【正文】 終把教研放在重要的位置，把成為一個(gè)學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。在任職期間，我所任的語(yǔ)文成績(jī)均排在年級(jí)前列，在2006年和2006年參重慶市語(yǔ)文統(tǒng)考中獲渝北區(qū)第一。開(kāi)展形式多樣的“課前三分鐘語(yǔ)文活動(dòng)”，如“成語(yǔ)故事”“詩(shī)歌賞析”“時(shí)事評(píng)述”等，極大的刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，在輕松之中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，起了很好的導(dǎo)向作用。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，我突出落實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)中，我堅(jiān)決貫徹因材施教的原則，始終把學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的核心位置上，把學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)放在閱讀教學(xué)的核心位置上，盡管職高學(xué)生基礎(chǔ)差，但我相信每個(gè)學(xué)生都有各自的興趣、特長(zhǎng)。作為一名教師，我始終把“教書(shū)育人、為人師表”作為已任，把成為學(xué)者的教師作為自己的目標(biāo)，孜孜追求。二OO四年被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀黨員。任現(xiàn)職以來(lái)，一直堅(jiān)持出全勤。在教學(xué)期間工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，成績(jī)突出。本人任現(xiàn)職以來(lái)一直從事職高語(yǔ)文教學(xué)工作。四、點(diǎn)滴成績(jī)以下是我任現(xiàn)職以來(lái)的點(diǎn)滴成績(jī)第三篇：申報(bào)中學(xué)高級(jí)教師述職報(bào)告述職報(bào)告某，女，1964年11月，1982年7月畢業(yè)于江北師范學(xué)校，1988年4月取得漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)文憑，2006年6月取的重慶教育學(xué)院漢語(yǔ)言教育本科學(xué)歷。無(wú)論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個(gè)準(zhǔn)則，就是在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)更多地偏愛(ài)后進(jìn)生，給他們以各種捕捉成功與歡樂(lè)的機(jī)會(huì)。對(duì)一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點(diǎn)的同學(xué)，我進(jìn)行了細(xì)致的了解工作，從各方面關(guān)心他們，使學(xué)生覺(jué)得教師既是一個(gè)值得尊敬的師長(zhǎng)，又是一個(gè)可以與他們談心的朋友。“勤奮努力，奉獻(xiàn)愛(ài)心”是我當(dāng)班主任的信條?！比硇牡赝度氲浇逃虒W(xué)工作中，對(duì)待學(xué)生坦誠(chéng)而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任不包庇，因而在學(xué)生當(dāng)中樹(shù)立了良好的師長(zhǎng)形象，使學(xué)生“敬而親之”。同時(shí)我?guī)У陌嗉?jí)現(xiàn)在評(píng)比文明學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵及三好學(xué)生時(shí)采取了一項(xiàng)新的政策，評(píng)選個(gè)數(shù)不限額，不封頂，只要達(dá)標(biāo)即可，從而做到競(jìng)爭(zhēng)不排它，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步蔚然成風(fēng)，我的作法很快在仁和中學(xué)傳開(kāi)并被學(xué)校采用。而對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合更容易起到促進(jìn)發(fā)展的作用。探究“激勵(lì)方案”。如“超市型”教學(xué)，即設(shè)置“課堂超市”，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等；設(shè)置“作業(yè)超市”，布置選擇性作業(yè)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研究，我認(rèn)為貼近學(xué)生生活才會(huì)把教育教學(xué)搞得有聲有色。這些非紀(jì)律性、非規(guī)章制度性的做法，卻成了規(guī)范老師們無(wú)形的準(zhǔn)則，不用強(qiáng)迫，卻能造成良好的輿論和氛圍，教師們的行為極大地影響著學(xué)校的全體學(xué)生的行為，班風(fēng)正了，學(xué)風(fēng)濃了，領(lǐng)導(dǎo)都說(shuō)，這個(gè)建議真是個(gè)金點(diǎn)子。我還十分關(guān)注學(xué)校對(duì)教師的管理，建議校長(zhǎng)設(shè)立教師“全勤獎(jiǎng)”，我對(duì)“全勤”的解釋是：全期請(qǐng)假少于三天，則為全勤。課改以來(lái)，我以“改革與創(chuàng)新”為主題，以班級(jí)管理模式的改革與創(chuàng)新為前提，以教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新為核心，以學(xué)習(xí)方式的改革與創(chuàng)新為目標(biāo)，以“推銷(xiāo)方式”的改革與創(chuàng)新為動(dòng)力，建構(gòu)學(xué)生管理新的評(píng)價(jià)體系，重新整合各層發(fā)展目標(biāo)，抓住分層課題的階段性突破，寓教于學(xué)，在“教出輕松與樂(lè)趣”中使學(xué)生“學(xué)出積極與主動(dòng)”，我的具體做法是：倡導(dǎo)“以愛(ài)育愛(ài)”?？偨Y(jié)了自學(xué)質(zhì)疑、討論交流、反饋性歸納、深入創(chuàng)新的四部教學(xué)法。努力使學(xué)生從懼怕的課堂變?yōu)閷W(xué)生愉快的場(chǎng)所，讓學(xué)生在理解中感悟知識(shí)，在感悟中理解知識(shí)?！蔽覍⒏优?，為教師們提供多種展示自己才能的一個(gè)平臺(tái)，更好地為教學(xué)一線的老師們服務(wù)，最大限度地調(diào)動(dòng)教師們的參與意識(shí)和主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加廣闊的成長(zhǎng)空間，讓學(xué)生們?cè)谧灾?、開(kāi)放、有序、創(chuàng)新的環(huán)境中成熟起來(lái)。教學(xué)管理和教學(xué)都是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的境界是永無(wú)止境的，成績(jī)只是鞭策自己向前的動(dòng)力，如果點(diǎn)滴的成績(jī)值得驕傲的話，那是毫無(wú)意義的、毫無(wú)價(jià)值的自我陶醉。作文教學(xué)的備課，我就是將這些方法作為備課的重點(diǎn)，通過(guò)多年的實(shí)踐，我認(rèn)為效果還是比較理想的。（2）微觀上，通過(guò)范例教給學(xué)生不同的寫(xiě)作技巧。因此，作文訓(xùn)練時(shí)，我都會(huì)找一些文章，作為范例，這文章的內(nèi)容不一定與此次的作文有關(guān)。我任教八年級(jí)語(yǔ)文，我備課的具體做法是：（1）宏觀上，將泛讀、精讀、揣摩與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。但每一次激趣都必須建立在激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部動(dòng)因上，樹(shù)立學(xué)生的自尊自信，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的知、情、意、行，從而達(dá)到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的?！辈粌H拓展了課文內(nèi)容，有助于對(duì)課文內(nèi)容的正確理解，也是對(duì)當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)的拜金主義思想的抨擊，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，在學(xué)習(xí)中受到教育。因此在日常的教學(xué)中，教師有必要根據(jù)課文內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匾酶挥姓芾淼拿?，使之既膾炙人口又發(fā)人深省，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力、說(shuō)服力和感召力。我講課要講究“趣味”，盡量去吸引學(xué)生的注意力。其中，“四環(huán)”是指自學(xué)探究（知覺(jué)選擇階段）、重點(diǎn)講解（理解領(lǐng)會(huì)階段）、整理吸收（記憶貯存階段）和評(píng)價(jià)矯正（作業(yè)反饋階段）；“三習(xí)”是指學(xué)生在課外要做到復(fù)習(xí)、練習(xí)和預(yù)習(xí)；“三追憶”是指對(duì)新課題的即時(shí)追憶、復(fù)習(xí)前追憶和復(fù)習(xí)后追憶。教材中的習(xí)題全都在課內(nèi)完成，學(xué)生可以免交作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)以“互查法”判閱。其根本目的就是：讓學(xué)生輕松愉快而卓有成效地學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生有了目標(biāo)的原動(dòng)力，有了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心，一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，再去追趕新的目標(biāo)，學(xué)習(xí)上充滿(mǎn)了成功感。衡量學(xué)生的成績(jī)，采用分層次，定目標(biāo)的評(píng)定方法。我將一如既往、腳踏實(shí)地地工作，窮畢生之愛(ài)，盡畢生之力，為殘疾孩子點(diǎn)亮希望的光，為他們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，我相信自己明天一定會(huì)比今天做的更好！第二篇：申報(bào)中學(xué)高級(jí)教師述職報(bào)告申報(bào)中學(xué)高級(jí)教師述職報(bào)告開(kāi)拓創(chuàng)新，做學(xué)習(xí)、研究型教師我叫XX，大專(zhuān)學(xué)歷，1971年12月出生，1991年參加工作，2003年12月取得中學(xué)一級(jí)教師資格。20092012連續(xù)三年均被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀班主任。20092010年度學(xué)校生命教育主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案評(píng)比活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。（三）個(gè)人獲獎(jiǎng)：負(fù)責(zé)的課題《聾校語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展梯度寫(xiě)作訓(xùn)練研究》獲校級(jí)優(yōu)秀?！稖\談如何指導(dǎo)聾生朗讀》在成都市2011年教育改革與研究論文評(píng)選中獲三等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《新課程視野中的聾校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)文集》（陳軍主編，廈門(mén)大學(xué)出版社出版）?！对囌撝袑W(xué)語(yǔ)文教師的基本素質(zhì)》在成都市2011年教育改革與研究論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。（二）發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐模骸丁懊@生閱讀能力培養(yǎng)研究”小專(zhuān)題研究報(bào)告》在成都市2009年教育改革與研究論文評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)，并選入《成都市特殊教育學(xué)校教師研究文集》一書(shū)。項(xiàng)目擬通過(guò)“教育戲劇”這一生動(dòng)有趣、行之有效的教育方法，嘗試為中國(guó)、歐洲的正常青少年和聽(tīng)障青少年建立起溝通的橋梁，從而增進(jìn)相互了解與尊重，分享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。2011年4月——2012年5月主研校級(jí)子課題《聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究》，順利結(jié)題。2010年1月——2010年10月參研校級(jí)子課題《聾語(yǔ)文學(xué)科中滲透生命教育的實(shí)踐研究》，順利結(jié)題并在學(xué)?？荚u(píng)中獲“優(yōu)秀”。2009年2月——2009年12月負(fù)責(zé)校級(jí)小專(zhuān)題《聾生閱讀能力培養(yǎng)研究》，順利結(jié)題并在學(xué)校考評(píng)中獲二等獎(jiǎng)。（三）教研組長(zhǎng)工作：我從2008年擔(dān)任聾中學(xué)文科組教研組長(zhǎng)以來(lái)，與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，帶領(lǐng)組上老師積極參與科研，幫助王旭老師在成都市20102011度網(wǎng)上課程資源建設(shè)視頻案例評(píng)比活動(dòng)中獲一