【正文】 八、課堂總結(jié)：俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)，說(shuō)過(guò)這樣一句話：“簡(jiǎn)潔是才力的姊妹，寫(xiě)得有才華就是寫(xiě)得短。六、背誦喜歡的語(yǔ)段?！逗耐た囱分饕褂冒酌枋址?，景人相映；而《江雪》主要使用烘托手法，景為人設(shè)。白描用于寫(xiě)景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà)，使人如臨其境。，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法?！边\(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？ ：《江雪》描寫(xiě)的也是雪景，也寫(xiě)到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫(xiě)手法和表達(dá)情感上的異同。五、品讀課文，探究問(wèn)題1.“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”中的“癡”表現(xiàn)在何處？2.“ 霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！钡木涫竭M(jìn)行匯報(bào)。：篩選課文主要信息，整體感知。四、誦讀課文、字正腔圓——語(yǔ)音美 讀清句讀——節(jié)奏美：文白對(duì)譯（結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)颜Z(yǔ)句讀通順,注意文句停頓。部分作品流露出對(duì)亡明的懷念之情。：號(hào)陶庵，明末清初文學(xué)家，浙江紹興人。：位于杭州西湖之中，據(jù)說(shuō)是宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。多媒體展示：1．中國(guó)四大名亭：安徽滁州醉翁亭，湖南長(zhǎng)沙愛(ài)晚亭，北京先農(nóng)壇陶然亭，浙江西湖湖心亭。點(diǎn)撥：那么冬天白雪覆蓋下的西湖又呈現(xiàn)出怎樣的景象呢？沒(méi)有了花紅柳綠，是否也如蘇軾所說(shuō)，“淡妝濃抹總相宜呢”？今天，我們就走進(jìn)張岱的《湖心亭看雪》，去一同領(lǐng)略西湖的冬景。請(qǐng)學(xué)生回憶，然后多媒體展示：白居易的《錢(qián)塘湖春行》，蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。作為人間天堂的杭州，最美的去處恐怕就非西湖莫屬了。教學(xué)方法：誦讀法 品讀批注法 小組合作學(xué)習(xí)法 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，揭示課題。教學(xué)難點(diǎn):展開(kāi)想像，感受自然美與人文美學(xué)生準(zhǔn)備： 以小組為單位，查找有關(guān)錢(qián)塘江潮的資料或圖片。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。，展開(kāi)想像，領(lǐng)略錢(qián)塘江潮的雄偉景象。一句話，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生，才能真正達(dá)到師生雙邊活動(dòng)。他們的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識(shí)將是最牢固的?！靶撵`”即指人的思想感情。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了創(chuàng)設(shè)心靈的境遇。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)我在今后的教學(xué)中定有新的突破。課后反思: 上完《觀潮》一課后，我上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。3．如何理解“海涌銀為郭，江橫玉系腰”? 這是宋朝楊萬(wàn)里的詩(shī)句，原題是《浙江觀潮》，意思是，海水涌起來(lái)，成為銀子堆砌的城郭；浙江橫看，潮水給它系上了一條白玉的腰帶。2．“既望”：“望”是古人對(duì)陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經(jīng)過(guò)去的意思，“既望’’的意思是過(guò)了陰歷十五，也就是指陰歷十六。本文描寫(xiě)的水軍演習(xí)、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢(qián)塘江潮的奇?zhèn)邀悾峙c自然景觀渾然一體，極有氣勢(shì)的自然景觀和人的勇敢行為相輝映，構(gòu)成了南宋都城生活的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)。觀潮地當(dāng)時(shí)在臨安城南(今由于江水改道已移至浙江海寧)，每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。附板書(shū)設(shè)計(jì)： 觀潮錢(qián)塘奇觀天下傳 水軍演習(xí)江中現(xiàn)吳中健兒夸潮面 盛況空前人海線 附資料：（多媒體顯示）1．歷史文化背景簡(jiǎn)介，有利于學(xué)生把握課文內(nèi)容。文章描寫(xiě)了錢(qián)塘江潮、水軍演習(xí)、吳中健兒的弄潮等三方面的內(nèi)容，展示了南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀潮的盛況，流露出身為南宋遺民的故國(guó)之思和亡國(guó)之怨。七、拓展閱讀：《北極昆蟲(chóng)的絕技》，解決文后問(wèn)題。:作者寫(xiě)觀潮為什么要用寫(xiě)”教閱卷水軍”和”吳中健兒弄潮”? ，想想可否刪去？說(shuō)明理由。五、品讀課文，解決問(wèn)題、喜愛(ài)的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單加以評(píng)點(diǎn)賞析。”的句式進(jìn)行匯報(bào)。：篩選課文主要信息，整體感知。（多媒體展示）四、誦讀課文、字正腔圓——語(yǔ)音美 讀清句讀——節(jié)奏美：文白對(duì)譯（結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)颜Z(yǔ)句讀通順,注意文句停頓。教學(xué)方法：誦讀法 品讀批注法 小組合作學(xué)習(xí)法課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，揭示課題二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：完成92頁(yè)文學(xué)填空題。教學(xué)難點(diǎn):展開(kāi)想像，感受自然美與人文美學(xué)生準(zhǔn)備： 以小組為單位，查找有關(guān)錢(qián)塘江潮的資料或圖片。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。，展開(kāi)想像，領(lǐng)略錢(qián)塘江潮的雄偉景象。今后的教學(xué)中，還應(yīng)留給學(xué)生更多一些的時(shí)間，讓學(xué)生充分誦讀，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)《三峽》一文，我從“朗讀”著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用多種朗讀形式，自由朗讀之后，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，文白對(duì)譯、把握關(guān)鍵信息、品讀批注，感悟文章的音韻美，之后展示朗讀，部分學(xué)生朗讀較投入，在此基礎(chǔ)之上，簡(jiǎn)介背景資料，引發(fā)學(xué)生自主思考，獲得探究問(wèn)題的樂(lè)趣，部分學(xué)生大膽發(fā)言，帶動(dòng)了其他學(xué)生，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。本單元課文均是描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。）到2009年三峽三期工程竣工，水位將抬高175米，請(qǐng)對(duì)照課文和查找的資料及圖片，展開(kāi)想象，描繪一下那時(shí)酈道元所描寫(xiě)的景觀會(huì)有怎樣的變化？（小組討論，談?wù)勛约旱目捶ā?003年10月26日，三峽工程開(kāi)始第二次蓄水，10月31日，壩前水位提高到139米。1994年12月14日，三峽工程正式破土動(dòng)工。八、背誦全文九、課堂總結(jié)酈道元筆下的山水畫(huà)卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個(gè)又一個(gè)世界奇觀。赤壁懷古》，作者吊古傷懷，表達(dá)壯志難酬、內(nèi)心憂憤的情懷。唐李白《早發(fā)白帝城》),船頭彩翠滿秋空朝云暮雨渾虛語(yǔ),一夜猿啼月明中,未至已先驚，白浪橫江起,槎牙似雪城(宋 蘇軾《新灘》),惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流（唐李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這是一首送別詩(shī)，詩(shī)作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無(wú)邊的長(zhǎng)江為背景，表達(dá)依依惜別之情。靜景:山。五、品讀課文，解決問(wèn)題 ? ？又為什么先寫(xiě)夏水？ ？。②示例:三峽的山美,你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒(méi)有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽(yáng)光。（各組一名學(xué)生限時(shí)1分鐘描繪）①三峽很美,請(qǐng)用“三峽的(景物)美,你看。（學(xué)生回答一有沾邊，便及時(shí)鼓勵(lì)：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺(jué)得三峽美在山水）③如此美景,作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化,其語(yǔ)言之美,其筆法之妙,實(shí)在令人稱奇，作者是怎樣將其描繪得傳神入化——抓特征寫(xiě)景。①文章先寫(xiě)山后寫(xiě)水。：師生帶著尋美的眼光找尋三峽最美的所在。（多媒體展示），加深理解。）【注】此項(xiàng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在強(qiáng)化學(xué)生的誦讀能力，切實(shí)抓好基礎(chǔ)。三峽指上游自重慶白帝城至湖北宜昌之間的瞿塘峽、巫峽、西陵峽，都說(shuō)瞿塘雄、巫峽絢、西陵險(xiǎn)，下面的幾句詩(shī)各是寫(xiě)哪個(gè)峽的？是否驗(yàn)證古人的說(shuō)法？三、看著現(xiàn)代的畫(huà)面，讀著古人的詩(shī)篇，我們知道，長(zhǎng)江不僅壯麗于現(xiàn)在，更壯麗于過(guò)去，你覺(jué)得三峽最美在什么地方？這個(gè)問(wèn)題還是朗讀過(guò)后再來(lái)解決。（板書(shū) 北魏地理學(xué)家、散文家）2.《水經(jīng)注》不僅是一部地理志，也是一部山水游記和民俗風(fēng)土錄，是一本有文學(xué)價(jià)值的地理巨著。）生：簡(jiǎn)介三峽二、完成88頁(yè)文學(xué)填空題。請(qǐng)自讀單元導(dǎo)讀：現(xiàn)在，我們就借助文字一起走進(jìn)被“酈道元”稱為“山水畫(huà)廊”的《三峽》。漫步落英繽紛的桃源，享受世外的“怡然自得”；邁進(jìn)“草色入簾青”的陋室，體味主人“惟吾德馨”的品德；面對(duì)“出淤泥而不染”的蓮花，頓悟君子的純潔高雅；把玩“曾不盈寸”的核舟，驚嘆技藝的 靈怪；置身天下為公的社會(huì)，想像“大同”的風(fēng)貌；徜徉“三吏三別”中，感受到詩(shī)史的魅力。教師準(zhǔn)備：，各個(gè)角度的精選一副。教學(xué)設(shè)想：教學(xué)過(guò)程中盡量把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)欣賞三峽風(fēng)光激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)“熟讀成誦，積累理解”的環(huán)節(jié)對(duì)課文反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)并結(jié)合書(shū)下注釋通過(guò)圈畫(huà)法把字詞和譯文一一對(duì)應(yīng)，盡量字字落實(shí)；通過(guò)“品讀課文，解決問(wèn)題”的環(huán)節(jié)時(shí)問(wèn)題呈現(xiàn)，然后一一解決，使學(xué)生明了寫(xiě)景散文運(yùn)用的寫(xiě)作手法和文章的布局。北魏酈道元的《三峽》，描寫(xiě)了三峽春、夏、秋、冬四季的美麗景色，是寫(xiě)景散文中的上乘之作?！北締卧迤髌范荚诿鑼?xiě)自然山水之美中，融入了作者的細(xì)膩情思，是人與自然的交融，是人與自然的對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文章生動(dòng)、傳神，精美的語(yǔ)言特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。，展開(kāi)想像，領(lǐng)略三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。會(huì)和生病的老師進(jìn)行口語(yǔ)交際 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：審題指導(dǎo)（1）討論書(shū)中圖標(biāo)表示什么提天氣（2）把圖標(biāo)與天氣相連（3）討論“霜霧雷雪”為什么是雨字頭練習(xí)（1）把雨字頭的字寫(xiě)出來(lái)（2）動(dòng)手畫(huà)圖標(biāo)（3）收集有關(guān)天氣的圖標(biāo)反饋二、教學(xué)第二題審題指導(dǎo)（1）出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀“莫、菜、算”（2）引導(dǎo)歸納三個(gè)字的結(jié)構(gòu)（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（4）學(xué)生練習(xí)描紅練習(xí):教師個(gè)別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)反饋教師展示學(xué)生寫(xiě)得好的字，表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的學(xué)生，指出存在的問(wèn)題，并進(jìn)行糾正訓(xùn)練。匸（）（）心（）（）（）（）（）（）亻（）（）阝（）（）（）（）（）（）板書(shū)：孔繁森↓接孤兒到身邊（像對(duì)待親生兒女一樣）↓獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)（悄悄、請(qǐng)求、再三懇求）↓優(yōu)秀的援藏干部教學(xué)反思練習(xí)6 教學(xué)要求：認(rèn)識(shí)表示天氣的幾種圖標(biāo)，會(huì)看天氣預(yù)報(bào)。擴(kuò)詞。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。“養(yǎng)”和“醫(yī)”要書(shū)空筆順。（2）學(xué)習(xí)生字字形。（1）出示小黑板。都（）市（）失（）部（）布（）夫（）二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。抽讀生詞卡片。學(xué)生練習(xí)復(fù)述。（3）孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血。（1）孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。討論：學(xué)過(guò)這篇課文，你覺(jué)得孔繁森是個(gè)怎樣的人？板書(shū)：優(yōu)秀的援藏干部你還知道哪些像孔繁森這樣的干部？復(fù)述課文。指名說(shuō)說(shuō)藏胞們唱著這首歌，心里會(huì)想些什么？板書(shū)：獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)（6）指導(dǎo)朗讀。（5）范讀歌詞。過(guò)渡：孔繁森不顧自己的身體堅(jiān)持要求獻(xiàn)血，用自己鮮血換來(lái)的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)供給幾個(gè)藏族孤兒上學(xué)讀書(shū)，當(dāng)藏族同胞知道這件事后，他們——（感動(dòng)得留下了熱淚）?！懊銖?qiáng)”說(shuō)明醫(yī)生是在孔繁森的再三懇求下才同意他獻(xiàn)血的?！澳昙o(jì)大”、“身體又不好”還堅(jiān)持要求獻(xiàn)血，更說(shuō)明的他的無(wú)私精神。（4）分段釋疑。（2）這兩段主要寫(xiě)孔繁森的什么事？孔繁森為什么要獻(xiàn)血，找出相關(guān)句子讀一讀。細(xì)讀第4自然段。這兩句話都是說(shuō)的什么？“撫養(yǎng)”是什么意思？輕聲讀一讀，比較一下,哪一句好？為什么？齊讀這一句。比較句子：（用投影出示）孔繁森撫養(yǎng)他們。（1）自由讀第2自然段。優(yōu)秀干部拉薩市失去撫養(yǎng)醫(yī)生獻(xiàn)血感動(dòng)提問(wèn)：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？他是一個(gè)怎樣的人？“援藏”是什么意思？二、細(xì)讀課文過(guò)渡：為什么說(shuō)孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。為什么說(shuō)孔繁森是優(yōu)秀的干部呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。書(shū)空“血”的筆順。失，與“大”比較。部，與“都”比較。指名讀詞。引導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)，他們正在干什么。指名分自然段試讀課文。二讀，畫(huà)出長(zhǎng)句子，讀通讀順。二、初讀課文自由練讀課文。教法學(xué)法：小組探究學(xué)習(xí)，師生合作交流。教學(xué)重、難點(diǎn)：從課文的語(yǔ)句中體會(huì)孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能復(fù)述課文。背誦課文。四、作業(yè)。理：有（）畫(huà)，第十畫(huà)是（）。洪：有（）畫(huà)，第七畫(huà)是（）。三、課堂練習(xí)抄寫(xiě)詞語(yǔ)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（1）引導(dǎo)自學(xué)部分生字。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查擴(kuò)詞。）（3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？板書(shū)：制服洪水代代相傳（4）齊讀課文第4自然段，體會(huì)“代代相傳”的意思。（1）齊讀。這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？板書(shū)：13年三次過(guò)家門(mén)一次也沒(méi)進(jìn)（4）指導(dǎo)朗讀。（1）指名讀課文。學(xué)生練讀，齊讀。①指名讀第二，三雨句，說(shuō)說(shuō)大禹先干什么，后干什么。說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查二、繼續(xù)細(xì)讀課文細(xì)讀課文第2自然段。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)字形記憶方法。五、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。理解：滔滔、淹沒(méi)。指名讀課文。課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。范讀課文。（2）把難讀的句子畫(huà)出來(lái)。學(xué)生自由輕聲讀課文。古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、大禹像掛圖，大禹陵照片。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中必須兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“工具性”和“人文性”，使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神。理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)反思：1大禹治水一、教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。給它們組詞師范寫(xiě)，生書(shū)空。齊讀課文。示：勤能補(bǔ)拙把這個(gè)成語(yǔ)端端正正寫(xiě)在書(shū)上２、填空：學(xué)了《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文，我知道了________。三、回歸總結(jié)，明理。）日子一長(zhǎng)，梅蘭芳的雙眼變得怎樣了呀？ “靈活起來(lái)”“會(huì)說(shuō)話了”板書(shū)：會(huì)說(shuō)話真是“功夫不負(fù)有心人”，引讀第三自然段?？梢該u頭晃腦，可以手舞足蹈。（2）評(píng)議（老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“常常、緊盯、注視”這幾個(gè)詞加重了語(yǔ)氣讀，為什么？）誰(shuí)能到上面來(lái)表演一下“緊盯、注視”（梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚(yú)來(lái)訓(xùn)練自己的眼神，鴿在飛翔，魚(yú)在游動(dòng)，觀察這些運(yùn)動(dòng)變化著的事物才有利于訓(xùn)練自己的眼力。找到句子后，把它有感情地讀三遍，我們等會(huì)兒來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)找的準(zhǔn)，讀的棒！交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒。）——一起讀好這句話?！?先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)——指名說(shuō)（二）“梅蘭芳是怎樣學(xué)藝的？”聽(tīng)了師傅的話，梅蘭芳是不是就打消了學(xué)戲的念頭呢？示“梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖。）（板書(shū)：沒(méi)有神不是唱戲的料子）（2）誰(shuí)能完成這個(gè)填空？“師傅