【正文】 說梅蘭芳不是________，是因為_________。他演過??）２、請看一段錄象，學(xué)生交流觀看后的感受。（一）“梅蘭芳是何許人？”１、通過預(yù)習(xí)，你能向大家介紹一下嗎？（是世界聞名的京劇大師。２、讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？（課文主要寫梅蘭芳學(xué)藝這件事）。指導(dǎo)朗讀課文，讀正確，讀出味。２、練習(xí)朗讀課文。學(xué)生描紅，完成作業(yè)?；颍鹤⒁夤P順，斜鉤是關(guān)鍵筆畫，要舒展。緊：上寬下窄。找出獨體字和上下結(jié)構(gòu)的字。這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（），苦練（名的（）的故事。C 齊讀課文。拜師學(xué)藝唱戲的料子沒有動搖飛翔的鴿子 勤學(xué)苦練世界聞名游動的魚兒緊盯注視（2）檢查課文朗讀情況 A 指名分節(jié)朗讀，評議，正音。２、檢查讀書情況。１、自由練讀課文。（著名京劇大師，江蘇泰州人。一、揭示課題１、京劇是我們中國的藝術(shù)國粹，今天老師要帶大家去認(rèn)識一位世界聞名的京劇大師——板書課題：梅蘭芳。教學(xué)時間：2課時第一課時教學(xué)目的：初讀課文，了解大意。教學(xué)重點、難點：正確、流利、有感情的朗讀課文。能正確、流利、有感情的朗讀課文。2．收集有關(guān)朱德或其他革命先輩的故事、名言。（六）布置作業(yè)。2．小組研究書寫方法。（五）指導(dǎo)書寫。關(guān)于朱德同志感人的故事還有很多很多。在1958年已是72歲高齡的朱德同志還親臨十三陵水庫勞動，和大家一起挑土筑壩。當(dāng)大家看到“朱德記”三個字，被他以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神所感動而越發(fā)敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔(dān)了。（三）總結(jié)談話。③大家對朱德產(chǎn)生了敬愛之情，所以不好意思再藏他的扁擔(dān)了。所以越發(fā) 敬愛朱德同志。（2）課件出示句子：大家見了，越發(fā)敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔(dān)了。②從“不料”這個詞看出朱德這樣做是大家沒想到的。（1）課件出示句子：不料朱德同志又找來了一根扁擔(dān)，寫上“朱德記”三個字。教師抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。2．同桌互相交流。（五）1．自由讀第三自然段。（三）研讀讀課文，感悟理解。（二）上節(jié)課我們通過讀書、討論，知道了戰(zhàn)士心疼朱德，所以把他的扁擔(dān)藏起來。5．教師小結(jié)：戰(zhàn)士們看朱德同志天不亮就出發(fā)和大家一起去挑糧，天黑了才回來，晚上還要研究工作，實在太累了，大家怕累壞了他，就勸他不要去挑糧，可他還是堅持跟戰(zhàn)士一起去挑糧，戰(zhàn)士們看著心疼，就把他的扁擔(dān)藏起來了。③想想朱德最需要的是什么？（休息）④讓學(xué)生進(jìn)入角色。①朱德穿著草鞋，肩上擔(dān)的滿滿的一擔(dān)糧食，走那么難走那么長的山路，實在讓人心疼。誰能把挑著糧爬這樣的山，來回走五六十里那種艱難的感覺讀出來。）想想朱德還要挑著滿滿的一擔(dān)糧食走這樣難走的路就更難更累了。（天不亮出發(fā)，開黑才能回來。（2）從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。從“不遠(yuǎn)”這個詞看出敵人離井岡山很近，是要進(jìn)犯井岡山。隨學(xué)生發(fā)言投影以下句子，隨機在重點詞下面點點。學(xué)生先讀找出相應(yīng)的句子，然后抓住重點詞，結(jié)合上下文和生活實際談看法，教師相機指導(dǎo)。結(jié)合自己找的詞句，談看法，互相補充。1．默讀課文，從課文中找找哪些地方讓戰(zhàn)士心疼，找出相關(guān)的詞句。后來大家敬愛他，不再藏他的扁擔(dān)。②讓學(xué)生讀有關(guān)的句子，說說戰(zhàn)士藏扁擔(dān)和后來又不藏的原因。在扁擔(dān)上寫“朱德記”表示這根扁擔(dān)是誰的呢？（朱德的）（2）引導(dǎo)學(xué)生帶著質(zhì)疑3讀課文，找有關(guān)的句子，初步了解戰(zhàn)士為什么藏朱德的扁擔(dān)，后來為什么又不藏的原因。③讓學(xué)生看書上插圖。你們看，朱德同志帶領(lǐng)隊伍到了井岡山和毛主席的隊伍會合了，書上用的是什么詞。用來遮陽光和雨。一起讀讀這個詞。（1）什么是“斗笠”？（2）“會師”“朱德記”“不料”是什么意思？（3）戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔(dān)，后來為什么不藏了？５．結(jié)合學(xué)生提出的問題，教師采用不同方式解疑。戰(zhàn)士把他的扁擔(dān)藏起來，后來朱德在扁擔(dān)上寫了“朱德記”三個字，大家就不好意思藏他的扁擔(dān)了。２．請三名同學(xué)讀課文，每人讀一個自然段，看誰能讀正確。]（三）再讀課文，整體感知。（2）開火車認(rèn)讀。課件出示生字詞：井岡山同志一支隊伍不遠(yuǎn)生產(chǎn)草鞋打仗（1）小老師教讀生字詞。教師巡視，了解生字認(rèn)讀情況。（3）遇到不懂的詞句和問題作記號。要求：（1）圈出不認(rèn)識的字，看拼音讀準(zhǔn)字音。]（二）初讀課文，認(rèn)讀生字詞。利用圖片，隨著出示課題分散識字。這就是扁擔(dān)，誰知道用它可以干什么？“扁擔(dān)”這兩個字怎么記。4．課件或圖片出示扁擔(dān)圖，也可出示實物。簡介朱德。你們知識他是誰嗎？板書朱德。2．課件或圖片出示朱德像。1．談話。四、教學(xué)準(zhǔn)備：朱德同志像、扁擔(dān)圖片、多媒體課件。2．難點：了解戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔(dān)，后來為什么又不藏了。3．通過讀文、感受朱德同志和戰(zhàn)士同甘共苦的精神，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的敬愛之情。會寫8個字及以下詞語：出產(chǎn)、扁擔(dān)。指名讀課文。用“參加”說一句話。用“參加”說一句話。”（6）指導(dǎo)朗讀。師畫出毛主席說的話。（1）指名讀。學(xué)生自由練讀、指名讀、齊讀。①指名讀句子。（3）毛主席是怎樣說的？又是怎樣做的？（4）比較句子：A、毛主席彎下腰，在自己手心上寫了“毛澤東”三個字。（1）指名讀。這一段告訴我們故事發(fā)生的時間、地點和人物。（5）齊讀第一段。（只）。延安，是我們的革命根據(jù)地。（1）自由輕聲讀。指名分段讀課文。指名口頭一字開花。指導(dǎo)書寫。（３）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：劉、澤、參、腰。（１）出示：延、革、席。三、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫誰？寫關(guān)于他們的什么事？讀后討論，引導(dǎo)填空：毛主席在（）遇見（）。(3)指名分節(jié)讀課文。(1)指名說說課文有幾個自然段。(3)標(biāo)出自然段的序號，練習(xí)讀通課文。要求：(1)畫出生字詞。教具準(zhǔn)備：教學(xué)投影片、生字卡片 課時安排：3課時 教學(xué)過程： 第一課時一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑板書課題，齊讀。重點難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。教學(xué)重、難點：讀準(zhǔn)生字的字音，能規(guī)范的書寫生字，在朗讀中理解課文內(nèi)容，受到教育。這幾篇課文基本上都是通過一件事來寫人的，學(xué)習(xí)的時候，我們可以從這些杰出人物的言行中學(xué)會做人的道理?！犊追鄙芬晃挠洈⒘丝追鄙震B(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學(xué)讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)?！吨斓碌谋鈸?dān)》講述了朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡，展現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)。第三篇：二年級語文上第六單元單元備課教材分析：本單元編排了5篇精讀課文《要好好學(xué)習(xí)》、《朱德的扁擔(dān)》、《梅蘭芳學(xué)藝》、《孔繁森》、《大禹治水》，都是很有教育意義的好文章。２、學(xué)生根據(jù)背誦，體驗，說理解文本的話，說發(fā)現(xiàn)文本“美點”的話。２、教師示范背誦，結(jié)合課文傳授背誦詩詞的方法：⑴理解詩詞大意和思路；⑵明了詩詞的結(jié)構(gòu)：詩大都講究對仗，弄清結(jié)構(gòu)規(guī)律，記住上句，就容易記下句；⑶重視詩詞首字和韻腳；⑷心想（即腦海里浮現(xiàn)詞中的畫面）、耳聽、眼看、手寫、口念結(jié)合；⑸同學(xué)互動對背，你背上句，我背下句。２、請背得好的同學(xué)傳授背誦“秘訣”?！痉桨付俊冀虒W(xué)角度〗背讀──教給學(xué)生背誦詩詞的方法，高效背誦，達(dá)到深入解讀文本的目的。如鑒賞《漁家傲》，可比較《江城子》、《破陣子》；鑒賞《武陵春》可與李煜的《虞美人》比較。二、在比較中發(fā)現(xiàn)“美”１、以《望江南》為例，指導(dǎo)鑒賞詞的一般方法：首先是整體把握，可用抓“詞眼”的方法去把握詞的情感──《望江南》的“詞眼”是“腸斷”，抒發(fā)了閨中女子被相思折磨得柔腸寸斷的感情；其次是“美點”鑒賞，如鑒賞手法（對比襯托、托物言志、情景交融、虛實結(jié)合、用典）、語言（修辭、煉詞造句）等的妙處─望江南》可鑒賞疊詞?！贾饕虒W(xué)步驟〗一、在“美讀”中初品“美”１、教師指導(dǎo)讀詞要領(lǐng)：抓住詞的情感基調(diào)，入情入境；明確節(jié)奏，讀準(zhǔn)重音和語調(diào)。３、學(xué)生整理各“家”之言，課下寫一篇作文。二、擴讀課文１、學(xué)生分小組收集下列信息，分類積累：⑴諸葛亮伐魏的背景；⑵諸葛亮生平大事年表；⑶有關(guān)諸葛亮的事跡、傳說、俗語及對其評價的資料；⑷后主劉禪其人；⑸文中涉及的蜀國大臣的資料；賞析《出師表》的詩、文、聯(lián)。３、梳理文中關(guān)鍵句，整理概括文中的三條建議。〖主要教學(xué)步驟〗一、讀懂課文１、點擊課件，聽教師范讀。四、聽讀，積累美“點”同桌兩名同學(xué)互動：甲（乙）讀乙（甲）聽，乙（甲）在文中圈出并摘錄精美詞句。說盡作者一生的千古名句表達(dá)知遇之恩的句子。⑴諸葛亮提出了哪幾條建議？哪一條為主？⑵文章抒發(fā)了諸葛亮的什么感情？２、學(xué)生回答，教師明確。２、學(xué)生齊讀──教師糾正──學(xué)生賽讀。《出師表》教學(xué)新點子【方案一】〖教學(xué)角度〗聽讀──訓(xùn)練學(xué)生聽取信息的能力，讓學(xué)生在“聽”中逐步完成對文本的解讀。如題１，指導(dǎo)學(xué)生從篇幅、寫作意圖的角度思考；題３，指導(dǎo)學(xué)生從語言和手法的角度思考。二、聯(lián)讀探究１、學(xué)生八人一組討論以上題目，作好討論記錄，并推舉一至兩名同學(xué)作中心發(fā)言?！痉桨付俊冀虒W(xué)角度〗聯(lián)讀──通過比較課文與《三國》材料，發(fā)現(xiàn)二者不同的藝術(shù)手法與效果。２、結(jié)合隆中“對”，評說諸葛亮的政治、軍事才能和治國才能。三、評說諸葛亮學(xué)生快速瀏覽全文。２、再說隆中“對”的戰(zhàn)略藍(lán)圖、戰(zhàn)略方針、治國方略。二、說說隆中“對”學(xué)生高聲朗讀課文第三段?！贾饕虒W(xué)步驟〗一、說說“三顧茅廬”１、學(xué)生輕聲讀課文一、二段，復(fù)述“三顧茅廬”的故事。３、學(xué)生作品展示，師生簡評。二、改寫，深入解讀文本１、教師進(jìn)行改寫指導(dǎo)?！痉桨付俊冀虒W(xué)角度〗寫讀──讓學(xué)生通過改寫深入理解課文，認(rèn)識人物的精神世界。２、學(xué)生各用一句話評說文中的三個人物。２、挑選兩組同學(xué)進(jìn)行演戲競賽。２、師生說“人物臺詞”（對白、獨白、旁白）。２、教師表情范讀──學(xué)生表情譯讀全文?！短砌虏蝗枋姑方虒W(xué)新點子【方案一】〖教學(xué)角度〗演讀──讓學(xué)生過一把“演戲”癮，在表演中自覺切入文本，深刻把握人物形象?！贾饕虒W(xué)步驟〗一、朗讀質(zhì)“疑”學(xué)生朗讀課文、注釋，就文言知識自主質(zhì)“疑”：⑴長句停頓；⑵句子語氣；⑶一詞多義，如“之”字用法；⑷古今異義，如：“亡憐往往豪杰”；⑸難句理解，如：“借第令毋斬”。４、教師明確、補充、豐富、小結(jié)陳勝的形象。２、教師指導(dǎo)：⑴聯(lián)系課文及資料，要“評”之有“據(jù)”；⑵分析周密細(xì)致，要“評”之有“理”。２、概括課文主要情節(jié)，如“置書魚腹，篝火狐鳴”、“激尉怒眾，挺身殺尉”等。四、課堂教學(xué)點滴《陳涉世家》教學(xué)方案〖教學(xué)角度〗巧設(shè)話題“評”陳勝──設(shè)置不同的話題，從多個角度豐滿人物形象。三、【單元教學(xué)設(shè)想】“江山如畫，一時多少豪杰”，揭竿而起的陳涉、膽識并見的唐雎、高瞻遠(yuǎn)矚、鞠躬盡瘁的諸葛亮??學(xué)習(xí)這個單元，要讓學(xué)生受到古人的智慧、勇氣、德操和審美方面的人文熏陶，指導(dǎo)學(xué)生去辯證地認(rèn)識歷史和人物，去與古人作心靈對話，吸取中華民族的精、氣、神，獲得寶貴的人生借鑒；同時，讓古人與當(dāng)今時代對接，挖掘這些古代人才的現(xiàn)實意義。４、對古代的人名、地名和官制等專用名詞可以不譯；現(xiàn)代漢語中保留的成語，一般可以不譯；至于一些成語不譯會影響行文節(jié)奏順暢時，應(yīng)該考慮譯出。２、注意文言文中較為普遍的省略現(xiàn)象，翻譯時要作適當(dāng)?shù)难a充，否則會造成一些句子的殘缺，甚至產(chǎn)生歧義。㈣注重文言今譯的指導(dǎo)１、古文今譯首先應(yīng)該力求準(zhǔn)確達(dá)意，必須遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則，詞語在句中的意思不可隨意更換，順序不能任意顛倒。比如利用圖書資料圍繞歷史名人作一些綜合探討，擴大學(xué)生的視野和思維廣度，讓他們在一個宏觀的文化背景中理解課文，感受人物的精神風(fēng)貌。這種比較，既可以是課內(nèi)幾篇文章之間的比較，比如歷史人物寫法的比較，作者的寫作背景或作品的思想情感的比較等；也可以是課內(nèi)內(nèi)容和課外有關(guān)內(nèi)容的比較，這種比較教師應(yīng)該以點撥為主，盡可能地調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與課堂上的討論，在討論中相互啟發(fā)?？傊造`活多樣的手法來激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。在要求學(xué)生誦讀時，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上自然成誦。二、教學(xué)建議㈠注重誦讀教學(xué)掌握文言的常用詞語和句式，要通過朗讀文章，用“字不離句，句不離篇”的辦法加以解決。形式：通過調(diào)查、演講、朗誦、辯論或評價等活動形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史杰出人物，端正“風(fēng)流”觀、偶像觀、英雄觀。詞的教學(xué)，以誦讀為主，掌握詞的特點，欣賞語言美，體會作者情感?！对~五首》五首詞代表了詞發(fā)展的不同時期和流派，通過學(xué)習(xí)了解詞的常見題材和風(fēng)格，提高審美能力?！堵≈袑Α愤@篇策論表現(xiàn)了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預(yù)見和雄才偉略。（二）各課基本內(nèi)容《陳涉世家》文中敘述陳涉發(fā)動起義的過程和義軍迅猛發(fā)展的形勢，刻畫了一個農(nóng)民領(lǐng)導(dǎo)者具有卓越才干的形象。就讓我們在《我和你》的天籟之聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧！第二篇：九上第六單元九年級上冊第六單元教學(xué)研修曹王教委李強高玉連一、教材分析第六單元以古代杰出人物為專題（史傳文學(xué)）（一）達(dá)成目標(biāo)知識與能力：積累文言詞語，培養(yǎng)文言語感過程與方法： 通過熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩文句。）四、小結(jié)課堂，情感升華。（設(shè)計意圖：在師生交流和回顧奧運開幕現(xiàn)場的活動中，了解奧運知識，進(jìn)入歌曲情境。，用歌聲表達(dá)歌曲的內(nèi)在激情。 學(xué)生隨節(jié)拍簡單律動 a.“找朋友”游戲聽辨找出相同旋律和相似旋律 ，教師糾錯指導(dǎo)?；仡檴W運場景。（設(shè)計意圖：通過《運動員進(jìn)行曲》的律動，引出這首樂曲的聽賞，在師生交流互動中，讓學(xué)生感受樂曲雄壯有力的風(fēng)格，進(jìn)入運動會的比賽情境，從而為下一步教學(xué)做鋪墊。2．介紹樂曲，引導(dǎo)學(xué)生了解樂曲拍號和情緒。（設(shè)計