)了下面這幾種不同三方案（依次出現(xiàn)幾種方案）師：你們認為哪種方案最節(jié)省材料？你的理由是什么？（垂直線段最短）所畫的這條垂直線段就是點到直線的距離。（3）小明家在山腳下蓋了一座別墅，有一條水渠到家里引水，請你幫他們設計一個方案。想一想：過直線外的一點到這條直線一共可以畫多少條線段？（無數(shù)條）你還能再試著畫幾條別的線段嗎？在書上畫一畫。（８）學生比較：兩種情況在畫法上有哪些地方相同？先把三角板一條直角邊與直線重合，另一條直線邊過已知點）２、教學“距離”。（師生共同完成）先畫一條直線，并在直線外點上一點； 再用三角板的一條直角邊與已知直線重合；然后沿著已知直線移動三角板，用三角板的另一條直角邊緊靠已知點； 最后沿著三角板的另一條直角邊畫一條直線，這條直線就是已知直線的垂線。（６）分組討論過直線外一點，畫已知直線的垂線。（教師在黑板演示畫垂線的方法）師：三角板的一條直角邊和已知直線重合，移動三角板使三角板的頂點和A點重合，沿著三角板的另一條直角邊畫垂線。師：由此我們畫垂線時就應該像剛才那位同學的方法來畫。（教師巡視）（5）問：你是怎樣畫的？ 生：利用直角順著來畫（邊畫邊說）師：有的同學是這樣來畫的。（3）我們可以用三角板畫垂線。其實，在“垂直”這一現(xiàn)象當中還蘊藏著非常多的數(shù)學知識，這節(jié)課我們就一起來研究垂直現(xiàn)象中怎樣畫垂線。教學過程：一、引入新課。教學難點：利用三角板正確，規(guī)范地畫出已知直線的垂線。4．培養(yǎng)學生學以致用的習慣，體會教學的應用與美感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強自信心。2．提高學生規(guī)范作圖的努能力?！康谌寒嫶咕€教學設計《垂線的畫法》教學設計永昌鎮(zhèn)校東小學胡元朝教學內(nèi)容：人教課標準版實驗教材四年級上冊66頁垂直與平行例2垂線的畫法及相關(guān)練習?！炕丶液妥约旱募胰艘黄鹆私庾约旱闹苓叚h(huán)境，用學過的“左、右”來給家人指路，或家人給你指路，你按照指令來走。】。（2）在的（）面，在的（）面。）。解析：【考查目標1，借助左右手幫助學生認識左右?！繋煟和瑢W們今天又認識了一對表示位置的知識：左右，而且還能利用左右的知識來解決生活中的問題，真是太棒了！說一說你有什么收獲？（三）課時作業(yè)，每幅圖畫的是左手還是右手，把序號填在括號里。擺一擺是從答案的封閉走向開放。學生先獨立嘗試，集體交流后再利用課件演示。說一說：請你用“左、右”來說一說水果之間的位置關(guān)系?！竣跀[一擺拿出水果卡片（香蕉、菠蘿、桃子、西瓜），聽老師的要求動手擺一擺?？磥碜笥也坏谖覀兩眢w上有，教室有，生活中也有。小結(jié)：只要我們靠著自己右手邊走，就是靠右行?！驹O計意圖：通過這幾個層次的活動體驗，學生將左右與身體對應起來，借助生活習慣動作建立左右的標準，從而進行判斷。師：剛剛我們認識了左手和右手，你是怎么判斷自己的左肩、右肩，左耳、右耳，左腿和右腿的？小結(jié)：我們的左手邊就是“左邊”，右手邊就是“右邊”。左手叉腰，右手舉起來，向左彎彎腰。左手拍拍左肩，右手拍拍右肩。伸出你的左手，摸摸你的左耳。完成“做一做”的第1題。敬隊禮：請舉起你的右手像老師這樣行隊禮。）活動：拍一拍：請用你的右手輕輕地拍一下桌子?！?（1）認識左右手 ①認識右手師：要想發(fā)言先舉手，我們通常都是舉右手，請小朋友舉起你的右手?！鄙扉_你的小手，能告訴大家哪只是左手，哪只是右手嗎？ 今天我們就來學習另外兩個方位——左、右。（六）配套資源實施資源：《左右》PPT課件、《左右》課時作業(yè)。（四）學習重點感悟、體會判斷左、右位置的方法。、操作和活動的過程，初步掌握判斷左、右位置的方法，能用左、右描述物體的位置。如從借助左右手、再到身體的左右部分，最后脫離身體到周