【正文】 精深！總結(jié)拓展同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，使我們的國(guó)粹京劇藝術(shù)有了初步的了解，我們是一個(gè)多民族的國(guó)家，地域遼闊，歷史悠久并在歷史的發(fā)展中我們國(guó)家的各個(gè)地方還產(chǎn)生了不同的劇種，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)嗎？生：越劇、黃梅戲、柳琴戲、川劇、評(píng)劇、豫劇?師：讓我們一起跟隨老師去感受一下咱們棗莊的“柳琴戲”帶來(lái)的不同風(fēng)采吧！聽柳琴戲結(jié)束本課設(shè)計(jì)意圖：以棗莊地方戲劇—柳琴戲的欣賞來(lái)結(jié)束本課，讓學(xué)生更多的了解、熱愛(ài)我國(guó)的民族和地方文化。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分組排練，展示。并對(duì)念白、拖腔處加以處理。教師點(diǎn)撥每句的情緒起伏，并對(duì)念白，拖腔處進(jìn)行處理示范，指出此處是唱好京劇的關(guān)鍵。就讓我們用聲音來(lái)感受這西皮腔流水板的唱段，詮釋鐵梅的天真樂(lè)觀的情緒吧！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)劇種欣賞樂(lè)曲，感受唱段的演唱特點(diǎn)與情緒變化并滲透唱腔的小知識(shí)。劇中聆聽唱段，滲透唱腔知識(shí)師：同學(xué)們剛才聽得真投入，從唱段中你能感受到小鐵梅是一個(gè)什么性格的姑娘呢？ 生：活潑、開朗? 師：在京劇中表現(xiàn)這種活潑，跳動(dòng)情緒的唱腔就是兩大唱腔中的西皮腔。劇中女兒小鐵梅雖然年少，但她發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，她們家經(jīng)常有許多的叔叔來(lái)找爸爸，于是她就問(wèn)奶奶：“今天這個(gè)是誰(shuí)呀？”奶奶說(shuō)：“是你表叔”“那今天這個(gè)又是誰(shuí)呀”“還是你表叔”。師：同學(xué)們回答的真準(zhǔn)確，老師呢也很喜歡京劇，并且也學(xué)了一段，下面給你們露一手好不好？設(shè)計(jì)意圖：了解京劇的歷史起源及相關(guān)知識(shí)，并鍛煉學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)處。京劇按人物的角色可分為，生旦凈丑四個(gè)行當(dāng)（放映各行當(dāng)圖片）同學(xué)們?cè)蹅儊?lái)欣賞一下他們的扮相吧！看！他們的服飾，非常的講究，非常的華麗并且咱們可以根據(jù)劇中人物的服飾，可以判斷該劇是傳統(tǒng)京劇還是現(xiàn)代京劇。（課件放映相關(guān)資料）教師講解：京劇又稱皮黃，由“西皮”和“二黃”兩種基本腔調(diào)組成，它的音樂(lè)素材也兼唱了一些地方小曲調(diào)（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌，它形成于北京，盛行于20世紀(jì)三四十年代，時(shí)有“國(guó)劇”之稱。教具準(zhǔn)備：鋼琴 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 課前律動(dòng)同學(xué)們今天老師帶來(lái)了一組表演，有興趣的同學(xué)跟老師一起學(xué)一學(xué)好嗎？ 師生共同表演京劇身段“云手“的動(dòng)作師：同學(xué)們學(xué)的真快，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)咱們表演的是什么嗎？ 生：京劇中的動(dòng)作師：這位同學(xué)說(shuō)的很準(zhǔn)確，剛才咱們做的是京劇身段中“云手”的表演，那么平時(shí)同學(xué)們對(duì)京劇又有怎樣的了解呢？生：??設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前“云手”動(dòng)作的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)探討新課的積極性，自然的引入到京劇這一課題上。知識(shí)與技能目標(biāo)：感受了解京劇的唱腔與身段，使學(xué)生對(duì)我國(guó)京劇文化藝術(shù)知識(shí)有所了解，并會(huì)簡(jiǎn)單的演唱京劇。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)——京劇的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感及民族自豪感?！边@段音樂(lè)采用了西皮唱腔、流水板，因而，它非常充分地表現(xiàn)了李鐵梅那種天真爛漫、純樸樂(lè)觀的精神狀態(tài)。這個(gè)唱段表現(xiàn)了鐵梅對(duì)父親、奶奶以及“表叔”們的初步認(rèn)識(shí)。通過(guò)聆聽體會(huì)了解西皮腔的演唱特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表演劇中角色，體驗(yàn)京劇演員的感覺(jué)，感受京劇的博大精深！最后以棗莊地方劇—柳琴戲的欣賞來(lái)結(jié)束本課，讓學(xué)生更多的了解、熱愛(ài)我國(guó)的民族和地方文化。接下來(lái)由教師范唱選段，再次吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的興趣，并讓學(xué)生們互相暢談關(guān)于《紅燈記》的小故事。找教案 都有一顆紅亮的心設(shè)計(jì)思路本節(jié)課由京劇身段的表演“云手”引入課題，并讓學(xué)生對(duì)京劇的起源，歷史發(fā)展以及相關(guān)知識(shí)有了一次深入的了解。因此老師們?cè)诮淌谶^(guò)程中一定要在不背離音樂(lè)性的前提下切合自己學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。希望同學(xué)們課后找一找有關(guān)進(jìn)行曲風(fēng)格的作品。四、課堂小結(jié)本節(jié)課同學(xué)們?cè)谧觥俺銎臁被顒?dòng)和演唱《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》時(shí)表現(xiàn)出了少先隊(duì)員健康活潑、積極向上的精神風(fēng)貌。出旗音樂(lè)結(jié)束后，全體高唱《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》。任務(wù)分配：+1+Hello分別請(qǐng)23名學(xué)生用大軍鼓、大镲和小軍鼓合著出旗音樂(lè)演奏。（3）合奏。大镲：?jiǎn)?嗆│嗆 0│嗆 0│嗆 0│嗆 嗆│嗆 0│嗆 嗆│嗆 0│ 學(xué)生先拍手練習(xí)大镲節(jié)奏。學(xué)生先拍手練習(xí)大軍鼓節(jié)奏，基本熟悉后請(qǐng)一名學(xué)生敲擊大軍鼓，其他學(xué)生哼唱《出旗》旋律。那我們應(yīng)該用什么樣的節(jié)奏敲大軍鼓合適呢？（學(xué)生集體討論創(chuàng)編。）教師：同學(xué)們的耳朵真靈，這段音樂(lè)中有小軍鼓和镲的聲音。（2）節(jié)奏創(chuàng)編與練習(xí)。題目一：少先隊(duì)員的組織叫什么？ 題目二：少先隊(duì)的旗幟是什么圖案？ 題目三：這段旋律是在什么場(chǎng)合使用的？ 播放《出旗》音頻，隨后教師公布答案。三、音樂(lè)活動(dòng)《出旗》 。聽錄音跟唱歌曲。）（2）看譜聽錄音跟唱。我把速度稍稍放慢一點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊用手按照旋律的走向畫出旋律線來(lái)?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)。（1）聽歌曲畫旋律線。創(chuàng)作于1962年。第一樂(lè)段可設(shè)計(jì)為踏步，第二樂(lè)段設(shè)計(jì)為敬隊(duì)禮。）（2）按歌曲不同情緒簡(jiǎn)單表演。教師：這首歌曲表現(xiàn)了兩種情緒，你能聽出來(lái)嗎？請(qǐng)你再次欣賞《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，當(dāng)你感覺(jué)到歌曲情緒有變化的時(shí)候，你就用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。二、《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》。這首《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》是我們最愛(ài)唱的歌曲之一。教師：同學(xué)們，還記得當(dāng)我們成為光榮的少先隊(duì)員，在你戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾的那個(gè)時(shí)刻，你是什么樣的心情？（學(xué)生回答）（2）欣賞《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》動(dòng)畫。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入欣賞《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》音頻進(jìn)教室。教學(xué)重、難點(diǎn)：、學(xué)唱歌曲過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲進(jìn)行曲式的風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》和學(xué)唱《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》第一段詞，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲進(jìn)行曲風(fēng)格；感受歌曲所表現(xiàn)的少先隊(duì)員成為共產(chǎn)主義接班人的堅(jiān)定信心和決心。第二樂(lè)段果斷堅(jiān)定、鏗鏘有力，表現(xiàn)了少先隊(duì)員們堅(jiān)定的信心?！蛾?duì)歌》的結(jié)構(gòu)為兩段體。由于馬思聰在“文革”中受到迫害，此歌被打入冷宮。第2課 難忘的歌 中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌教材分析：《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》由周郁輝作詞，寄明作曲，原為兒童故事片《英雄小八路》的主題歌(原名《我們是共產(chǎn)主義接班人》)，作于1962年。師：讓我們?cè)僖淮斡脙?yōu)美的歌聲；歡樂(lè)的舞蹈；伴隨著《郊游》走出教室吧！教學(xué)反思：本節(jié)課學(xué)生開學(xué)積極性很高，課堂氣氛也很活躍，對(duì)于老師提出的問(wèn)題，能踴躍的發(fā)言，師生互動(dòng)很融合，對(duì)于老師教唱的歌曲，能很好的在聆聽中找出相同與不同之處，并通過(guò)對(duì)比欣賞，用自己的語(yǔ)言總結(jié)其中的情緒與感覺(jué)的不同；在學(xué)唱歌曲中，學(xué)生整體表現(xiàn)突出，能在聽中學(xué)，唱的準(zhǔn)確，情感豐富，使教師也從中受到鼓舞。然后三組同學(xué)同時(shí)用各自的方式表現(xiàn)歌曲。）師：我們邊唱歌邊用打擊樂(lè)器伴奏，歌曲的第一和第三大樂(lè)句，歡快、活潑，應(yīng)用什么打擊樂(lè)器伴奏，把你選擇的打擊樂(lè)器舉起來(lái)，互相看看誰(shuí)的樂(lè)器不適合這兩大樂(lè)句？（學(xué)生選擇打擊樂(lè)器，舉起不帶傳音的打擊樂(lè)器）師：怎樣伴奏呢？（學(xué)生示范伴奏類型）師：第二大樂(lè)句優(yōu)美、柔和，應(yīng)用什么打擊樂(lè)器伴奏，請(qǐng)把你選擇的打擊樂(lè)器舉起來(lái)，互相看看誰(shuí)的樂(lè)器不適合為這一大樂(lè)句伴奏？（學(xué)生選擇打擊樂(lè)器，舉起帶傳音的打擊樂(lè)器。有感情地唱歌：學(xué)生有感情地輕唱一遍歌曲，然后學(xué)生再有感情地隨伴奏音樂(lè)唱，學(xué)生自評(píng)。）（在學(xué)生互評(píng)中總結(jié)出第一、二樂(lè)句要輕巧，跳躍地唱；三、四樂(lè)句要溫柔、輕柔、柔和地唱。）（五）歌曲處理：通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，進(jìn)行歌曲處理：師：這首歌曲加上你們的伴奏，使老師更加喜歡這首歌曲了，你們喜歡嗎？（學(xué)生會(huì)說(shuō)喜歡）師：你們都喜歡這首歌曲的哪一句？唱給大家聽一聽。（教師唱，學(xué)生敲小堂鼓節(jié)奏）師：小堂鼓的聲音有傳音嗎？（學(xué)生回答沒(méi)有）師：我們就用自制的不帶傳音的打擊樂(lè)器，在鼓聲處為歌曲伴奏，邊唱邊敲擊。）（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到小堂鼓圖譜相同點(diǎn)與不同點(diǎn)時(shí)，教師先讓學(xué)生讀鼓圖譜節(jié)奏，然后邊讀邊拍擊節(jié)奏，最后練習(xí)配合歌曲拍擊節(jié)奏。）找出歌曲的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，敲小鼓練習(xí)： 師：同學(xué)們，你們的歌聲讓寂靜的山谷蘇醒了！它告訴我們這首歌曲里有很多秘密，老師剛才就找出了一個(gè)秘密，歌曲中“我們、悠、柔”歌詞處共同點(diǎn)是，都有符點(diǎn)，我們唱時(shí)要注意。（男女生接唱歌曲。（學(xué)生隨琴唱歌?！蹦銈兿氤獑?？（老師彈琴學(xué)生模唱三、四、五樂(lè)句、然后教師糾正指導(dǎo)唱錯(cuò)的地方、學(xué)生輕唱這段歌詞、接著評(píng)價(jià)、最后唱會(huì)這一大樂(lè)句。）師：在《郊游》歌曲里的哪部分？（若學(xué)生回答出前八小節(jié)或后八小節(jié)、第一行或第三行等兩個(gè)答案，教師小結(jié)這兩部分旋律是相同的。）（三）“登上山坡”——熟悉歌曲一、二樂(lè)句：聆聽歌曲一，二樂(lè)句旋律：師：你們優(yōu)美的舞姿，合著輕快的歌曲，讓老師感覺(jué)到了美麗的春天來(lái)到了，同時(shí)也讓老師記住了一段旋律，你聽?。ɡ蠋煆椄枨?、二、樂(lè)句旋律，學(xué)生聆聽?！保◣煶赀@三、四、五樂(lè)句，然后讓學(xué)生接著唱，把歌曲唱完。）出示歌片掛圖，學(xué)生用好聽的詞語(yǔ)贊美、夸耀春天的變化：師：同學(xué)們，你們看！我們來(lái)到了美麗的野外，這的景色多美呀！誰(shuí)能來(lái)按節(jié)奏贊美，夸夸春天的變化？（學(xué)生按節(jié)奏夸春天。）（二）“在山底下”——熟悉歌曲旋律：學(xué)生隨著歌曲伴奏音樂(lè)做乘車動(dòng)作去郊游：師：你們都想乘坐什么交通工具去呀？你能用動(dòng)作模仿出這個(gè)交通工具嗎？（學(xué)生回答想乘坐的交通工具，并用動(dòng)作模仿出交通工具。）師：我們要去做什么呀？（學(xué)生回答去郊游，揭示了歌曲題目。師生問(wèn)好?！疃嗝襟w做為教學(xué)的輔助用具，有時(shí)利用得當(dāng)確實(shí)會(huì)收到意想不到的效果，讓學(xué)生多看、多聽，會(huì)活潑課堂、收到實(shí)效，還會(huì)拓寬師生的視野，飛濺創(chuàng)造的火花，加深雙方的情感。在教學(xué)中，教師用心去和學(xué)生交流了，學(xué)生也會(huì)用心回應(yīng)你，此時(shí)，雙方的情感才是最真的，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)甚致是人文教育在此時(shí)才能落實(shí)。教學(xué)理念：☆興趣是開啟音樂(lè)大門的鑰匙，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是很重要的，因此，我以“郊游”為線索，以情境教學(xué)展開活動(dòng)，讓學(xué)生“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”。教學(xué)難點(diǎn)：歌曲的三、四、五樂(lè)句。能用廢舊物品自制沙錘等無(wú)固定音高的簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器，為歌曲伴奏。郊游教材分析：歌曲《郊游》為臺(tái)灣兒歌，旋律平易親切，朗朗上口，為兒童所喜愛(ài)，歌曲描寫了兒童結(jié)伴去郊游的情景“白云春風(fēng)”、“青山綠水”一派春意盎然的景色，“我們大家手拉手一同去郊游”，清新明了，首尾點(diǎn)題。但在細(xì)節(jié)上尚有一些不足，比如說(shuō)在發(fā)揮學(xué)生想象這點(diǎn)上。這種全體參與不要求“動(dòng)”的統(tǒng)一、優(yōu)美，只需要與音樂(lè)情緒吻合。欣賞歌曲環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生創(chuàng)造一切“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)歌的理解。（設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。師：在大樹媽媽的搖籃里，小鳥感到很幸福，如果這時(shí)候有人要砍伐大樹媽媽，你是小鳥，會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？生：（答）師：所以我們要愛(ài)護(hù)樹木，保護(hù)大自然，相信在大家的保護(hù)下大樹媽媽一定長(zhǎng)得更加茂盛，小鳥也會(huì)更幸?？鞓?lè)，讓我們唱起來(lái)跳起來(lái)吧！四、作業(yè)布置。為今后的合唱學(xué)習(xí)奠定較好的合作基礎(chǔ)。（分別展示，給予鼓勵(lì)）（設(shè)計(jì)意圖：為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作，創(chuàng)編旋律，遵循注重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)作，有力于提高學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力及審美能力，增強(qiáng)自信心。（學(xué)生按要求唱奏歌曲一遍）為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。師：今天老師還帶來(lái)了幾種打擊樂(lè)器，有碰鈡，響板，沙球，你可以選擇你認(rèn)為適合的節(jié)奏型為歌曲伴奏。師：讓我們用輕柔自然的聲音有感情的演唱這首歌。有感情的唱歌曲。師：嗯！遇到休止符就要聽話這就是它的作用。（2）不唱出休止符。你們呀可別小看它，他在這兒作用可大啦！就請(qǐng)你們找找歌譜中的它在那兒吧！生：（答）師：我們?cè)诔钑r(shí)要把它表現(xiàn)出來(lái)，做到音斷氣不斷，下面你們聽老師兩次唱的有什么不一樣。（反復(fù)唱）學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)：休止符。（反復(fù)）（3）輕聲跟琴唱歌詞。（2）師彈琴。師：學(xué)生輕聲跟唱，在跟唱過(guò)程中，咬字、吐字要準(zhǔn)確、清楚。讓學(xué)生在前面充足的聽賞歌曲的旋律的基礎(chǔ)上，學(xué)生們會(huì)很快的掌握歌曲旋律并演唱）采用聽唱方式學(xué)唱歌曲。師：那就鼓勵(lì)鼓勵(lì)我吧！生：拍手感謝。（加動(dòng)作）師：下面我來(lái)唱唱。（師放錄音）師：好聽嗎？ 生：好聽。聽歌曲錄音，感受意境。師：現(xiàn)在和老師一起讀讀歌詞吧！（2）教師拍節(jié)奏，學(xué)生按著節(jié)奏讀歌詞。出示歌譜、歌詞(將圖片展開）師：請(qǐng)看，這就是我們今天要學(xué)唱的歌曲《大樹媽媽》。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)不同的拍手方法鼓勵(lì)積極回答問(wèn)題的同學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，又能為學(xué)習(xí)歌曲中地節(jié)奏做鋪墊。大樹媽媽說(shuō):別哭，別哭孩子，我就是你的媽媽！”大樹媽媽用樹葉做成了一個(gè)溫暖的搖籃，隨著風(fēng)兒搖啊搖，在大樹媽媽的懷抱里，小鳥甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)！師：同學(xué)們，故事講完了，假如你是這只小鳥，你此時(shí)此刻會(huì)有什么樣的感覺(jué)？生：幸福、溫暖等等。師：請(qǐng)看圖畫，聽：從前，有一顆茂盛的大樹，個(gè)兒長(zhǎng)的好高，每天舉著茂盛的葉子為小花、小草們遮風(fēng)擋雨，大家都叫她大樹媽媽。教學(xué)用具：電子琴、圖片。教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中八分休止符的準(zhǔn)確演唱。鼓勵(lì)并啟發(fā)學(xué)生能自己創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)歌曲，深刻體會(huì)母愛(ài)的偉大，從而提高學(xué)生的創(chuàng)編能力。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《大樹媽媽》，使學(xué)生掌握八分休止符的時(shí)值，并能熟練的演唱。但還存在著個(gè)別學(xué)生不能自律，因此在教學(xué)中還是要加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)，這樣才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。從整體水平來(lái)看，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣方面進(jìn)步較大，學(xué)習(xí)目的性也有所增強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改進(jìn)。學(xué)生在音準(zhǔn)、對(duì)歌曲的接受能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力方面學(xué)生相對(duì)可以，但是部分班級(jí)在音樂(lè)的聽覺(jué)稍有差異。學(xué)生分析：本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任二年級(jí)音樂(lè)課。節(jié)奏中的休止符使歌曲充滿了活潑,親切的兒童氣息，增強(qiáng)了音樂(lè)感染力。找教案 大樹媽媽教材分析：歌曲《大樹媽媽》是一首具有教育性的兒童歌曲，F(xiàn)宮五聲調(diào)式，2/4拍，共兩段。”這就需要學(xué)生具有具有兩方面的能力：一方面是為了輔助合唱二聲部的音準(zhǔn)，需要器樂(lè)吹奏的能力；二是歌唱的聲音和諧統(tǒng)一與情感表達(dá)的能力。學(xué)生跟伴奏音樂(lè)進(jìn)行表演：加入A段的律動(dòng)、B段的打擊樂(lè)器，教師指揮，學(xué)生聲情并茂的進(jìn)行歌曲的演唱。學(xué)生跟教師伴奏，完整演唱歌曲。二聲部合作練習(xí)：（1）高聲部演唱，低聲部吹奏。復(fù)習(xí)演唱一次。四）、器樂(lè)助學(xué)