【正文】 當(dāng)然是密不可分的。叼 托 曲 抱 飽以上我們從漢字的音、形、義三個方面分別講述了一些教學(xué)的基本方法?？傊至x教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和具體的語言環(huán)境，堅(jiān)持直觀性原則，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)會字的含義和用法。聯(lián)系法就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞義。如“疾”。5）注釋法。構(gòu)字法就是利用漢字的造字規(guī)律，通過分析字形來理解字義。如：也、把。對那些單靠講解還不能使學(xué)生真正理解意義的詞語，可用這個字組詞造句，在實(shí)際運(yùn)用中理解詞義。就是有些不好理解的字詞，?如果利用學(xué)生熟悉的同義詞或反義詞進(jìn)行比較，就能更好的弄清它的意義。如“袖”、“仰”。直觀法就是運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、燈片、幻燈、錄像或動作、表情、形象化的語言幫助學(xué)生理解字義。字（詞）義教學(xué)的方法很多，其基本要求是根據(jù)字詞的不同情況，采取不同的教學(xué)方法。我家門前的小河很難過。學(xué)生對字義理解不清，就不能正確地運(yùn)用。字義教學(xué)——核心 “活”字義教學(xué)是識字教學(xué)的核心，是讓學(xué)生真正掌握漢字的有決定意義的一步。?Ｃ、一口咬斷牛尾巴──告。（２）謎語法 如：?Ａ、只要自大一點(diǎn)，弄得人人討厭──臭。?Ｃ、閃－－門兒大大開，一人跨進(jìn)來。）、戊（ｗ249。（１）口訣法 如：?Ａ、己、已、巳－－己（ｊǐ）平、已（ｙǐ）半、?巳（ｓ236。5）口訣字謎法口訣字謎法就是利用編口訣、猜字謎幫助識記字形。4）形近字比較法在形近字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過對形近字字形差異的比較來識記字形。3）形象分析法就是根據(jù)小學(xué)生知覺不精確、?形象記憶占優(yōu)勢的特點(diǎn)，抓住字形特點(diǎn)，加上適當(dāng)?shù)南胂蟪煞?，對字形作通俗、形象的分析，可以幫助學(xué)生識記。就是對于能顯示造字規(guī)律的象形字、指事字、會意字、?形聲字，可以按照其造字特點(diǎn)進(jìn)行分析。2）造字分析法。教合體字，要注意教好偏旁部首，幫助學(xué)生掌握好“部件”。即通過對漢字組合的各個部件的分析來識記字形。 ?如“上”──豎（丨）、橫（－）、橫（上）。一般說，獨(dú)體字都由筆畫（部件）構(gòu)成，在開始教獨(dú)體字時，?就要教好基本筆畫和筆順。筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方法來識記字形?？梢哉f，字形是識字教學(xué)的難點(diǎn)。? 字音教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題： ?（１）要重視正音；（２）要注意容易讀錯的字；?（３）要重視多音字的教學(xué)。一般來說，教學(xué)方法有： 1）借助拼音學(xué)字音字音教學(xué)的主要方法是以拼音為識字工具，?以拼音教讀字音。漢字是由音、形、義三要素構(gòu)成的，因此，識字教學(xué)包括字音教學(xué)、字形教學(xué)、字義教學(xué)三個方面，下面分別介紹常用的教學(xué)方法。因此，在教給學(xué)生識字的同時，要教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)識字能力。識字能力目標(biāo)識字能力是指學(xué)生獨(dú)立學(xué)會漢字的能力，它是自學(xué)能力的基礎(chǔ)。既可讓學(xué)生盡早地進(jìn)行閱讀，又可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。要求學(xué)會的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確地書寫?！跋矚g學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”，“在書寫中體會漢字的形體美”，“體會書法的審美價值”等，從激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛漢字的感情等方面，提出了目標(biāo)要求。具體說，我們可從下面幾方面來看。四、識字寫字教學(xué)的目標(biāo)橫向來說，每個學(xué)段都從“情感態(tài)度和價值觀”“知識和能力”“過程和方法”這三個維度，提出“識字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比較全面。4．開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生走開放識字之路。3．教給識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力；如通過揭示漢字構(gòu)字規(guī)律；利用韻語幫助識字。識字負(fù)擔(dān)重，不是重在識上，而重在寫上。然而，識字量多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)又會太重，吃不消。所以說要教學(xué)生掌握書面語言，能讀會寫，必先認(rèn)識足夠數(shù)量的漢字。三、識字寫字教學(xué)的理念1．遵循兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情； 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣 2．識寫要求分開，低年級多認(rèn)少寫；要讀書、作文必先識字。（二）識字寫字有利于學(xué)生智力的發(fā)展。重點(diǎn)掌握并運(yùn)用識字教學(xué)的方法。第三篇：識字寫字教學(xué)識字寫字教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解識字寫字教學(xué)的意義、目標(biāo)。第三階段：總結(jié)階段（1）結(jié)題，上交研究成果；（2）總結(jié)深化研究內(nèi)容，完善報告；六、預(yù)期的研究成果本次研究預(yù)期的研究成果首先是以研究來改善教學(xué)現(xiàn)狀，即運(yùn)用科學(xué)識字方法進(jìn)行教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)識字能力方面能取得一定的效果，提高識字寫字教學(xué)的效率。五、研究的過程第一階段：準(zhǔn)備階段（1）成立課題研究小組；（2）確定研究內(nèi)容，制定實(shí)施方案；（3）申報實(shí)施方案。文獻(xiàn)檢索法主要用于查找相關(guān)的文獻(xiàn)來支持相應(yīng)的研究觀點(diǎn)，具體搜索任務(wù)由集體討論時再做具體的任務(wù)布置。本次研究采用的研究方法主要是案例分析法和文獻(xiàn)檢索法。四、研究的內(nèi)容與方法誠然，識字寫字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，可是識字寫字教學(xué)是貫穿整個小學(xué)階段的，這些問題同樣存在于中高年級。探索適合中低年級的識字寫字教學(xué)方法。這主要包括集中識字法、分散識字法、字理教學(xué)識字法等。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字、寫字、閱讀、寫作和學(xué)生思想發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。漢字的各個系統(tǒng)具有將紛繁復(fù)雜的漢字分別歸類而集中識記的重要作用。以下是本次研究的主要依據(jù)：漢字的科學(xué)性。由于教給學(xué)生不科學(xué)的識字方法，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行無意義的拆分漢字，割裂音形義的關(guān)系，致使在理解字義時出現(xiàn)望文生義的現(xiàn)象。只重視字音和字形教學(xué)而不注重字義教學(xué)——識字教學(xué)的核心，常常是一帶而過，甚而是不引導(dǎo)學(xué)生理解字義，使學(xué)生把漢字當(dāng)成無意義的符號，還導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“為記字而記字，而不是為用而記字“的現(xiàn)象?？墒亲R字寫字教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，識字教學(xué)效率低下。因此，在語文教學(xué)中，一定要在教給學(xué)生識字、寫字方法的同時，還要激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動識字、寫字的良好習(xí)慣，進(jìn)一步有效提高小學(xué)生識字、寫字的效率，為以后的讀寫訓(xùn)練打下扎實(shí)的基本功。（4）教師點(diǎn)評。我們定期舉行寫字比賽，展示給大家看，通過品評他人的優(yōu)秀作品取他人之長處，使自己不斷得以提高。這主要是發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓他們相互交換作品，仔細(xì)觀察，指出優(yōu)缺點(diǎn)，以共同進(jìn)步。其次讓學(xué)生用自己寫的字跟同桌寫的字進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)自身與他人的差距，并努力趕上。首先讓學(xué)生拿自己寫的字跟范字或老師寫的字作比較，從中找出不足，并發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)。所以評字是寫字教學(xué)中重要的一環(huán)，我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，采用多種方式進(jìn)行評價。寫字教學(xué)的評價有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字、書法能引起興趣。只有通過規(guī)范的訓(xùn)練，適時糾正學(xué)生寫字的不當(dāng)，才能讓學(xué)生寫好字，也只有按照書法規(guī)律寫出來的字，才是漂亮的字。比如老師教一年級學(xué)生寫字時，對于個別字體不規(guī)范的學(xué)生，在該生本子上寫出一個范字，讓學(xué)生照著寫，學(xué)生通過持之以恒的練習(xí)就能加深對書寫規(guī)律的理解。學(xué)生畢竟存在著差異，因此寫字程度也不同。教師在示范過程中，提高了書寫水平，同時學(xué)生也養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。老師哪一筆不對，學(xué)生都會馬上指出來。為了給學(xué)生做好榜樣，教師在板書生字時，爭取把字寫得和田字格中的間架結(jié)構(gòu)一模一樣，每一筆都寫到該在的位置上。每次寫生字之前，都會讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地描一描，想一想，基本記熟了整個字及每個筆畫在田字格里的位置，這對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的作用。書空或書桌，是為真正寫字做好準(zhǔn)備，從形體上強(qiáng)化字的筆畫特點(diǎn)，從筆畫上感受字的書寫技巧，但這不是真正意義上的寫字。描形體。學(xué)生通過自行分析、自行理解，自然獲取了有關(guān)漢字書寫的基本知識，也就是對例