【正文】 稱為“詩(shī)史”。而杜甫也永遠(yuǎn)地屹立在了文學(xué)史的巔峰之上，真正實(shí)現(xiàn)了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的凌云壯志。然而當(dāng)夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，中年杜甫所經(jīng)歷的一切殘酷地摧毀了那些夢(mèng)想，凌云之志不得實(shí)現(xiàn)。此外，深入賞析《春望》可以幫助學(xué)生理解后世稱杜甫為“詩(shī)圣”的原因。《望岳》《春望》“望”到的景不同，抒發(fā)的情不同，甚至創(chuàng)作風(fēng)格都有很大變化，需要對(duì)比品析。內(nèi)涵方面：題眼“望”字統(tǒng)攝全詩(shī)?！锻馈窞樵?shī)人即景抒懷之作，借景抒情，情景交融。一個(gè)“驚”字，讓人觸目驚心。一個(gè)“濺”字，不能替換為“流”“落”字。”長(zhǎng)安城早已“物是人非”?！案睢保夯o態(tài)為動(dòng)態(tài)，化被動(dòng)為主動(dòng)，泰山能左右日光，改變天地。3）錘煉詞語“語不驚人死不休”。2）所選景物典型。八年級(jí)的詩(shī)文學(xué)習(xí)既要完成誦讀、疏通文意的初步任務(wù)，更要滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需求，做到披詩(shī)文入情，注重賞析，讀出志趣，品出味道。悲憤的《春望》，滲透了杜甫憂國(guó)思家的情懷，丈量著世間人性的高度，因此不朽！第六個(gè)環(huán)節(jié)：課后作業(yè)，寫作訓(xùn)練以“家書抵萬金”為話題說幾句話，你想說些什么?根據(jù)老師教的賞析詩(shī)歌方法，自選一首你最喜歡的寫景抒情詩(shī)進(jìn)行賞析。當(dāng)大多數(shù)人疲于奔命甚至茍且偷生時(shí)，杜甫，從危難的時(shí)局出發(fā)，循著歷史的腳印，去透視命比紙薄的底層百姓的生存境遇。這樣，古詩(shī)教學(xué)“聽”“說” “讀”“寫”四種能力有序呈現(xiàn)，層層深化。設(shè)計(jì)意圖：如果說，抓住意象和修飾語是將一顆顆圓潤(rùn)的珍珠拆下來賞玩，那“情景再現(xiàn)”就是將珍珠用情感的線牢牢地串連在一起的過程。第四個(gè)環(huán)節(jié)：品讀詩(shī)歌，情景再現(xiàn)課件出示你從每句詩(shī)里發(fā)覺詩(shī)人都望到了些什么？可以用生動(dòng)詩(shī)意的語言描繪，可以賞析（從修辭，語言，情感等角度），也可以用圖畫或者其他方式，只要能再現(xiàn)詩(shī)句的情景的方式都行。當(dāng)全詩(shī)品析完畢，一個(gè)憂國(guó)憂民，念家悲己的杜甫也出現(xiàn)在眼前。抓住關(guān)鍵詞語，也就是詩(shī)歌中的意象和修飾語，運(yùn)用聯(lián)想、想象，初步感受詩(shī)句的物境。要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。請(qǐng)學(xué)生用“詩(shī)人?望?到了來修飾。出示例子：國(guó)家：（破）——風(fēng)雨飄搖的國(guó)家，滿地廢墟，斷瓦殘?jiān)?，開元盛世的繁榮景象一去不返，到處顯得非常的蕭條。第三個(gè)環(huán)節(jié)：賞讀詩(shī)歌，知詩(shī)識(shí)人出示學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二招——多思。設(shè)計(jì)意圖：“好詩(shī)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，讓學(xué)生通過朗讀理解詩(shī)意、領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力，是古詩(shī)文教學(xué)的重點(diǎn)。經(jīng)過反復(fù)的朗讀，你讀懂詩(shī)歌寫的內(nèi)容了嗎？請(qǐng)小組交流一下，用自己的話說說詩(shī)歌的意思。理解詩(shī)意。語氣依據(jù)內(nèi)容、感情確定。這是一首五言律詩(shī)，節(jié)奏是兩字兩字一字或者兩字一字兩字，意思連貫的時(shí)候可以停頓短一些，如“山河在”。重音：強(qiáng)調(diào)的字詞讀得重、響。節(jié)奏：五言詩(shī)的節(jié)奏一般是221式或212式。第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意出示課件，教師范讀，學(xué)生聽讀。寫作背景方面我讓學(xué)生側(cè)重搜集杜甫戰(zhàn)亂流離的中年際遇。板書課題，作者。三、說學(xué)法：本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)如下：我這樣教，學(xué)生又如何學(xué)呢？我將采用以下學(xué)習(xí)方法：（1）理解品味誦讀法（2）圈點(diǎn)勾畫法（3）小組合作探究法（4）成果展示法本課計(jì)劃用時(shí)一課時(shí)； 采用多媒體課件輔助教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩(shī)歌的聲韻美，通過想像與聯(lián)想，把握詩(shī)的景與情。二、說教法：這一首詩(shī)我想讓同學(xué)們通過品讀引出對(duì)詩(shī)歌景、情關(guān)系的探究,在詩(shī)情畫意中領(lǐng)略詩(shī)人的赤子情懷。學(xué)情分析 八年級(jí)學(xué)生初步了解鑒賞詩(shī)歌的一些方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。過程與方法：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。就本課而言，《春望》是杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作的不同時(shí)期、不同題材、不同內(nèi)容風(fēng)格的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，和《望岳》《石壕吏》一起勾勒了杜甫詩(shī)歌風(fēng)格的發(fā)展變化軌跡。它還是第六單元的探路者?！洞和肥潜締卧詈笠徽n《杜甫詩(shī)三首》中的第二首，具有承前啟后的雙重意義。說課形式：課前說課下面我主要從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)與處理。（六）課堂小結(jié)，作業(yè)設(shè)置課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國(guó)思親的思篇三：《春望》說課稿 《春望》說課稿尊敬的各位專家評(píng)委、老師，大家好！從古到今，詩(shī)歌是文學(xué)作品中抒情的最好形式。安史之亂后，“烽火苦教多信斷”，這句話寫出了親人之間消息隔絕，久盼音信不至?xí)r的急切心情，使人產(chǎn)生共鳴。感時(shí)恨別，見花而落淚，聽鳥鳴而驚心，用對(duì)偶，移請(qǐng)于景，詩(shī)人視線的轉(zhuǎn)移，情與景的變化，自然的過渡到想念親人，表現(xiàn)出詩(shī)人的悲傷與愁苦。這三個(gè)問題的設(shè)立，在于幫助學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌 主旨的體會(huì)理解，學(xué)生在分組討論的同時(shí)，提高自 己的合作探究能力。從望景色始，又以望者的情態(tài)作結(jié)。所以總的來看，“望”是全文的詩(shī)眼。結(jié)尾兩句，寫詩(shī)人那愈來愈稀疏的白發(fā)，連簪子都插不住了，以動(dòng)作來寫詩(shī)人憂憤之深廣。詩(shī)人從側(cè)面反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的巨大痛苦和人民在**時(shí)期想知道親人平安與否的迫切心情。詩(shī)人由登高遠(yuǎn)望到焦點(diǎn)式的透視，由遠(yuǎn)及近，感情由弱到強(qiáng)，就在這感情和景色的交叉轉(zhuǎn)換中含蓄地傳達(dá)出詩(shī)人地感嘆憂憤。起首一“國(guó)破山河在”，觸目驚心，有一種物是人非的歷史滄桑感。詩(shī)人在《春望》中的“望”是指什么？全篇圍繞“望”字展開，前四句借景抒情，情景結(jié)合。通過詩(shī)歌中的意象，說明本詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？通過描寫安史之亂中長(zhǎng)安的荒涼景象，抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)思家的感情，反映了詩(shī)人渴望安寧、向往幸福的愿望。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。（四）品味探究、小組討論詩(shī)人向我們描繪了他所望到的哪些景象，作者的心情如何呢? 詩(shī)的首聯(lián)寫望中所見。最后我將總結(jié)學(xué)生發(fā)言。由此引入本詩(shī)的背景介紹。分小組交流并選代表進(jìn)行朗誦，使學(xué)生在有感情的朗誦詩(shī)歌時(shí)，加深對(duì)詩(shī)歌整體的體會(huì)。學(xué)生放聲自由朗讀，通過自由朗誦，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容情感形成初步感知。那么，大家知道哪些愛國(guó)的名人名言或愛國(guó)故事呢?(學(xué)生回答)接下來我將通過多媒體展示一副杜甫圖片并配以文字說明，讓學(xué)生說出這副圖片中的人物是誰?通過以上環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《春望》這首詩(shī)。六、說教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：熟讀本詩(shī)，了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景（一）導(dǎo)入新課導(dǎo)入：同學(xué)們，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。詩(shī)的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠誦讀來感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。體會(huì)詩(shī)人所思所想，感受詩(shī)人內(nèi)心深層次的愛國(guó)情感。（二）、教學(xué)難點(diǎn)深入體會(huì)古詩(shī)詞的韻律。四、說教學(xué)重難點(diǎn)（一）、教學(xué)重點(diǎn)正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)古詩(shī)歌的意識(shí)和習(xí)慣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材中詩(shī)文的特點(diǎn)和八年級(jí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思想感情理解較困難這一客觀情況，參考《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和應(yīng)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“語文課程教學(xué)應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合”的這一理念，本節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo) ：（一）、知識(shí)與能力目標(biāo)能夠熟練背誦詩(shī)歌掌握重難點(diǎn)字詞的讀音和書寫憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意（二）、過程與方法目標(biāo)學(xué)會(huì)通過各種形式的朗讀，感知詩(shī)意。二、說學(xué)情本文是一首五言律詩(shī)，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，他們?cè)谠?shī)歌的學(xué)習(xí)方面有了一定的知識(shí)積累，但是對(duì)于《春望》這樣一首情景交融，而又含蓄凝練，言簡(jiǎn)意賅，意境深沉的五言律詩(shī)，學(xué)習(xí)起來還是有一定困難?！抖鸥υ?shī)三首》分別為《望岳》、《春望》、《石壕吏》，三首詩(shī)歌分別寫于不同的歷史時(shí)期。把握好每一教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活教學(xué)，讓學(xué)生在興趣中得到知識(shí)的收獲與升華。不足之處，比如沒有及時(shí)的對(duì)學(xué)生的生成問題進(jìn)行回答，老師沒有更加深入的融入到學(xué)生中去，這些都是我今后教學(xué)過程中應(yīng)該加以改進(jìn)的地方。《杜甫詩(shī)三首》《春望》教學(xué)反思河北遠(yuǎn)洋希望學(xué)校 馬越良回顧本堂課的教學(xué)，我運(yùn)用“135”課堂教學(xué)模式。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！次濉奠柟踢_(dá)標(biāo)，拓展延伸。戰(zhàn)火不斷，國(guó)破家亡，妻離子散，民不聊生表達(dá)詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)，念家悲己的思想感情。春天來了，城里到處都是“草木深”，意味著人煙稀少才讓草木叢生。“國(guó)”是指都城，即長(zhǎng)安是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。體會(huì)一下作者的感情，說說你的理解。還有一種通行的解釋是：這是擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，試作簡(jiǎn)要分析?！慈?、討論交流，合作解決。（讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩(shī)。你們能談?wù)剬?duì)《春望》的了解嗎？（讓學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)課本，小組合作探究。向?qū)W生們推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽。初讀全詩(shī)學(xué)生對(duì)照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩(shī)人蘊(yùn)含于景物中的憂國(guó)憂民的感情。草堂留后世，詩(shī)圣著千秋?！蔽伊η笞龅剑簞?chuàng)設(shè)情境→網(wǎng)絡(luò)交互→知識(shí)內(nèi)化→拓展深化讓學(xué)生達(dá)到：初步感知→自主探究→個(gè)性展示→即興創(chuàng)作四、說教學(xué)程序第一課時(shí)《春望》〈一〉．情景導(dǎo)學(xué)，提出問題。富爾曾說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)