【正文】 之“癡”與“癡似相公者”相比較、相浸染，把一個(gè)“癡”字寫(xiě)透。為何作者以舟子之語(yǔ)做結(jié)？細(xì)細(xì)品味“癡似相公者”的“癡”字的深意。不矛盾，突出他自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍的性情。天寒地凍作者“獨(dú)往湖心亭看雪”的“獨(dú)”字體現(xiàn)了作者怎樣的性情？“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？明確：充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感。明確：（1）、課文選自《陶庵夢(mèng)憶》，憶表明這是一部回憶錄，寫(xiě)于明王朝滅完之后。白描用于寫(xiě)事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。白描用于寫(xiě)人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人。原是中國(guó)畫(huà)的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法。明確：不生動(dòng)，相反文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫(xiě)作方法就稱為白描，文中的白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫(xiě)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜，簡(jiǎn)潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。淡淡寫(xiě)來(lái)，情致深長(zhǎng)，洋溢著濃郁的詩(shī)意。（學(xué)生再朗讀體味）。小結(jié)：透過(guò)這個(gè)混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。后一句作者變換角度，連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒”，由大到小，由遠(yuǎn)到近，不僅表現(xiàn)了視線的移動(dòng)，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn)，展現(xiàn)了一個(gè)微妙而變幻的意境，給人一種似有若無(wú)，依稀恍惚之感?！庇懻摚罕M管描寫(xiě)景物的文字只有兩句話，但寫(xiě)得很美，意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn)。明確：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。（肯定，我相信隨著大家對(duì)課文理解程度的加深，逐步感受到西湖冬天的美麗，也會(huì)朗讀的更好）二、精讀課文，品味語(yǔ)言這篇文章短小精悍，寫(xiě)景的句子更是精煉而耐人尋味，下面我們一起來(lái)品讀文中描寫(xiě)雪景的文字，體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格?，F(xiàn)在大家對(duì)文章的大意已經(jīng)有所了解，我們一起把課文讀一遍。例：余往西湖。“客此”即“客居于此”，名詞作動(dòng)詞。o）又寫(xiě)作“拏”通“橈”，持引申為撐、劃。（師生共同尋疑解疑）明確：詞方面的重要知識(shí)點(diǎn)有：ａ、通假字：。（老師注意個(gè)別引導(dǎo)）我們說(shuō)貴在有疑，就是要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。（多媒體播放《湖心亭看雪》錄音）如此美文，我想大家更愿意自己讀一讀。很好，同學(xué)們可能沒(méi)到過(guò)西湖，但通過(guò)閱讀名人佳作也可以足不出戶而領(lǐng)略到西湖之美，但是大多作品都是描寫(xiě)西湖春夏兩季的，不知西湖的冬天也一樣了令人心醉神馳呢？現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞一位古文大家給我們拍攝的西湖雪景，一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界。最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤?！跺X(qián)塘湖春行》【唐】白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳底?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰舅巍織钊f(wàn)里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下描寫(xiě)西湖的詩(shī)句有哪些？（討論交流并自由回答）參考答案：《飲湖上初晴后雨》【宋】蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！窘叹摺慷嗝襟w課件【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)步驟】導(dǎo)入：同學(xué)們，俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，這里的“杭“指的就是浙江的杭州，而杭州著名的名勝景區(qū)之一，就是我們所熟知的杭州西湖?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解作者的精神世界，感悟作者深層次的“癡”，評(píng)價(jià)作者的性情。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者的性情，了解作者深層次的“癡”。八年級(jí)《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)文言文閱讀能力；了解作者和時(shí)代背景。思路清晰，簡(jiǎn)潔明了。設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)1主要鞏固對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，作業(yè)2主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類(lèi)文章及作家的文學(xué)上的分析思考，進(jìn)而更深刻的體認(rèn)中國(guó)文化。（七）作業(yè)：柳宗元的《江雪》問(wèn)題：同是寫(xiě)雪景，也寫(xiě)到人的活動(dòng)，體會(huì)兩文在描寫(xiě)手法和表達(dá)情感上的異同。而學(xué)習(xí)語(yǔ)文最終的落點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，所以本課最終的落點(diǎn)在文化上。這就是中國(guó)文化的基本精神——天人合一。他們?cè)谶@片山水中來(lái)尋找心靈的歸依和心智的獨(dú)立。同學(xué)們，在歷代的文學(xué)作品中，這樣的癡人和癡文都很多啊。（六）拓展，感悟文化情懷滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰(shuí)解其中味。所以這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詞的品味來(lái)感悟作者蘊(yùn)含期中的深情。（分析：空闊、蒼茫、冷寂、世俗之外故國(guó)之中）偶遇知音：崇禎、金陵、客此、更、大喜、同飲、強(qiáng)飲、癡似——癡情即故國(guó)之思。結(jié)合張岱的經(jīng)歷，品讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，品悟文字背后的深情。因想余平生，繁華靡麗，過(guò)眼皆空，五十年來(lái)，總成一夢(mèng)《陶庵夢(mèng)憶》資料三：明亡之后，張岱曾參加抗清斗爭(zhēng)，后避居山中，生活異?？?，但他發(fā)誓不向清廷妥協(xié)資料四：金陵就是現(xiàn)在的南京，明朝開(kāi)國(guó)之初建都于此，稱金陵。（五）品讀課文，悟癡情（落實(shí)目標(biāo)3）知人論世、詞蘊(yùn)“癡”情：資料一：簡(jiǎn)介及材料“少為紈绔子弟，極愛(ài)繁華好精舍，好美婢，好孌童，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥(niǎo)”（出自《自為墓志銘》）由此可以看出作者張岱在年少的時(shí)候并不是這樣清高自賞雅情雅致的人，而是一個(gè)喜歡熱鬧，愛(ài)好繁華的紈绔子弟那么是什么使他在后來(lái)有了這樣一種大的變化呢？請(qǐng)看下面的幾則材料資料二：陶庵國(guó)破家亡，無(wú)所歸止，披發(fā)入山（2）追問(wèn)作者是運(yùn)用什么手法達(dá)到這種效果的？用資料對(duì)比分析白描的手法：杜甫《登高》風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。要求：先獨(dú)立思考，再組內(nèi)交流。（四）精讀課文，品奇景（落實(shí)目標(biāo)2）1.“看雪”看到了＿＿（原文）的雪景，感受了＿＿意境。，全班齊讀。（三）再讀課文，曉文意知內(nèi)容（落實(shí)目標(biāo)1），結(jié)合課下注釋?zhuān)斫馕恼聝?nèi)容，劃出解釋不通的字詞。設(shè)計(jì)意圖：常態(tài)的誦讀訓(xùn)練，是培養(yǎng)文言語(yǔ)感必不可少的一步。，讀準(zhǔn)字音，試斷句讀。ng)碭（d224。）（二）初讀課文、正字音斷句讀（落實(shí)目標(biāo)1）毳(cu236。重點(diǎn)：3 難點(diǎn)：3四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入：文學(xué)家梁衡說(shuō)過(guò)，有兩篇小品文就像兩幅精美的畫(huà)卷掛在中國(guó)文學(xué)歷史的長(zhǎng)廊里，一篇是蘇軾的《記承天寺夜游》，一篇就是張岱的《湖心亭看雪》。，品味雪后西湖美景，了解白描的寫(xiě)作手法。在本單元前四篇文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，基本了解了情景交融的文言文的特點(diǎn)。作者張岱生活在明末清初，所以他所要表達(dá)的情感不同于一般的貶謫之士和隱逸之人，他在他的文章中執(zhí)著地表達(dá)著他的故國(guó)之思，本文即是很好的體現(xiàn)。幾篇文章分別采用不同的寫(xiě)景方法來(lái)呈現(xiàn)自然美景以及在其中寄寓的作者的深情。八年級(jí)《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教材分析：《湖心亭看雪》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元即文言文單元的第四篇文章。第五篇：八年級(jí)《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化?！督分饕褂煤嫱惺址?，景為人設(shè)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】在描寫(xiě)手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描。四、板書(shū)設(shè)計(jì) 湖心亭看雪 張 岱癡行：大雪獨(dú)行 上下一白 癡景（奇景）： 一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒 癡情（雅趣）：知己之樂(lè)(癡人就是癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，醉情于世俗之外的閑情雅致。人的參與，給本來(lái)顯得有些冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。人與景的融合是本文的特色之一，如第２自然段寫(xiě)景，作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！笔敲ＣＱ┚爸械牧咙c(diǎn)，作者以其精準(zhǔn)的感受，體會(huì)到隱藏在簡(jiǎn)單背后的震撼力，使宇宙的空闊與人的渺小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，景物因此有了內(nèi)容。在作者看來(lái)，蕓蕓眾生不是為伍，一個(gè)“獨(dú)”字表現(xiàn)了文人雅士的孤傲。２文章開(kāi)頭說(shuō)作者“獨(dú)往湖心亭看雪”，這里又說(shuō)“舟中人兩三粒而已”，是否矛盾？談?wù)勀愕睦斫?。表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。（三）走進(jìn)語(yǔ)言１找出寫(xiě)景的句子并體味作者的感情。張岱的文章寫(xiě)景，同時(shí)也寫(xiě)觀賞景物的人及其感受，而點(diǎn)睛之筆，往往在此。）（二）深層理解文章后半部分近一半筆墨寫(xiě)人，對(duì)此，你有何看法？最后用舟子的話作結(jié)，有何意義？ 【交流點(diǎn)撥】文章的標(biāo)題是“湖心亭看雪”，人們很容易產(chǎn)生一種定勢(shì)思維：看雪就是寫(xiě)雪景，但這篇文章卻用了近一半的篇幅來(lái)寫(xiě)人，寫(xiě)奇遇，寫(xiě)飲酒，抒感慨，豐富了文章內(nèi)涵?！笔俏猜?，你怎樣理解這個(gè)“癡”字？（舟子說(shuō)作者“癡”，又說(shuō)還有像作者一樣“癡”的人，實(shí)際上是突出作者的“癡”。）作者和這些人相遇飲酒共話的情境，使我想起兩句詩(shī)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)？”作者不善飲酒，卻“強(qiáng)飲三大白”，真可謂“酒逢知己千杯少”啊。我痛飲了三大杯，然后同他們道別。）（看見(jiàn)有兩個(gè)人已鋪好氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。）（６）齊讀第３自然段。（５）齊讀第２自然段。”這幾句寫(xiě)雪景，有什么特點(diǎn)？（寫(xiě)西湖雪景，文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染。）（４）“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。）（３）“是日，更定矣，余籋一小船，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭雪。” 從哪種感覺(jué)來(lái)寫(xiě)？（從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)?！?告訴了我們什么？（點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)。２思考回答幾個(gè)問(wèn)題，整體感知課文內(nèi)容。三、合作學(xué)習(xí)———探究與交流（一）整體感知１播放朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，再跟讀。書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。明亡以后，他曾參加過(guò)抗清斗爭(zhēng)，后來(lái)消極避居浙江剡溪山中，專(zhuān)心從事著述。著作頗豐，今存有《瑯文集》《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《石匱書(shū)》等。今：用于判斷，或與“非”相對(duì) ３作者名片張岱（1597—1679），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，別號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰（浙江紹興）人。今：捉拿、手拿、拿腔拿調(diào)③余強(qiáng)飲三大白而別 古：酒杯。今：剩余，多余。一：①上下一白 全 ②長(zhǎng)堤一痕 數(shù)目，最小的正整數(shù)，大寫(xiě)是“壹” 更：①更定 舊時(shí)將一夜分為五更，每更約兩小時(shí) ②更有癡似相公者 還 是：①是日更定 這 ②問(wèn)其姓氏，是金陵人 表示肯定的判斷或解釋 絕：①絕 消失 ②與妻子邑人來(lái)此絕境 與世隔絕（3）古今異義。n 霧?。╯ōng）２生詞注解（1）通假字挐一小船 挐：通：“橈” 撐船。）鋪氈（zhān）對(duì)坐 余挐（n225。ng）（d224。二、自主學(xué)習(xí)———預(yù)習(xí)與展示 １生字注音更（gēng）定 擁毳（cu236。而明末清初的文學(xué)家張岱的《湖心亭看雪》則營(yíng)造了另一番意境，抒發(fā)了別樣的情懷。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?？梢?jiàn)，擁有不同的情感世界就能看見(jiàn)不同的西湖。關(guān)于西湖的詩(shī)句，我們耳熟能詳?shù)挠小坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜”“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”等。３．品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。第四篇：湖心亭看雪 教案教學(xué)設(shè)計(jì)湖心亭看雪 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè))新豐初中 傅依梅 學(xué)習(xí)目標(biāo)１．誦讀積累，理解課文大意，提高閱讀理解能力。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較閱讀，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本課白描的手法，同時(shí)能夠區(qū)別張柳二人不同的思想感情。在描寫(xiě)手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描手法，景人相映；而《江雪》主要使用烘托手法，景為人設(shè)。試與本文與比較。其實(shí)抑郁不得志的又何止張岱一人。教師完成板書(shū)：奇人奇景奇遇奇情設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)文章內(nèi)容，完成板書(shū)：奇人奇景奇遇奇情，總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：情景交融。）抒發(fā)自己對(duì)故國(guó)家園的懷戀，和高雅脫俗、孤芳自賞的情懷。本文以敘事為線索，寫(xiě)景為重點(diǎn)，抒情為靈魂。欣賞他的文章，理解了他遺世獨(dú)立。結(jié)合作者身世理解了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。他是孤獨(dú)而落寞的。他只愿融入自然中，而不愿進(jìn)入世俗的生活。相聚、分別一切隨緣吧。西湖巧遇知音，惺惺相惜，可作者處理的卻相當(dāng)簡(jiǎn)單：?jiǎn)柖淮鹦帐?，作別沒(méi)有約后會(huì)之期。教師：這既出乎作者的意料，也使讀者感到詫異，但作者不寫(xiě)自己的驚喜，反寫(xiě)二客“見(jiàn)余大喜”，背面敷粉，反客為主，不說(shuō)自己超凡脫俗，卻讓客人發(fā)此感慨。解答懸疑教師：作者之所以選擇更定后獨(dú)往看雪，是因?yàn)椴辉敢?jiàn)人，也不愿被人看見(jiàn)，可是卻有了一番意外奇遇。學(xué)生活動(dòng)：瀏覽網(wǎng)頁(yè)，了解寫(xiě)作手法白描。品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。學(xué)生總結(jié)：這些語(yǔ)句的特點(diǎn)是文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，而境界全出。學(xué)生分析：長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)，是實(shí)寫(xiě)，是作者在舟中遠(yuǎn)眺所見(jiàn)；余舟一芥、舟中人兩三粒卻是虛寫(xiě)，是作者假設(shè)自己站在湖心亭上，懸想自己剛才在舟中行進(jìn)時(shí)的情形。讓人覺(jué)察出小船正在夜色中緩緩前進(jìn)，空間正在不斷地位移，這樣既創(chuàng)造出一種夢(mèng)幻般的朦朧意境，又使人感到在這個(gè)混沌一片的冰雪世界中，人只不過(guò)渺如一粟，這正是作者極力要抒發(fā)的人生感慨。教師提示：我們注意一下數(shù)量詞的精妙使用。學(xué)生分析：1)前一句 作者連用三個(gè) “ 與 ”，生動(dòng)地寫(xiě)出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫(xiě)全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，即著眼于 “ 大 ” 字。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。并談?wù)勀銓?duì)這些句子的感受。品味語(yǔ)言，了解白描手法教師：正因?yàn)閺堘吩谶@樣奇特的時(shí)間去看雪，他才看到了奇妙的景色。讓學(xué)生再次閱讀文章，從文本中找到張岱“癡”的依據(jù)。（“癡”主要表現(xiàn)在選擇那樣奇特的時(shí)間獨(dú)去看雪。教師活動(dòng)：張岱的“癡”表現(xiàn)在那些地方？從文本中找依據(jù)。教師活動(dòng)：癡是什么意思？ 學(xué)生：癡迷教師明確：“癡”指極度迷戀某種事物，行為舉止不同常人。教師：那是為什麼呢？我們一起帶著問(wèn)題再來(lái)齊讀一遍，請(qǐng)同學(xué)用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括出張岱的個(gè)性特征。學(xué)生：前文是“獨(dú)往湖心亭看雪”，后面“舟中人兩三粒而已”還有一童子。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力。3)學(xué)生代表翻譯，學(xué)生評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，解決字詞理解障礙，疏通文意。2)以小組為單位，學(xué)生對(duì)本小組內(nèi)難以準(zhǔn)確翻譯的語(yǔ)句提出質(zhì)疑，其他小組如果能夠解決就予以幫助解答。設(shè)計(jì)意圖：熟悉課文，了解文中作者的情感，以讀促學(xué)生對(duì)課文的理解。教師：請(qǐng)兩位學(xué)生讀課文，強(qiáng)調(diào)注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)