【正文】 凈。讓我們把目光投注到課文注釋一“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？ 不想給清廷做事?！短这謮魬洝?，憶什么？憶前塵影事。故舊見之，如毒藥猛獸，愕窒不敢與接?！丁刺这謮魬洝底孕颉肥鞘裁醋審堘窡o法大喜？ 思念故國的愁緒。請默讀全文，試著尋找作者表達(dá)對已逝明朝留戀的詞、句。文章寫于明亡后清朝時(shí)。——《詩的小品 小品的詩》 張岱就是這樣癡迷于他的故國。（六）配樂朗讀，讀出情味。結(jié)束語：和張岱同時(shí)代有一位文人叫張潮，他曾經(jīng)說“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月；皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳”。第三篇：語文上冊湖心亭看雪教案湖心亭看雪【教學(xué)目標(biāo)】1．知識與能力(1)積累一些文言實(shí)詞、虛詞。(3)了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。2．過程與方法(1)揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格。(3)賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。2．熟讀背誦課文?！窘谭?、學(xué)法】1．誦讀法2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】 / 10 作者及背景簡介；學(xué)生朗讀課文，對照注釋，理解文句，整體感知文意；揣摩文中描寫西湖雪景的文字，引導(dǎo)學(xué)生把握“白描”這一描寫手段，賞析作者的語言風(fēng)格；分析作品寫景、敘事、抒情三者融為一體的寫作特色，在寫作中學(xué)習(xí)借鑒多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)冬季中最溫暖的日子無疑是下雪的日子，那飄揚(yáng)的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來，從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。二、作者及背景簡介張岱：字宗子，明末清初文學(xué)家。有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。教師提示以下字音：更(gēng)定 毳(cu236。ng d224。)2．學(xué)生讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。明崇禎五年十二月，我正住在西湖邊。這一天，晚上八點(diǎn)了，我劃一條小船，抱著細(xì)毛皮衣和火爐，獨(dú)自往湖心亭看雪。湖上映出出的影子，只有像一條印記的長堤，像一個(gè)墨點(diǎn)的湖心亭，和我那像一片芥葉的小船，像米粒一般大小的船中兩三個(gè)人罷了。(他們)見到我，喜出望外，說：“湖中怎么可能還有這種人？” 拽著我一起喝酒。問他們的姓名，他們說是金陵人，現(xiàn)客住這里?！?2)同桌之間討論交流，質(zhì)疑解難，教師巡視酌情指導(dǎo)。余拿一小船(撐、劃)客此(動詞，客居)(4)學(xué)生齊讀課文三遍，試背課文。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。湖上(比較清晰的)影子，只有(淡淡的)一道長堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。教師可用多媒體顯示課本中的配套插圖，幫助學(xué)生再現(xiàn)形象。教師提示：這段寫景文字運(yùn)用了白描手法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。4．師生共同回顧本單元的寫景段落，找出使用白描技法的文句。而其他大部分的文字，如《三峽》中三峽春冬秋景的描繪、《答謝中書書》對四季常景和一日變景的描繪、《記承天寺夜游》中對庭院月夜小景的描寫、《觀潮》中四幅畫面的描寫等都用的是渲染烘托的手法。多媒體顯示：“一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。”——魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā)……”——唐弢《瑣憶》中的魯迅先生選兩位同學(xué)運(yùn)用白描的手法說說自己的同桌，其余同學(xué)評點(diǎn)。學(xué)生明確：簡練自然質(zhì)樸，不事雕琢。2．雪后西湖人鳥聲“俱絕”而作者“獨(dú)往”反映出作者什么“情懷”？(超凡脫俗 孤芳自賞)（媒體明確）如何理解文中“莫說相公癡”中的“癡”，他“癡”表現(xiàn)在何處？滿紙荒唐言，一把辛酸淚。中國歷史上，有多少這樣的古代文人，他們在現(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，透不過氣來，于是，只有在大自然中來舒展自己。他們寄情于山水，在山水中來尋找心靈的依托。比較閱讀：江雪 柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。提問：作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？ 學(xué)生討論、交流。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘了湖心亭巧遇一事。比如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨(dú)自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。六、課堂練習(xí)提問：柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。明確：在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺?，學(xué)起來簡直是一種享受。八、布置作業(yè) 1．背誦并默寫課文。第三課時(shí)活動與探究 / 10一、寫作活動設(shè)計(jì)1．學(xué)習(xí)運(yùn)用白描手法，寫一個(gè)人或敘一件事，力求簡潔、傳神。3．寫一段文字描寫雪景，可以運(yùn)用白描、渲染、烘托等手法中的一種或幾種。三、關(guān)于組織一次詩文朗誦比賽的設(shè)想 四、六單元第一次將文言文合編，背誦量極大，為促進(jìn)學(xué)生背誦，可以組織一次詩文背誦比賽，以五、六單元學(xué)過的13篇詩文為抽查對象，學(xué)生抽簽選題，比賽背誦。西湖七月半西湖七月半，一無可看，只可看看七月半之人。其一，樓船簫鼓，峨冠盛筵，燈火優(yōu)傒，聲光相亂，名為看月而實(shí)不見月者，看之；其一，亦船亦樓，名娃閨秀，攜及童孌，笑啼雜之，還坐露臺，左右盼望，身在月下而實(shí)不看月者，看之；其一，亦船亦聲歌，名妓閑僧，淺斟低唱，弱管輕絲，竹肉相發(fā)，亦在月下，亦看月而欲人看其看月者，看之；其一，不舟不車，不衫不幘，酒醉飯飽，呼群三五，躋入人叢，昭慶、斷橋，嗚呼嘈雜，裝假醉，唱無腔曲，月亦看，看月者亦看，不看月者亦看，而實(shí)無一看者，看之；其一，小船輕幌，凈幾暖爐，茶鐺旋煮，素瓷靜遞，好友佳人，邀月同坐，或匿影樹下，/ 10 或逃囂里湖，看月而人不見其看月之態(tài)，亦不