【正文】 到我身邊，平靜地說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分?！保?）說說父親這句話為什么讓你感動，令你驕傲？（剛才這位同學(xué)從總的方面說出自己對父親這句話的感受??）（2）把父親的話放在心里讀讀，哪些地方或者說是哪些詞語讓你體會到這種感動和驕傲呢？（肯定學(xué)生的說法并相機引導(dǎo)）（3）最珍貴的東西。惟有身體的一部分失去了，我們就永遠無法得到。然而，父親和母親為了幫助他人恢復(fù)健康，愿意給予他人如此最珍貴的東西——身體的一部分。品讀?。?）有意義。為什么父親會這樣說呢？聯(lián)系父親說的其他話，也許我們會有更深的感悟?？隙ú⑾鄼C引導(dǎo)！父親第二處語言出示： “如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”（1）父親說的有意義體現(xiàn)在哪？（2）過渡：是啊。出示說話訓(xùn)練：一個盲童在我們的幫助下，恢復(fù)健康，重見光明，他就能像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，還能像溫迪一樣。這是多么美妙多么有意義的事情??！所以父親才說——很久以前?? 3 學(xué)習(xí)小結(jié)：是啊，父親的言語透露出的是一份無私的關(guān)愛??！這能不讓人感動，令人驕傲嗎？所以說，琳達的父親是令人——驕傲的，還有誰的言行也令人感動驕傲？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)交流！▲聚焦琳達1出示：我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間?！保?）為什么這句話令你感動和驕傲？從哪些地方體會到？（體會“完整”）為什么琳達非要堅持母親應(yīng)完整地離開？（琳達深愛著自己的母親，所以??）品讀（2）原來，琳達對母親的那份愛讓你感動?。×者_深愛著自己的母親還體現(xiàn)在哪？（痛苦 難受??）（讀出這種情感）（3）琳達內(nèi)心的痛苦難忍，你還可以從文中的哪些地方體會到？聯(lián)系上文去找找！（快速交流第一段文字）師生合作讀第一段。內(nèi)心悲痛中的她聽到父親要捐贈母親的眼睛角膜時才會沖著爸爸哭喊——那么，琳達讓我們感動和驕傲的難道僅僅是她對自己母親的愛嗎？（不是，是她態(tài)度的轉(zhuǎn)變??）學(xué)習(xí)小結(jié)：如此反對捐贈眼睛角膜的琳達，后來卻遵從父親的遺愿，捐贈了父親的眼睛角膜。琳達從原來的愛自己的父母轉(zhuǎn)變?yōu)閻凵鐣夏切┬枰獛椭娜??！保ê唵谓涣?、品讀）3串聯(lián)引讀回歸整體過渡：琳達一家給我們留下太多的感動。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”（溫迪才十四歲，卻體會到了盲人的痛苦，懂得了關(guān)心他人??）四 出示結(jié)尾 練筆表達過渡：可是，琳達一家給我們的感動又何止這些。音樂起。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。（1）此時此刻，你還有哪些新的感動嗎？（2）出示練筆：外公走了，溫迪也走了。下課！永生的眼睛？父親愛琳達（我）驕傲生命溫迪??第五篇：永生的眼睛教學(xué)設(shè)計教材分析: 《永生的眼睛》這篇課文作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象:善良,樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。本文情感美，語言美。學(xué)情分析: 我們班的學(xué)生22人具有一定的朗讀技巧,對朗讀很感興趣。大部分學(xué)生有表達的自信心,能積極參加討論,發(fā)表自己的見解。教學(xué)目標:學(xué)會本課10個生字及15個新詞,并用指定的詞語造句。體會文章的思想感情。教學(xué)重難點: 有感情地朗讀課文。教學(xué)過程、一、課題質(zhì)疑師：眼睛是人體的一個器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。師，看到這個題目，你有什么想知道的嗎？師小結(jié)：聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。課文最讓你感動的是哪個地方。三、圍繞重點解決問題“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎？琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃全班交流1）從父親的話中你體會到了什么？“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分?！?）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎？指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。5）祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。（4）寫一封捐獻器官倡議書:三、交流體會,課外延伸電腦課件出示:當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭,威脅到人的生命時,植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長生命的重要手段。每年數(shù)以萬計的病人在器官移植后得以生存,腎移植的10年生存率已經(jīng)超過60%,心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達到50%以上,前景非?？捎^,然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重,目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡,因此急需解決器官移植供體的來源問題。板書設(shè)計: 角膜捐獻 “我”的態(tài)度母親 不情愿父親 遵從遺愿女兒 主動捐獻教學(xué)反思:這篇教學(xué)設(shè)計從情景到質(zhì)疑,到延伸拓展,每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。這個設(shè)計采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,高效的完成了教學(xué)任務(wù),是這節(jié)課的成功之處。同時學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外知識,在理解課文的基礎(chǔ)上,對器官捐獻的行為能夠正確