【正文】 性的真善美，樹(shù)立對(duì)器官捐贈(zèng)的正確觀念。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。板書(shū)：永生的眼睛↑捐贈(zèng)↓關(guān)愛(ài) 奉獻(xiàn)第四篇：《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)琳達(dá)一家?guī)Ыo我們的感動(dòng)和驕傲！教會(huì)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞和聯(lián)系上下文這兩種方法來(lái)理解、感悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句?！?設(shè)計(jì)意圖：將情感體驗(yàn)內(nèi)化為言語(yǔ)表達(dá)是由讀到寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合的最佳方式，在感悟了琳達(dá)一家高尚的情操后寫(xiě)下自己的感受更加強(qiáng)化了對(duì)課文主題“永生”“奉獻(xiàn)”的感受和體驗(yàn)。如果我們的生命因?yàn)樽约旱臒o(wú)私付出而延續(xù)下去，這是一件多么有意義的事。（板書(shū)連線）（過(guò)渡語(yǔ)）其實(shí)，像琳達(dá)一家人一樣感動(dòng)我們的人還很多，大家一起來(lái)讀讀下面感人的故事?？赐赀@個(gè)結(jié)尾，你對(duì)咱們的課題有沒(méi)有更深更新的理解了。咱們的課文到這里就結(jié)束了，但這個(gè)感人的故事本身并沒(méi)有結(jié)束，讓我們看看故事原本的結(jié)尾。（板書(shū)）資料出示：我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病而失去光明的患者，其中70%的人可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于捐贈(zèng)的角膜奇缺，我國(guó)每年僅3000人能實(shí)施人工角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中等待。我想同學(xué)們肯定也有自己很多的想法，這個(gè)故事中，你為誰(shuí)感到驕傲，因?yàn)槭裁茨?？父親留下的遠(yuǎn)非一個(gè)角膜，還留下了什么？請(qǐng)大家對(duì)照大屏幕上的提示，完成手里的寫(xiě)話練習(xí)，寫(xiě)下你的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住人物語(yǔ)言感悟人物內(nèi)心世界是對(duì)本單元學(xué)習(xí)方法的延續(xù)，抓住人物的話回環(huán)朗讀理解課文，一踏三復(fù)，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語(yǔ)言環(huán)境里品味，內(nèi)化，讀懂驕傲，生成驕傲，讓每個(gè)學(xué)生都為這一幕精彩留下永恒的記憶。文中寫(xiě)道，父親說(shuō)這段話時(shí)很平靜，他的內(nèi)心真的很平靜嗎？如果，你是琳達(dá)的朋友，你想對(duì)她說(shuō)什么？從同學(xué)們的話語(yǔ)中老師知道大家已經(jīng)漸漸明白捐贈(zèng)的含義，也讀懂了父親的話，讓我們帶著對(duì)父親的理解和尊敬讀讀這段話，“一個(gè)人??”很多年過(guò)去了，琳達(dá)漸漸長(zhǎng)大，父親也老了，然而父親捐贈(zèng)器官的心愿一直沒(méi)有動(dòng)搖，當(dāng)琳達(dá)把父親捐贈(zèng)器官的心愿告訴同樣只有14歲的溫迪時(shí)，她的反應(yīng)又是怎樣的呢？讓我們一起看看課文第9自然段，（PPT）用你喜歡的方式讀讀這段話，在這段話中找出帶有“驕傲”這個(gè)詞語(yǔ)的句子?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。在琳達(dá)14歲的時(shí)候，她的母親去世了，而更讓他無(wú)法接受的是父親竟然要將母親身體的一部分捐贈(zèng)給他人，此時(shí)此刻琳達(dá)的心情是怎樣的了？你能通過(guò)默讀，快速地找到琳達(dá)心情的自然段嗎？（PPT展示段落）追問(wèn)：誰(shuí)能理解琳達(dá)此時(shí)的心情了，請(qǐng)用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)好嗎？ 你也能像他那樣讀一讀嗎？讀出琳達(dá)難過(guò)和傷心的心情。降低了總結(jié)主要內(nèi)容的難度，又巧妙地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。（PPT圖片）那么這篇課文又講述了一個(gè)怎樣的故事呢？（歸納總結(jié)主要內(nèi)容的方法）追問(wèn)：這篇課文中，已經(jīng)捐贈(zèng)眼角膜的是誰(shuí)？面對(duì)每次捐贈(zèng)，作者的心情是怎樣的？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀了解課文主要內(nèi)容是本環(huán)節(jié)重點(diǎn)，也是本冊(cè)的訓(xùn)練重點(diǎn)。剛才讀課文大家讀得非常認(rèn)真，老師考考大家把這些詞語(yǔ)能否讀正確。（ppt）通過(guò)讀課文，你會(huì)認(rèn)識(shí)哪些新朋友？這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？邊讀邊找出你受感動(dòng)的句子。讀了這個(gè)課題，有怎樣的疑問(wèn)呢？二 初讀課文，理清脈絡(luò)（10分鐘）讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)課文，老師相信大家學(xué)完課文以后會(huì)對(duì)“永生”這個(gè)詞有更深更新的理解。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于眼睛的故事。學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言感悟人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。本課就適宜學(xué)生遷移運(yùn)用本單元第一課中所說(shuō)抓人物動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物品質(zhì)，為中段寫(xiě)話人物類文章打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以學(xué)定教，學(xué)生的情感體驗(yàn)盲點(diǎn)通過(guò)想象說(shuō)話，資料閱讀進(jìn)行補(bǔ)充，豐盈學(xué)生的體驗(yàn)。教學(xué)方法：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。這篇課文安排在本單元第二課，旨在讓學(xué)生運(yùn)用第一課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，又是中段教材的最后一期學(xué)習(xí)，為高段自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合本單元主題“眼睛”，使學(xué)生理解：如果能給失明者帶來(lái)光明，那將是多么美好的事情，這個(gè)眼睛將得到永生。這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫(huà)了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂(lè)于助人的父親和可愛(ài)、才華橫溢的女兒。雖然這堂課結(jié)束了，但這種無(wú)私的愛(ài)會(huì)長(zhǎng)留我們每一個(gè)人的心田，它將伴隨著我們走完一生。（六）學(xué)生說(shuō)出體會(huì),老師總結(jié)。（五）選出段落進(jìn)行賽讀教師：誰(shuí)來(lái)告訴老師課文講了一件什么事？按照上一環(huán)節(jié)的小組進(jìn)行朗讀比賽，勝出的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，沒(méi)有勝出的小給予鼓勵(lì)。體會(huì)課文，讓學(xué)生以讀來(lái)感受課文。教師：讀完課文后你們有喜歡的句子嗎？有喜歡的人物嗎？老師也有自己喜歡的句子和人物。（在這里的解決方法為學(xué)生先解決，解決不了的老師再來(lái)解決。（三）、檢驗(yàn)、交流教師出示課件檢查生字。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）、激趣導(dǎo)入教師：（出示盲童圖片）問(wèn)學(xué)生當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，他們是怎么樣來(lái)感受春天的呢？請(qǐng)同學(xué)們也閉上自己的小眼睛自己來(lái)感受一下身邊的事物？他們能夠擁有一雙美麗的眼睛嗎？那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)眼睛的課文。四、教學(xué)環(huán)境及課前準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境為多媒體教室。本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是為有感情的朗讀課文并體會(huì)文章深刻的思想內(nèi)涵。學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而初步感知這種 1寫(xiě)作方法。讀懂課文并有感情的朗讀課文，體會(huì)文章深刻的思想內(nèi)涵。二、學(xué)習(xí)者特征分析四年級(jí)的學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段我認(rèn)為是處于過(guò)渡階段，為什么這么說(shuō)呢？1——3年級(jí)的學(xué)生更多是抓生、字、詞，他們還