春到梅花山說課教案-文庫(kù)吧資料
2025-04-23 02:20本頁面
【正文】 再次顯示第一小節(jié)，并用紅色筆劃出相關(guān)句子中的關(guān)鍵詞 “寒氣還沒有退盡”。將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂，加深了孩子的體驗(yàn)，課堂教學(xué)煥發(fā)出了鮮活的生命力第三板塊是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，披文入境。如果就詞解詞，對(duì)一年級(jí)的孩子來說，是非常困難的。觀賞完了遠(yuǎn)處的梅花，接著讓孩子近距離地看一看梅花，將漂亮的梅花圖片做成ppt之后放入資料庫(kù)中，教學(xué)時(shí)，拖出ppt，將圖片伴隨著音樂展示在孩子眼前，孩子仿佛也置身于梅花山上，感受梅花的美。接著讓孩子想象意境，走進(jìn)梅林逛一圈，看看這兒的梅花有些什么顏色的？完成這樣一個(gè)說話訓(xùn)練，幫助孩子積累語言材料，豐富表象，形成畫面。站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——孩子上臺(tái)指出梅花彩云，并讓孩子比較梅花和彩云的共同點(diǎn)，很自然地感悟到梅花開得非常興旺。我利用白板隱藏功能將隱藏的梅花樹和梅花展示出來，利用“拖動(dòng)副本”功能讓孩子上臺(tái)來拖動(dòng)副本，深刻理解“挨”的意思，圖片的展示，更是讓孩子體會(huì)到梅花的“多”。然后出示“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云”讓孩子讀讀這句句子。此時(shí)梅花如開放在孩子眼前，伴隨著音樂和教師的朗讀，孩子進(jìn)入情境，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。”“朗讀”在蘇教版教材中更是占有十分重要的位置，蘇教版倡導(dǎo)入情入景、有滋有味、自動(dòng)自發(fā)的“讀”。 米作仁先生指出：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命。第二板塊是圖文結(jié)合，讀中感悟。本環(huán)節(jié)中我還設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)生字和復(fù)習(xí)詞語兩部分，其中詞語的復(fù)習(xí)利用“聚光燈”功能一組一組出示，孩子感到好奇，讓他們很快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有五個(gè)板塊：第一板塊是導(dǎo)入
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