大自然的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)錄2篇-文庫(kù)吧資料
2024-12-11 12:20本頁(yè)面
【正文】 )下節(jié)課找同學(xué)來(lái)讀，看哪位同學(xué)把我們的校園一角寫得最美，寫得最符合要求 !(生沉思、疾書，至下課 ) 《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)實(shí)錄 作者 : 加入日期： 061210 《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)實(shí)錄 執(zhí)教：德州市第十中學(xué) 宋彥琳 一、導(dǎo)入新課 師：今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品，題目是《大自然的語(yǔ)言》。它一年四季都“美麗 ”。 師：說(shuō)得真好 !你能夠?qū)W以致用，真了不起 !(轉(zhuǎn)視全班，問 )《美麗的校園一角》按什么順序說(shuō)好呢 ? 生；可以按照東南西北、上下左右的空間方位順序描述校園一角的美麗。 ” 師：嗯 (點(diǎn)頭 )，安排的順序比較合理。 師：假若下面是幾種需要解說(shuō)的事物，請(qǐng)你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序 ? ，家訪請(qǐng)走這條路 B路的變遷 C．預(yù)防近視 D．美麗的校園一角 生 (踴躍 )：“ A 從學(xué)校到家里，適宜安排空間方位順序。文章顯得條理清楚，層次分明。 師：大家認(rèn)真讀書，勤于思考，很不錯(cuò)。 生：課文第 1自然段以春夏秋冬的時(shí)序描述自然現(xiàn)象。 (板書：有條理 )那么，《大自然的語(yǔ)言》一文的二個(gè)部分里面段落的安排和一個(gè)段落里面的句序，又是如何體現(xiàn)說(shuō)明的條理性的呢 ? 生：課文第三部分說(shuō)明決定物候現(xiàn)象的來(lái)臨有四個(gè)因索。這種順序也體現(xiàn)了說(shuō)明的條理性。 生：布豐的《松鼠》一文中描述松鼠搭 窩一段，是按照動(dòng)作完成的先后次序來(lái)說(shuō)明的。你能以自己閱讀過(guò)的文章 (或文段 )為例，說(shuō)明其條理性的表現(xiàn)嗎 ? 生：能 ! 生：老舍描繪濟(jì)南冬天的雪景時(shí)，是按照 “山尖 — 山坡 — 山腰”的空間順序組織材料的。 (板書：研究對(duì)象、研究意義 ) 師：什么是條理 ?條理就是說(shuō)話的順序。轉(zhuǎn)望大家平時(shí)讀書看報(bào)，經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練自己，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。我是根據(jù)下列語(yǔ)句來(lái)了解課文的說(shuō)明內(nèi)容的： A．‘，物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里 ”膨． “物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢 ?”“首先是?? ”“??是??第二個(gè)因素 ”“??第三個(gè)因素是??”“此外??”； C.“物候?qū)W的研究首先是??，此外還有多方面的意義”。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)瀏覽課文，討論：課文 4～ 12自然段主要說(shuō)明了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容 ? (生瀏覽課文，同桌討論 )〕 師：哪位同學(xué)來(lái)概括一下課文 4～ 12自然段的說(shuō)明內(nèi)容 ? 生：課文 4～ 12自然段說(shuō)明了三個(gè)方面的內(nèi)容： A． 5自然段說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性； B． 6?！?? 師：看來(lái)，大家了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言還真不少。”“晴蜒低飛江湖邊，必有大雨雷閃電?！薄懊⒎N火燒云，夏至雨漣漣，沒有龍舟水，便有寒露風(fēng)。 生 (踴 躍地 )： “冬至出日頭，正月冷死?！，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z(yǔ)言。 (生默讀 ) 師；是啊 !“別以為人才說(shuō)話，大自然也有語(yǔ)言。 ”同學(xué)們， 你們甘心作懶漢，愿當(dāng)粗心人嗎 ? 生眾：不甘心，不愿當(dāng) ! 師：對(duì)，我們決不是懶漢，我們一定能看懂大自然的語(yǔ)言。這里運(yùn)用擬人手法，杏花、桃花、布谷鳥似乎都有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。 (生齊聲朗讀 ) 生；這里的“傳語(yǔ)”“暗示 ”“唱歌”，都是“語(yǔ)言”。 師：既有靈性，也就能說(shuō)話了，這樣下一段用擬人手法說(shuō)“大自然的語(yǔ)言 ”也就自然了。 生：說(shuō)到秋 風(fēng)落葉，用一個(gè)擬聲詞 “簌簌 ”，讓人如聞其聲，如見其景。這位同學(xué)調(diào)動(dòng)各種感官，通過(guò)豐富的聯(lián)想，把本來(lái)無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了幾幅生動(dòng)的畫面，體味得好 !請(qǐng)用同樣的方法，體會(huì)一下本段文字中的其他幾個(gè)詞語(yǔ)。 ”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。 ”還有“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你。
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