混合運(yùn)算微教案-文庫吧資料
2024-10-15 15:00本頁面
【正文】 。先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再組織學(xué)生交流，歸納總結(jié)算法。通過全班交流，還要使學(xué)生體會到：盡管第（2）題算法不唯一，但計(jì)算結(jié)果都是相同的，因此，要學(xué)會用多種方法解決問題，這樣，不僅可以提高分析問題和解決問題的能力，還有利于檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果正確與否。答：車上有935位乘客。算法不唯一，可參考如下三種。因?yàn)樵谑仪f站，上車的乘客有288位，而下車的乘客有209位，顯然上車的人數(shù)比下車的多，因此，車上的人數(shù)是增加了。本題解答過程可參考如下。2．第2題。先讓學(xué)生說一說每道題的運(yùn)算順序，然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。三、鞏固練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成課本第73頁“練一練”中的第1～4題。59－12＋5959＋59－12 ＝47＋59＝118－12 ＝106（臺）＝106（臺）138＋29＋138138＋138＋29 ＝167＋138＝276＋29 ＝305（千克）＝305（千克）師：通過觀察，你覺得應(yīng)怎樣進(jìn)行加減混合計(jì)算？（先小組討論，再全班交流）指名回答，通過全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生概括如下：進(jìn)行加減混合計(jì)算時(shí)，一般按從左到右的順序算。3．歸納概括。方法3：138＋138＋29＝276＋29＝305（千克）答：水果店這一周賣出香蕉和蘋果一共305千克。全班交流時(shí)，學(xué)生可能會提供以下算法：方法1：138＋29＝167（千克）138＋167＝305（千克）答：水果店這一周賣出香蕉和蘋果一共305千克。（2）讓學(xué)生獨(dú)立解決問題。課件出示課本第72頁“試一試”中的練習(xí)題。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在“買電視機(jī)”的情境中，通過觀察，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，然后組織學(xué)生思考計(jì)算方法，嘗試解決，再相互交流，這樣讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中，了解混合運(yùn)算的計(jì)算方法，留給學(xué)生探索、思考的時(shí)間和空間，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。59＋59＝118（臺）118—12＝106（臺）答：一共有106臺電視機(jī)。學(xué)生可能會提供以下算法，教師應(yīng)給予肯定。通過交流，還要讓學(xué)生明確：在59—12＋59這個(gè)算式中，“59—12”求的是向陽村今年新買的電視機(jī)（47臺），“59—12＋59”求的是一共有電視機(jī)多少臺，所以計(jì)算59—12＋59時(shí)，應(yīng)先算59減12的差，再用所得的差（47）加59。方法2：59—12＋59 ＝47＋59 ＝106（臺）答：向陽村現(xiàn)在一共有106臺電視機(jī)。師：誰來匯報(bào)你是怎樣解決問題的？ 指名板書解決問題的過程。讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，教師巡視，個(gè)別交流、輔導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)不同算法。①自主探索算法。然后教師指出：現(xiàn)在我們來討論“向陽村現(xiàn)在一共有多少臺電視機(jī)？”這個(gè)問題。師：根據(jù)這個(gè)情境，你能獲得哪些信息？你想提出什么數(shù)學(xué)問題？指名回答，先引導(dǎo)學(xué)生找出這幅情境圖所提供的信息，再讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。板書課題：不帶小括號的加減混合運(yùn)算設(shè)計(jì)意圖：在連加和連減運(yùn)算的基礎(chǔ)上，引入加減混合運(yùn)算，有利于學(xué)生掌握不帶括號的加減混合運(yùn)算的順序，利用知識遷移來接受新知識，降低了學(xué)習(xí)難度，符合孩子的認(rèn)識特點(diǎn)。出示：36＋48—25 276－138＋39 師：這兩道題與上面兩道題在運(yùn)算方法上有什么不同？ 指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這兩道題是加減混合運(yùn)算題。174＋305＋289 755—248—137 先指名說一說運(yùn)算順序，再讓學(xué)生算二人板演，全班齊練后集體訂正。教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)引入 1．復(fù)習(xí)。難點(diǎn)：體會算法的多樣化，發(fā)展解決問題的策略。情感、態(tài)度和價(jià)值觀結(jié)合具體情境，在解決實(shí)際問題的過程中體會加減混合運(yùn)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用。過程和方法讓學(xué)生借助已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和方法探索算法，經(jīng)歷算法的發(fā)展過程。教學(xué)目標(biāo)知識和技能1．探索并掌握不帶小括號的加減混合運(yùn)算的方法，能用加減兩步計(jì)算解決實(shí)際問題。另外，本套教材第一次出現(xiàn)讓學(xué)生寫答語，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。本單元安排的混合運(yùn)算，主要是結(jié)合簡單的現(xiàn)實(shí)問題，在用已有經(jīng)驗(yàn)分步計(jì)算的過程中，嘗試把兩個(gè)算式改寫成一個(gè)算式，進(jìn)而理解運(yùn)算順序，并試著解決需要兩步計(jì)算的加、減問題，學(xué)習(xí)寫答語。學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減后，安排通過看圖列式，看圖講故事。第二篇：《混合運(yùn)算》教案范文《混合運(yùn)算》教案教學(xué)內(nèi)容冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教材第72～73頁。學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要是格式問題（等號的對齊）；運(yùn)算順序（運(yùn)算順序不正確）。 堅(jiān)持讓學(xué)生在列出算式后說說先算什么后
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