窮人聽課記錄-文庫吧資料
2024-10-17 18:39本頁面
【正文】 控才能得心應(yīng)手。讓他們繼續(xù)展開豐富的想象，寫下一段精彩而又富有個(gè)性的續(xù)寫，我深刻體會(huì)到教學(xué)語言是一門藝術(shù)，能將它演繹好，就能抓住學(xué)生的心。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)？這些問題牽動(dòng)著學(xué)生的心。因?yàn)檎n后小練筆是續(xù)寫《窮人》。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說，自讀，自評(píng)，通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。這些激勵(lì)的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，在很大程度上鼓舞、激勵(lì)了孩子，成了他們積極主動(dòng)回答問題的動(dòng)力，同時(shí)也將課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織得很順暢，收到了扎實(shí)有效的教學(xué)效果。課堂上，我首先被海銘老師親切和藹而又干練的語言所打動(dòng)。海銘老師的這堂課教學(xué)抓住環(huán)境描寫、人物語言、心理描寫的句子去分析人物的內(nèi)心世界和品質(zhì)，這始終是一條主線和抓手。這樣的例子還有很多很多，學(xué)生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見證。比如說，學(xué)生在文中找能體會(huì)到桑娜忐忑不安的的詞句時(shí)，幾乎所有的同學(xué)都把眼光集中到了字詞句上，一個(gè)個(gè)回答都非常的精彩，但就是沒有人能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這塊寶地突破。而且講解時(shí)，這四件事情和情感的體驗(yàn)融合在一起，未出現(xiàn)任何的矯作之勢。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，吳坤虎教導(dǎo)主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。教師語言簡單干凈，卻充滿著智慧！第二篇：窮人聽課體會(huì)《窮人》聽課反思楊亞娟，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。有趣，有味，更有理！從理解詞語——回到句子——回到段落，指導(dǎo)朗讀，品讀體會(huì)。窮人不窮，不僅是真理，還是勉勵(lì)！真正地做到潤物細(xì)無聲。好人——有好報(bào)。生：好人。師：窮人不窮，改個(gè)課題。生：因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛的，美麗的。心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。師：這篇課文的題目是，一起告訴我—— 生：窮人。生：是堅(jiān)強(qiáng)。生：是母愛的偉大。生：等于在困難中樂于助人的精神。生：等于桑娜和西蒙的深厚友誼。生：等于美好的心靈。【聽課思考：讀寫結(jié)合，學(xué)生在課堂中得到的充分的訓(xùn)練，語言實(shí)踐的運(yùn)用得到更進(jìn)一步的提高。生5：不把他們抱過來，違背良心，如果抱過來，我們的生活會(huì)雪上加霜，咳，我們窮人的生活好苦啊，將來還是走一步不算一步吧。生3：我們，我們，總能熬過去的！師：其實(shí)，漁夫心里也曾想到很多，趕快動(dòng)手把他寫下來吧。做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來的？ 生1：漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮。師：將來將更苦，他想到了嗎？ 生：想到了。（一個(gè)學(xué)生讀）師：這里有個(gè)字讓人聽了掉眼淚，哪個(gè)詞？ 生：熬師：能給“熬”換個(gè)詞嗎？ 生：挺——堅(jiān)持——挨——撐 師：你從“熬”中讀懂了什么？ 生：善良和偉大。為學(xué)而教，為考而教，簡單有效就成高效?！韭犝n思考：三個(gè)句子訓(xùn)練，使得文本的處理變得簡單。師：這源自一種善良、母愛、良心。生：出自互相幫助的習(xí)慣。生：寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。可桑娜又想到了什么？生：寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。生：那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。生：西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。師：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來…… 生：意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。師：既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會(huì)反問為什么要把他們抱過來呢？出示：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（）；如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（）。生：桑娜很關(guān)心他的丈夫。生：生活更加艱難了。夠他熬的了。夠他苦的了。【聽課思考：從詞到句子到段落，抓住字眼，使得復(fù)雜變簡單，這就是語文教學(xué)的最高境界！在這個(gè)過程，充分體現(xiàn)了老師的“導(dǎo)”的作用，而學(xué)生在教師巧妙的引導(dǎo)中，思考和朗讀都有了一個(gè)層次上的提高。我讀旁白。師：但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。生2：還有她的幻想。（自己先練——個(gè)別）其他人思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”？生（讀）師：找到了嗎？還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？ 生1：省略號(hào)。師：從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。師：再讀9——11自然段，讀著讀著你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？ 生1
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