【正文】 去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。(“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。三個“與”也要讀得舒緩點。這句寫的景很大氣，應(yīng)該男生讀。寫雪景的有兩句。是呀，蕓蕓眾生不可為伍，舟子雖然存在卻猶如不存在。張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎？像柳宗元一樣清奇孤高。絕？消失想到了哪首詩？千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。中國歷史上有許多這樣的文人，他們不僅有癡言癡行更有癡心癡情癡夢?，F(xiàn)在我們聽老師配樂讀一遍。大雪三日，湖中/人鳥聲俱絕。二：檢查課前自學情況。一：導(dǎo)學 同學們：我們飽覽了氣象萬千的岳陽樓，暢游了四時皆美的醉翁亭，那么我們想不想到人間天堂杭州西湖去看一看？（出示古人描寫西湖美景的詩句。三、教學重難點：賞析西湖雪后清絕的意境之美，學習白描的手法。第三篇：八年級湖心亭看雪教學設(shè)計篇一：湖心亭看雪教學設(shè)計《湖心亭看雪》教學設(shè)計商丘市民權(quán)縣城關(guān)一中 吳明琴一、教學目標：掌握文中的實詞，用各種方式美讀課文，領(lǐng)會本文簡約之美。設(shè)計意圖：作業(yè)1主要鞏固對語文知識的掌握，作業(yè)2主要引導(dǎo)學生對同類文章及作家的文學上的分析思考，進而更深刻的體認中國文化。而學習語文最終的落點是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，所以本課最終的落點在文化上。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依和心智的獨立。（六）拓展，感悟文化情懷滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味。（分析：空闊、蒼茫、冷寂、世俗之外故國之中）偶遇知音：崇禎、金陵、客此、更、大喜、同飲、強飲、癡似——癡情即故國之思。因想余平生，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢《陶庵夢憶》資料三：明亡之后，張岱曾參加抗清斗爭，后避居山中，生活異?？啵l(fā)誓不向清廷妥協(xié)資料四：金陵就是現(xiàn)在的南京，明朝開國之初建都于此，稱金陵。（2）追問作者是運用什么手法達到這種效果的？用資料對比分析白描的手法：杜甫《登高》風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。（四）精讀課文，品奇景（落實目標2）1.“看雪”看到了＿＿（原文）的雪景，感受了＿＿意境。（三）再讀課文，曉文意知內(nèi)容（落實目標1），結(jié)合課下注釋，理解文章內(nèi)容，劃出解釋不通的字詞。，讀準字音，試斷句讀。）（二）初讀課文、正字音斷句讀（落實目標1）毳(cu236。，品味雪后西湖美景，了解白描的寫作手法。作者張岱生活在明末清初，所以他所要表達的情感不同于一般的貶謫之士和隱逸之人，他在他的文章中執(zhí)著地表達著他的故國之思，本文即是很好的體現(xiàn)。(略)第二篇：八年級語文上冊《湖心亭看雪》教學設(shè)計人教版八年級語文上冊《湖心亭看雪》教學設(shè)計人教版八年級語文上冊《湖心亭看雪》教學設(shè)計人教版一、教材分析：《湖心亭看雪》是人教版八年級語文上冊第六單元即文言文單元的第四篇文章。以昆山石種水仙列階趾。圖書四壁，充棟連墻，鼎彝尊，不移而具，余于左設(shè)石床竹幾，幃之紗幕，以障蚊虻，綠暗侵紗，照面成碧。不二齋張岱不二齋，高梧三丈，翠樾千重；墻西稍空，臘梅補之。語言嚴整而富于變化，文字簡約，內(nèi)涵豐厚。反復(fù)誦讀，力求成誦。描寫細膩生動，風格流麗清新，極富詩情畫意。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其家自曾祖以來，均為顯宦。今天，我們一起學習明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文，動腦思考，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事。在晚明小品中獨樹一幟(《明清名家小品精華》第583頁)。b．解析下列詞語，疏通文義。如“獨”“大喜”“霧凇沆碭”等(此處不展開，見教材分析)。但有綠天，暑氣不到。夏日，建蘭，茉莉薌澤侵入，沁入衣裾。春時，四壁下皆山蘭，柵前芍藥半畝，多有異木。本單元所選取的文章都是我國古代以自然山水為題材的優(yōu)秀篇章，都具有情景交融的特點。二、學情分析：八年級的學生經(jīng)過七年級一年的訓練及八年級近兩個單元的文言文的學習，已經(jīng)具備了一定的文言文基礎(chǔ)、掌握了學習文言文的基本方法。、合作交流，體悟作者的“癡”情。)衣 霧凇(sōng)沆(h224。，師總結(jié)。，不懂的提出來全班解決。學生活動：自主探究，合作交流、朗讀、表達設(shè)計意圖：通過對雪景的分析，了解白描的藝術(shù)手法，體會人與自然融為一體的美的享受，初步感受作者的遺世獨立的情懷。清朝建立，改金陵為江寧。（分析：明的紀念、都城、客的身份、遇知音的喜悅、告別的哀傷）學生活動：圈點勾畫、自主分析、合作交流設(shè)計意圖：文言文的特點，首先體現(xiàn)在“文言”上；學習文言文，實質(zhì)是體認它們的言志載道，而這往往體現(xiàn)在章法考究處、煉字煉句處；最終的落點是文化的傳承與反思。中國歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰，在現(xiàn)實中透不過氣來，于是，他們只有到大自然中去深深地呼吸一口自由的空氣，去伸一伸他們要被壓垮了的腰桿。因為凝寒獨立是其人格，所以蒼茫天地就成為了他們必然的心靈歸宿。希望由此能激發(fā)學生對這一類文章的興趣，引起學生對中國文化的關(guān)注。五、板書設(shè)計：湖心亭看雪張岱奇景 山水之樂雅趣 世俗之外癡情 故國之思天人合一設(shè)計意圖：概括文章的主要內(nèi)容，提煉文字背后的意蘊。賞析西湖雪后清絕的意境之美，學習白描的手法； 體會本文寫景與敘事抒情融為一爐的特點。四、教學過程：一課時課前熱身：同學們：所謂一石激起千層浪，我不敢奢望自己有如此大的影響力，但我希望這節(jié)課能在同學們的心里蕩起幾圈小小的漣漪。）過渡：在前人的筆下西湖的陰晴風雨已經(jīng)被描繪得明艷妖嬈生機盎然了。同學們自學的情況怎么樣？同桌間互相檢查，不會的可以問組長或者老師。霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，、余強飲三大白而別。討論問題:（一）本文寫誰做什么？他是個什么樣的人，你能根據(jù)課文大意來評價一下嗎？從文中哪句話看出？ 張岱，早上六點獨往湖心亭看雪。他們的理想被現(xiàn)實吞沒，只有癡情山水，在山水中尋找心靈的依托。為什么這時會鳥飛絕，人蹤滅？天太冷。張岱說是獨往，真的是一人去的嗎？有沒有同行的人？ 舟子。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。我想請男、女同學合作來讀一遍。很好。男生再讀一遍?！币痪渲?，三個“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你認為呢？)我們?nèi)サ糇x一讀體會一下?，F(xiàn)在女生讀一讀后句，你們說說要讀出什么意味？ 輕柔點、渺小的味道。：學習描繪自然山水的優(yōu)秀詩文，能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意，在反復(fù)的誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。二、教學目標分析：（一）知識與技能目標 ：、虛詞。（三）情感與態(tài)度目標：。四、教學策略選擇與設(shè)計，背誦課文、積累文言詞語是重點。學生對張岱是陌生的，因此有必要對張岱的情況作簡要介紹，這樣學生才能理解文中淡淡的哀愁。本課與柳宗元《江雪》的對比閱讀，其主要目的也在于理解、學習本課白描的手法，同時也要區(qū)別張柳二人不同的思想感情。教師導(dǎo)入：這些詩句都展現(xiàn)了西湖美麗的景色，我們可以看到，詩人心中溫暖，他筆下的西湖就鮮妍明媚；詩人心中有愛，他筆下的西湖就溫婉動人。（二）整體感知：，了解作者生平，欣賞西湖雪后美景。教師：通過閱讀作者簡介，你對張岱有了哪些了解？學生活動：簡要提取關(guān)鍵信息。欣賞景色圖片，豐富內(nèi)心想像。學生活動：聽范讀。教師：請兩位學生讀課文，強調(diào)注意語氣語調(diào)、節(jié)奏停頓以及作者情感。2)以小組為單位，學生對本小組內(nèi)難以準確翻譯的語句提出質(zhì)疑，其他小組如果能夠解決就予以幫助解答。教給學生學習文言文的方法，培養(yǎng)自主、合作探究的學習能力。教師：那是為什麼呢？我們一起帶著問題再來齊讀一遍，請同學用文中的一個詞語來概括出張岱的個性特征。教師活動：張岱的“癡”表現(xiàn)在那些地方？從文本中找依據(jù)。讓學生再次閱讀文章，從文本中找到張岱“癡”的依據(jù)。并談?wù)勀銓@些句子的感受。學生分析：1)前一句 作者連用三個 “ 與 ”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫全景，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，即著眼于 “ 大 ” 字。讓人覺察出小船正在夜色中緩緩前進，空間正在不斷地位移，這樣既創(chuàng)造出一種夢幻般的朦朧意境，又使人感到在這個混沌一片的冰雪世界中，人只不過渺如一粟，這正是作者極力要抒發(fā)的人生感慨。學生總結(jié)：這些語句的特點是文字簡練樸素，不加渲染，而境界全出。學生活動：瀏覽網(wǎng)頁，了解寫作手法白描。教師：這既出乎作者的意料，也使讀者感到詫異，但作者不寫自己的驚喜，反寫二客“見余大喜”，背面敷粉，反客為主，不說自己超凡脫俗，卻讓客人發(fā)此感慨。相聚、分別一切隨緣吧。他是孤獨而落寞的。欣賞他的文章，理解了他遺世獨立。）抒發(fā)自己對故國家園的懷戀，和高雅脫俗、孤芳自賞的情懷。其實抑郁不得志的又何止張岱一人。在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描手法，景人相映；而《江雪》主要使用烘托手法，景為人設(shè)。第四篇：湖心亭看雪 教案教學設(shè)計湖心亭看雪 教案教學設(shè)計(語文版八年級下冊)新豐初中 傅依梅 學習目標１．誦讀積累，理解課文大意，提高閱讀理解能力。關(guān)于西湖的詩句，我們耳熟能詳?shù)挠小坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜”“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。二、自主學習———預(yù)習與展示 １生字注音更（gēng）定 擁毳（cu236。）鋪氈（zhān）對坐 余挐（n225。一：①上下一白 全 ②長堤一痕 數(shù)目，最小的正整數(shù)，大寫是“壹” 更：①更定 舊時將一夜分為五更，每更約兩小時 ②更有癡似相公者 還 是：①是日更定 這 ②問其姓氏，是金陵人 表示肯定的判斷或解釋 絕：①絕 消失 ②與妻子邑人來此絕境 與世隔絕（3）古今異義。今：捉拿、手拿、拿腔拿調(diào)③余強飲三大白而別 古：酒杯。著作頗豐，今存有《瑯文集》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《石匱書》等。書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。２思考回答幾個問題，整體感知課文內(nèi)容。” 從哪種感覺來寫？（從聽覺來寫。）（４）“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。（５）齊讀第２自然段。）（看見有兩個人已鋪好氈子，相對而坐，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。）作者和這些人相遇飲酒共話的情境，使我想起兩句詩：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識？”作者不善飲酒，卻“強飲三大白”，真可謂“酒逢知己千杯少”啊。）（二）深層理解文章后半部分近一半筆墨寫人，對此，你有何看法？最后用舟子的話作結(jié)，有何意義？ 【交流點撥】文章的標題是“湖心亭看雪”，人們很容易產(chǎn)生一種定勢思維：看雪就是寫雪景，但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章內(nèi)涵。（三）走進語言１找出寫景的句子并體味作者的感情。表現(xiàn)出悠遠脫俗的情味。在作者看來，蕓蕓眾生不是為伍，一個“獨”字表現(xiàn)了文人雅士的孤傲。人的參與，給本來顯得有些冷寂、單調(diào)的景物注入了生機。【交流點撥】在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描。第五篇：八年級《湖心亭看雪》教學設(shè)計八年級《湖心亭看雪》教學設(shè)計作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。幾篇文章分別采用不同的寫景方法來呈現(xiàn)自然美景以及在其中寄寓的作者的深情。在本單元前四篇文言文學習的基礎(chǔ)上，基本了解了情景交融的文言文的特點。重點：3 難點：3四、教學過程（一）導(dǎo)入：文學家梁衡說過，有兩篇小品文就像兩幅精美的畫卷掛在中國文學歷史的長廊里，一篇是蘇軾的《記承天寺夜游》，一篇就是張岱的《湖心亭看雪》。ng)碭（d224。設(shè)計意圖：常態(tài)的誦讀訓練，是培養(yǎng)文言語感必不可少的一步。，全班齊讀。要求：先獨立思考，再組內(nèi)交流。（五）品讀課文，悟癡情（落實目標3）知人論世、詞蘊“癡”情：資料一：簡介及材料“少為紈绔子弟，極愛繁華好精舍，好美婢，好孌童，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥”（出自《自為墓志銘》）由此可以看出作者張岱在年少的時候并不是這樣清高自賞雅情雅致的人，而是一個喜歡熱鬧，愛好繁華的紈绔子弟那么是什么使他在后來有了這樣一種大的變化呢？請看下面的幾則材料資料二：陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山結(jié)合張岱的經(jīng)歷，品讀課文，圈點勾畫，品悟文字背后的深情。所以這個環(huán)節(jié)讓學生通過對詞的品味來感悟作者蘊含期中的深情。同學們，在歷代的文學作品中，這樣的癡人和癡文都很多啊。這就是中國文化的基本精神——天人合一。（七）作業(yè)：柳宗元的《江雪》問題：同是寫雪景，也寫到人的活動，體會兩文在描寫手法和表達情感上的異同。思路清晰，簡潔明了。三、情感、態(tài)度與價值觀：感受作者的性情，了解作者深層次的“癡”?！窘叹摺慷嗝襟w課件【課時安排】一課時【教學步驟】導(dǎo)入：同學們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，這里的“杭“指的就是浙江的杭州，而杭州著名的名勝景區(qū)之一，就是我們所熟知的杭州西湖?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰舅巍織钊f里畢竟西湖六月中，風光不與四時同。最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。（多媒體播放《湖心亭看雪》錄音）如此美文，我想大家更愿意自己讀一讀。（師生共同尋疑解疑）明確：詞方面的重要知識點有：ａ、通假字：。“客此”即“客居于此”，名詞作動詞?，F(xiàn)在大家對文章的大意已經(jīng)有所了解，我們一起把課文讀一遍。明確：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。后一句作者變換角度，連用“一痕、一點、一芥、兩三粒”，由大到小，由遠到近，不僅表現(xiàn)了視線的移動，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進，展現(xiàn)了一個微妙而變幻的意境，給人一種似有若無，依稀恍惚之感。（學生再朗讀體味）。明確：不生動，相反文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱為白描，文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥