【正文】 （課件出示）齊讀，再一次感受。讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學(xué)生談）看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。岑桑說：多年來，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會學(xué)系。岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國當(dāng)代著名作家。）三、提升同學(xué)們說得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）出示教師和父親的話語。能談?wù)勀愕睦斫鈫?？a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。課件出示老師的話。a、憑想當(dāng)然說我畫得不像；b、沒弄清事實(shí)真相就取笑人；c、老師從我的角度去看楊桃，知道就像五角星。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉默了半晌。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。（3）他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評價。（1）對我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個究竟。審視是指審慎地觀察。誰來說說你們對老師的研究？（三）抓住教師的神態(tài)變化，體會老師的循循善誘。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從我的角度看楊桃，它確實(shí)像個五角星。想象說話。他___________地說。他________地說。（不假思索地大聲說）它像什么？像五角星！大家____________地說。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價。那么，像什么呢？像五五角星。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會同學(xué)們態(tài)度的變化。練讀父親的話，指名讀讀，評議。我知道楊桃的樣子嗎？那為什么還要把它畫成五角星呢？我受到了誰的影響？（父親）（出示父親的話）他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。是因?yàn)開___________。三、交流匯報（一）我是個做事認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)的人。我們可以怎樣研究人物？（抓住的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。課文的第二大段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個人物？（老師、我、同學(xué)）不同的人物在看楊桃時候，有不同的表現(xiàn)。現(xiàn)在誰來說說，課文主要講了一件什么事？(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，老師教育我們看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。學(xué)會有感情地朗讀課文。第五篇：《畫楊桃》第2課時教學(xué)設(shè)計(jì)【課時目標(biāo)】知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生最后在課堂練習(xí)中非常順利地畫了出來，這就是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)?？傊?，本節(jié)課曾老師把垂線的畫法幾個環(huán)節(jié)非常自然的串聯(lián)在一起，通過看書、交流、反饋、驗(yàn)證、動手操作等多種方法，引領(lǐng)學(xué)生完成整個教學(xué)。結(jié)論。采用猜測。三、是通過畫垂線，能發(fā)現(xiàn)直線外一點(diǎn)到這條直線的垂直線段最短。我們能否進(jìn)一步的把學(xué)生的思維空間打開，讓他們?nèi)?chuàng)新、發(fā)現(xiàn)。這樣培養(yǎng)學(xué)生就地取材，思維方法不局限，作為學(xué)生能力展示的一個環(huán)節(jié)。）對于這兩個教學(xué)任務(wù)，相信大家和我一樣都覺得好，沒有什么樣意見。能夠有一定的幫助，但曾老師這里操之過急了一點(diǎn)，就直接叫向林杰去展示自己的方法。二、是過直線外一點(diǎn)畫垂線課上到這里，不曉得曾老師是為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，還是為了節(jié)省時間，課堂節(jié)奏明顯加快。一、過直線上一點(diǎn)畫垂線在畫“過直線上一點(diǎn)畫垂線”的方法探究中，曾老師的做法簡單樸實(shí)，借用三角板的特性畫垂線，讓學(xué)生一看就明白：這里值得商酌的有兩點(diǎn)：教師在借用三角板時是否可以先復(fù)習(xí)一下三角的知識，后面要好利用三角形的直角邊和直角。教學(xué)活動中讓學(xué)生說一說、動手畫一畫、動腦想一想，簡潔而不簡單。如何使力使一節(jié)課的效率最大化，讓學(xué)生學(xué)得快學(xué)得好是我一直思索的問題。教學(xué)點(diǎn)評：我覺得“畫垂線”這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)有三點(diǎn)：一是過直線上一點(diǎn)畫垂線；二是過直線外一點(diǎn)畫垂線；三是通過畫垂線，能發(fā)現(xiàn)直線外一點(diǎn)到這條直線的垂直線段最短。這節(jié)課的不足之處主要有以下幾點(diǎn)： ，應(yīng)更多地讓學(xué)生去練，老師少講效果可能會更好。以上是我的講課思路。隨后介紹可以用多種方法畫出相互垂直的兩條直線，如：兩個三角板畫法、量角器畫法、一個三角板畫法等，讓學(xué)生知道方法并不唯一，而且可以認(rèn)識到垂線的廣泛存在。六、學(xué)有所得感知有趣 這節(jié)課，你有什么收獲和體會？教學(xué)反思：本節(jié)課的課題是畫垂線，是在學(xué)習(xí)了平行線與相互垂直的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫已知直線的垂線。師：找一名同學(xué)讀題，一名同學(xué)分析，同學(xué)們小組研討。提示：長方形的特點(diǎn)是什么？相鄰的兩條邊（）。（預(yù)設(shè)：孩子可能會說出結(jié)論或原因，但也有可能說得不是很準(zhǔn)確，很精簡，老師可以給予一些提示、點(diǎn)撥）師：做簡單的總結(jié)，幫助學(xué)生加深印象。生：發(fā)現(xiàn)兩條垂線重合在了一起。過直線外一點(diǎn)A畫已知直線L的垂線 生：先嘗試畫 師：找兩名同學(xué)來畫（預(yù)設(shè)：找兩名同學(xué)用兩種不同顏色的粉筆來畫，之后詢問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：過直線外一點(diǎn)只能畫一條已知直線的垂線。生：把三角板的一條直角邊與這條直線重合，三角板直角的頂點(diǎn)與直線上一點(diǎn)重合，沿另一條直角邊畫一條直線，這條直線就是已知直線的垂線，他們相交的交點(diǎn)就是垂足，畫上垂直符號。二、創(chuàng)設(shè)情境