【正文】 立概念 1認識1噸（1）請一個體重大約是25千克的學(xué)生站上體重秤。教學(xué)過程一、談話引入同學(xué)們，課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量，誰愿意把你了解到的信息與大家交流？ 學(xué)生交流自己看到的貨車車身上寫著準載2噸、4噸??教師發(fā)現(xiàn)了一輛長安小貨車，車身上寫著準載1 000千克，另一輛小貨車車身上寫著準載1噸，哪輛車的準載量大？引發(fā)學(xué)生的爭議，進而引出課題。教學(xué)準備1請學(xué)生課前去調(diào)查貨車的載重量。3培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與實際應(yīng)用的能力。它們怎樣坐船？克、千克、噸的認識（三）教學(xué)目標1在實踐、觀察與推算的活動中，認識1噸物品有多重，建立噸的概念。全班交流四、全課小結(jié)（略）五、課后延伸小豬重30千克，小貓重5千克，大公雞重3千克，母雞重2千克，兩只小雞分別重500克。3（3）分組活動，稱一稱。三、課堂活動（1）對口令。學(xué)生交流：你用什么工具稱？怎樣稱的？（三）克與千克的換算（1）這袋大米重3千克，如果用克作單位，怎么表示？你是怎樣想的？啟發(fā)學(xué)生說出：1千克是1 000克，3千克就是3 000克。（也可以用作業(yè)本、數(shù)學(xué)書等代替）用手掂一掂。（二）操作活動，稱物品 每組拿出自己準備的秤。說一說，生活中哪些物品重1千克？（3）學(xué)生一只手拿一枚2分硬幣，另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，說出自己的感受。教師板書：1 000克＝1千克 千克用kg表示。請學(xué)生讀出包裝上的數(shù)據(jù)。教師：今天這節(jié)課，我們就來認識千克。教學(xué)重點 建立“千克”的概念。2掌握克與千克的進率，能進行簡單換算。2獨立作業(yè)，看圖，填一填（教科書第2頁）指導(dǎo)學(xué)生看清每格表示100克。5想一想，生活中還有哪些物品大約重1克 拿出學(xué)生能想到的一些輕的物品。4你知道2分的硬幣有多重嗎？誰來估一估學(xué)生用天平稱出2分的硬幣重1克。3稱鹽 教師示范用天平稱出這一小勺鹽的質(zhì)量是1克。二、動手操作，認識克1教師出示一小勺鹽（重1克），估一估它的質(zhì)量 請學(xué)生想一想，要用什么工具來稱？ 經(jīng)過討論，學(xué)生確定要用天平來稱?？?、千克、噸是國際通用的計量單位，是咱們將要研究的內(nèi)容。老師把學(xué)生說的物品的質(zhì)量寫在黑板上：如，200克、280克、1 000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸??教師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計量物品輕重的單位。2準備天平、電子秤、2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品。教學(xué)重點 建立“克”的概念。、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。教學(xué)時借助一袋大米來學(xué)生來搬一搬，親身感受25千克有多重，以此幫助學(xué)生感知一噸的重量。＝（）千克 5千克＝（）克 7000千克＝（）噸9000克＝（）千克，是多少噸？ 獨立計算，然后匯報 【設(shè)計意圖】：通過本練習(xí)，檢查學(xué)生對知識的掌握情況，達到對學(xué)過的知識查漏補缺與再現(xiàn)，并體現(xiàn)算法多樣化，尊重了學(xué)生的個性特長。舉例：重量大約是1噸的物品?！驹O(shè)計意圖】：備好學(xué)生，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，用好教材的練習(xí)題。（板書：1噸＝1000千克）提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100 千克，幾桶油重1噸？教師小結(jié)：40個同學(xué)的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸。一筐蘋果約重25（）小蘭體重約20（）一個雞蛋約重50（）一條鯨魚體重約34（）：鯨魚的重量很大，上面一題用千克做單位不合適。1千克＝（）克 3千克＝（）克 1000克＝（）千克5000克＝（）千克思考交流 口頭解答【設(shè)計意圖】：這是本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的第三個情境，也是對教材原有情境的延伸。教學(xué)過程：一、溝通舊知？具體描述一下1克與1千克有多重。教具與學(xué)具準備：袋裝大米 板書設(shè)計 ： 認識噸（t）1噸=1000千克教法與學(xué)法設(shè)計 ： 在千克、克的基礎(chǔ)上，由學(xué)生對質(zhì)量單位應(yīng)填什么的置疑，引出噸的學(xué)習(xí)。情感態(tài)度價值觀感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。過程與方法。、千克之間的關(guān)系。完成課本第27頁的練一練。教師出示二種葷菜三種素菜，請同學(xué)們獨立完成，有多少種不同的配菜方法？鼓勵學(xué)生用最好的方法解決，做完之后，跟小組的其它同學(xué)比較一下，看看哪一處方法最好。學(xué)生匯報完成后教師讓學(xué)生感受一下菜譜的情況，會有學(xué)生說菜的種類太少，在學(xué)生的強烈要求下，教師將菜譜適當調(diào)整為二葷二素。根據(jù)學(xué)生的匯報，教師出示一種素菜和兩種葷菜作為星期一的菜譜。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)“配菜”的情境，教師可以從學(xué)生的日常生活引入。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、分析概括、自主探究及解決問題的能力。8題，學(xué)生根據(jù)實際生活經(jīng)驗完成。完成第三題比較大小，注意不同的單位，數(shù)是不能直接比較大小的，只有將它們改寫成同一單位才能比較大小。注意，在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)時，要強調(diào)看稱的單位，不同的稱的單位是不一樣的。能在具體的生活情境中，感受質(zhì)量單位的重要性，并能解決簡單的實際問題。練習(xí)四教學(xué)內(nèi)容：課本P23至24 教學(xué)目標：進一步鞏固千克、克的認識，并能根據(jù)其單位的進率進行比較大小的判斷。數(shù)學(xué)故事請同學(xué)講述曹充稱象的故事，再討論為什么可以采用這個辦法稱象，然后完成課本上的計算。練一練。說一說讓學(xué)生說出生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。看一看，算一算教師出示課本上的情境圖，讓學(xué)生