【正文】 在觀音橋的一個月多時間，有4次出差。在觀音橋店，建哥先帶著我進行貨品的熟悉，并指導去了解單品屬性、單品的廠商、有無促銷。次日，到永輝超市觀音橋店食品用品部報道。服務我們的顧客、照顧我們的員工、善待我們的供應商、回報我們的股東； 精心服務顧客：陽光、微笑、感恩；精細營運門店：標準、流程、培訓、執(zhí)行、提升；創(chuàng)新拓展，謙虛好學，與時俱進，不斷挑戰(zhàn)自我，不斷超越自我。永輝的核心價值觀：融合共享分享信息，分享成功，分享教訓，共同學習，共同提升，共同進步； 熱心幫助下屬、寬容善待同事、用心接待客戶。永輝對員工的期待：勤奮、創(chuàng)新、溝通、總結勤勞肯干、充滿激情、奮發(fā)向上，是永輝員工崇尚的工作態(tài)度； 以高于業(yè)界和公司的標準去要求自己，努力工作，享受工作。百姓永輝為顧客提供價廉物美的商品和便捷的購物服務； 提供和銷售與百姓日常生活息息相關的商品； 堅持“大眾化”路線，把家庭作為目標顧客； 堅持薄利多銷，做大流量；努力營造良好的購物環(huán)境，樹立平價超市的社會形象。未來幾年，永輝將穩(wěn)健地向全國多個區(qū)域發(fā)展，并保持可持續(xù)盈利增長，力爭至2014年銷售總額逾500億元，發(fā)展成為全國性生鮮超市龍頭企業(yè)，躋身中國永輝的事業(yè)永輝超市為大眾百姓提供日常的食品和用品以及購物服務；“農(nóng)改超”沒有改變顧客原有的購買方式，但提高了顧客的購物體驗和生活品質；永輝超市重視企業(yè)的社會責任感，不斷提升顧客服務和食品安全； 永輝超市為20000名員工提供創(chuàng)業(yè)和事業(yè)發(fā)展的機會； 永輝超市致力并促進了所在商圈的商業(yè)繁榮；永輝超市為所在城市和社區(qū)居民的生活水平的提高做出貢獻。永輝超市堅持“融合共享”、“競合發(fā)展”的理念開創(chuàng)藍海，與境內(nèi)外零售企業(yè)共同繁榮中國零售市場，在北京、重慶、福建、安徽等多個省市已發(fā)展200多家大、中型超市，經(jīng)營面積超過200萬平方米，位居2010年中國連鎖百強企業(yè)30強、中國快速消費品連鎖百強10強。永輝超市是中國大陸首批將生鮮農(nóng)產(chǎn)品引進現(xiàn)代超市的流通企業(yè)之一，被國家七部委譽為中國“農(nóng)改超”推廣的典范，被百姓譽為“民生超市、百姓永輝”。而這個過程需要“補”與“學”中各環(huán)節(jié)的透明化。大部分學生及家長認為，應該讓補課公開化，透明化。當補課學生限定成績較差的同學后，補課內(nèi)容就應是最基本的知識點，充分體現(xiàn)“補”的特點。有關人士認為，補課的普遍性是極不正常的，我們應該盡早扭轉這個時局。但是，在短期內(nèi)我們無法改變應試教育的模式，因此我們只能在現(xiàn)行的教育制度下提出一些方案，盡可能地規(guī)范這一問題。如果不從根本上改變應該體制，單純地依靠一些很難執(zhí)行的規(guī)定規(guī)范這一問題，是行不通的。應試教育決定了中國中學教育的基本模式，在這個模式中的許多小環(huán)節(jié)也不得不順著應試的大方向去發(fā)展。只要有了分數(shù)，補課熱就不會因某種規(guī)定而降溫。隨著補課熱潮不斷升溫，有的地方教委出臺了一些禁止中學生補課的規(guī)定，可是規(guī)定下的對策便是對補課的遮掩，而并沒有使這一現(xiàn)象發(fā)生質的改變，因為高考是擺在中學生眼前最迫切的問題?？梢姡謹?shù)是補課的原動力。三、對目前中學生補課現(xiàn)狀的反思我們可以從許多不同的補課經(jīng)歷中抽象出一條線索：當考試沒有達到某定分數(shù)時，就表明你的成績有所欠缺；為了彌補這個欠缺，你便開始了補課；等到第二次考試分數(shù)出來，如果達到了預定分數(shù)，就說明你的成績有了提高，你若想保住這個成績，就必須補下去；如果沒有達到預定分數(shù)，則說明你的成績?nèi)匀缓懿?，那么你得別無選擇地繼續(xù)補課。這樣輕松的學習環(huán)境中，料想應該沒有誰會整天抱著均衡教科書“補得渾身是傷”吧。這也意味著西方的中學生不必背上考試決定一切的包袱。其中重要的原因就是西方國家中學生的路似乎要比中國中學生的寬，因為他們的教育推崇的是自由發(fā)展。如果將中國與許多西方國家相比較，就會發(fā)現(xiàn)中國的學生更加刻苦。高一補高二的課，高二補高三的課，到了高三就得一心為高考而進一步大補了。這個代價無非就是加倍地刻苦；或挑戰(zhàn)題山題海，或聘請家教。于是，中國學生都對考試十分重視。古人希望高中狀元，給未來的道路鋪上金色的地毯；今天的人們期待一個好的大學，以便今后能找個好工作。中華民族可以算得上是考過千余年的國度，不少狀元，大學生都誕生于考場?！翱伎伎?，老師的法寶；分分分，學生的命根。歸根結底，由競爭而引起的補課熱主要有兩種情況：程度較差的希望消除差距，而程度較好的希望擴大差距，這兩種矛盾的意識統(tǒng)一于同一種事，中間必然就會產(chǎn)生一些強制性的環(huán)節(jié)以減少兩種矛盾的沖突。于是補課，競爭力增強；競爭力再增強，再補課。而競爭力的增強又加大了獲得優(yōu)勢的難度，補課便成了不少人“百尺竿頭更進一步”的動力?；A好的同學都補課，那些不如他們的人不沒了不補的理由。由于知識難度不斷加深，沒有誰能夠輕易地將知識徹底弄通，于是成績好的同學也學不完內(nèi)容。出發(fā)點是好的，但他們沒有意識到速度是存在極限的，過了最大值，必然就會出現(xiàn)一些不自然的東西。不像現(xiàn)在，光學完課本上的知識很難應付那高難度的試卷。上世紀八十年代的中學生眼里，補課是極不正常的，只有個別個同學因學習跟不上才會適當進行補習。老師拓寬加深了不少知識，這些內(nèi)容學校里雖不能接受到，但考試時必不可少。我從七點開始，也得學到凌晨兩點呀，這可不行，得找個老師提取點精華，不然，我是非敗不可的了”。同學乙打趣地說：“要期中考試了，七個科任老師都說每天至少復習其所教學科一小時，不然必定失敗。我感到焦慮，擔心是不是自己的成績太差，更不敢想象如果這樣下去會是個么樣子。某同學說：“進初一的第一天，家庭作業(yè)有五門課的基礎訓練以及三門課的書上練習題。一進中學，主科猛增為七門，且每個科任老師都將本學科視為重中之重，就向學生下達了具體任務，如某單元考試80分以下請家長，60分以下補考等。筆者通過調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)中學生補課熱與以下三方面有密切的關系。讀到二年級，大家的學習基本上步入了正軌，競爭越來越激烈，“補課”自然成為他們的課外充電器。因此，我們應對補課現(xiàn)象有更深入的了解。有些同學有這樣的描述：補課的同學擠滿了老師的家，客廳、臥室、陽臺…… 以上內(nèi)容都是我們對中學生補課現(xiàn)狀的調(diào)查結果。同時，我們以一些當今的大學生進行了詢問，了解到他們的中學時期很少有同書法家補課，而且補課的同學也一般是些成績較差的同學，補的科目較少，補課時間也不長，我們又詢問了一些年齡在30—40歲的人，他們中大部分說那時根本不知道補課這回事。我們在向身邊的同學發(fā)問卷時，大多數(shù)同學都不愿意接受問卷，有些同學對補課避而不談，有些成績好的同學正在補課，卻不愿協(xié)助我們完成問卷。還有的干脆寫“不要補課”。還有幾個初二的同學在問卷上寫道：沒想過什么環(huán)境，老師讓我們都要補課。同學們希望不要考試，不要站起來回答問題等等。也有一部分同學提到了補課人數(shù)的問題，說到人數(shù)少一些更好，2—3人一起補課，即有比較，教師又能進行個別輔導，還便于教師管理。最后一題，是同學們對理想補課環(huán)境的設想。他們對補課是非常信任的，而且對成績也是非常重視的。由調(diào)查來看，補課的效果是可以肯定的，%的同學成績都有不同程度的提高，可以說達到了目的。補課的原因，%的學生自愿通過補課提高成績，%的學生是受父母的安排，%的隨大流，說明學生及家長都對補課的效果十分