【正文】 對(duì)后者加以嘲諷鄙棄。第一類是達(dá)官顯貴，第二類是名娃閨秀，第三類是名妓閑僧，第四類是一些市井無(wú)賴、浪蕩公子，第五類是一些鄙棄世俗、厭惡繁華的高潔之士。作者：張岱提示：本文寫(xiě)西湖七月半看月的風(fēng)俗，它很鮮明地表現(xiàn)了作者鄙視那些達(dá)官貴人豪富無(wú)賴和追求風(fēng)雅生活的思想感情。月色茶涼，東方將白，客方散去。此時(shí)月色如鏡新磨，山復(fù)整妝，湖復(fù)颒(huǐ)面，向之淺斟低唱者出，匿影樹(shù)下者亦出，吾輩往通聲氣，抗與同坐。斷橋石磴始涼。岸上人亦逐隊(duì)趕門(mén)，漸稀漸薄，頃刻散盡矣。少刻興盡，官府席散，皂隸喝道去。一入舟，速舟子急放斷橋，趕入勝會(huì)。杭人游湖，巳出酉歸，避月如仇?？雌咴掳胫耍晕孱惪粗?。五、開(kāi)放探究閱讀張岱《西湖七月半》，了解感受明末杭州一帶士庶僧俗七月十五之夜賞月游湖的風(fēng)俗，理解文章精到而簡(jiǎn)潔的議論，細(xì)致生動(dòng)的描述。二、關(guān)于舉辦讀書(shū)交流會(huì)的設(shè)想課外搜集描寫(xiě)西湖的詩(shī)文，了解有關(guān)西湖的文化，召開(kāi)一次以“文人眼中的西湖”為主題的讀書(shū)交流會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。2．學(xué)習(xí)運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情三種表達(dá)方式相融的寫(xiě)法寫(xiě)一篇文章，不少于500字。2．研討與練習(xí)第三題。但是不容忽視的一點(diǎn)就是對(duì)作者這種消極避世的意緒，還應(yīng)該批判地對(duì)待。七、課堂小結(jié)張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運(yùn)用嫻熟老練，渾然天成；寫(xiě)景、敘事、抒情水乳交融，渾化無(wú)跡；文中所展示的作者高雅脫俗的情懷，頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆?！督分饕褂煤嫱惺址ǎ盀槿嗽O(shè)?！睂W(xué)生思考，交流。學(xué)生共同回憶《江雪》，背誦“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。3．學(xué)生齊背課文。景中有情，情景交融。再如“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟/ 10 中人兩三?！保此泼?，實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。但是敘事中處處有情。明確：敘事是行文的線索。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。雪是其節(jié)，冰是其志，蒼茫天地是其歸宿，凌寒獨(dú)立是其人格。他們寧愿自己是山是水是樹(shù)是花是草是一朵云是一片冰。都言作者癡，誰(shuí)解其中味！癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的高雅之趣。第二課時(shí) / 10五、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文敘事、寫(xiě)景、抒情融為一體的寫(xiě)作特色 1．學(xué)生齊背課文。6．學(xué)生背誦西湖雪景的文字，總結(jié)作者的語(yǔ)言特色。張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。5．多媒體顯示白描手法用于寫(xiě)人的范例，要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。學(xué)生明確：《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處”直寫(xiě)山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫(xiě)大水猛漲，江水汪洋。教師講解：文中的白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫(xiě)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。白描用于寫(xiě)景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà)，使人如臨其境。作為一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。什么是白描呢？ 多媒體顯示： / 10 白描是一種描寫(xiě)的方法。3．學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述想像中的西湖雪景，體味白描手法的運(yùn)用。2．學(xué)生齊讀該段文字，想像畫(huà)面。選一位同學(xué)翻譯，學(xué)生明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然一體，白茫茫一片。四、師生共同品讀文中描寫(xiě)雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法，體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格1．多媒體顯示文中描寫(xiě)雪景的文字：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。(3)教師提示以下詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累文言知識(shí)。下船時(shí)，船夫嘟嘟噥噥地說(shuō)：“別說(shuō)相公癡，還有比我們這位相公更癡的人呢。我勉強(qiáng)喝下三大杯就告辭。來(lái)到湖心亭，看見(jiàn)還有兩個(gè)人鋪著氈子，面對(duì)面坐著，一個(gè)小書(shū)童在溫酒，酒燒開(kāi)了。寒氣彌漫，白茫茫一片，(只見(jiàn))天和云、和山、和水，上下/ 10 全是白色的。連續(xù)下了三天大雪，西湖中人、鳥(niǎo)、聲音都沒(méi)有了。(1)學(xué)生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑。ng)一芥(ji232。)衣 霧凇(sōng)沆碭(h224。三、朗讀課文，對(duì)照注釋，疏通文句，整體感知文意1．教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音及停頓。湖心亭：位于杭州西湖之中，據(jù)說(shuō)是宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。出身仕宦世家，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書(shū)，作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。啊，下雪，真好！多媒體顯示“西湖雪景”讓我們步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。背誦課文?！菊n時(shí)安排】三課時(shí)。本文文字較淺顯，注釋較詳細(xì)，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問(wèn)題。3．理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。3．情感與價(jià)值觀本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析 【重點(diǎn)、難點(diǎn)】1．深入理解本文的寫(xiě)景特點(diǎn)。(2)把握文章運(yùn)用的白描手法。(4)背誦課文。(2)了解作者和寫(xiě)作背景。《湖心亭看雪》一定還有更多的滋味，同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的日子里慢慢地感悟吧。最后讓我們?cè)谟茡P(yáng)的音樂(lè)聲中，讀著文字，走進(jìn)西湖雪景，走進(jìn)張岱。（五）小結(jié)課文老師：同學(xué)們，我們通過(guò)找“癡行”、品“癡景”、議“癡心”，已經(jīng)體會(huì)到了張岱的癡，他是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)你用“好個(gè) 的張岱”的句式評(píng)點(diǎn)張岱其人。實(shí)際上，張岱集子中凡紀(jì)昔游之作，大多標(biāo)明朝紀(jì)年，以示不忘故國(guó)。崇禎五年十二月這是什么紀(jì)年？明。情動(dòng)于中而形于言，字里行間我們總能讀到這種追念故國(guó)的情思。作自挽詩(shī)，每欲引決。引用資料陶庵國(guó)破家亡，無(wú)所歸止，披發(fā)入山，駭駭為野人。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。另外，我們要學(xué)會(huì)“知人論文”，結(jié)合張岱的生平，我們或許更能理解張岱當(dāng)時(shí)的心情。這樣？怎樣？文言文翻譯中有時(shí)可以增添成分，讓意思表達(dá)的更明確，現(xiàn)在就請(qǐng)你在“這樣的人”間加上詞語(yǔ)。讓學(xué)生朗讀：大喜曰“湖中焉得更有此人！” 我聽(tīng)出了欣喜和激動(dòng)啊。金陵人在亭上見(jiàn)到張岱心情如何？用文中的詞表述：大喜。孤獨(dú)脫俗的張岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人?！丁刺这謮?mèng)憶〉自序》經(jīng)歷國(guó)破家亡的重大變故，張岱的心境發(fā)生了怎樣的變化？ 讓我們齊讀這兩句，感受天地蒼茫，感受天人合一。少為紈绔子弟，極愛(ài)繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥(niǎo)。我們看看張岱對(duì)自己的敘述，進(jìn)一步去了解他。張岱用白描的手法，寫(xiě)出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達(dá)到了“天人合一”的妙境。這些景物為什么會(huì)顯得這么渺小？ 天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境?！?是不是要改成“