【正文】 新裝（）新裝。今天，我們再來認(rèn)識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？（板書課題）⑶師：大家了解安徒生嗎？誰來給我們介紹一下?，F(xiàn)將設(shè)計(jì)、實(shí)錄、研討、反思等一系列過程予以呈現(xiàn)，旨在與同行們交流與探討。對于這篇童話故事情節(jié)，七年級學(xué)生其實(shí)早已熟悉。本單元要通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假惡丑，向往真善美。七年級學(xué)生并不是剛接觸此類文章，《新課標(biāo)》中對小學(xué)1—2年級的階段目標(biāo)有這樣的要求：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。這些作品共同點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事，曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。有《皇帝的新裝》、《天上的街市》、《靜夜》、《女媧造人》、《盲孩子和他的影子》以及《富言四則》。人教版七年級上冊第六單元是以思維形式——想象來編排的單元。沒有它，一個(gè)人既不能成為詩人，也不能成為哲學(xué)家、有機(jī)智的人、有理性的生物，也就不成其為人?；栌篃o能的人常會任用阿諛奉迎、說假話的人。所以，鼓勵學(xué)生對童話主題作出多元解讀，如對人性的弱點(diǎn)——虛偽的批判?！痘实鄣男卵b》是對現(xiàn)實(shí)真相的無情解剖，揭露出社會的病態(tài)。顯然淡化了其他文化底蘊(yùn)的開掘。鼓勵學(xué)生談出真實(shí)、有創(chuàng)新的想法。孩子無所顧忌、直言不諱，因無私才無畏。作者讓一個(gè)天真無邪的孩子講出真相：“他什么衣服也沒穿呀!”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份?？傊?，三個(gè)人中對老大臣用了較多的筆墨描述。③語言描寫也各有特色。②心理描寫也各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來”。三個(gè)場面類似而不同，情趣橫生，刻畫了皇帝和他的臣屬丑惡可笑的嘴臉。賦予奇怪特性的新裝，不但迎合皇帝的虛榮，而且用以檢驗(yàn)臣民，鞏固統(tǒng)治，這樣對皇帝就更具吸引力，騙局和皇權(quán)就結(jié)合起來。如驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人等。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。聯(lián)系課文對他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“除非為了去炫耀一下他的新衣服。依照故事發(fā)生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場三個(gè)場景編排幕次。正因?yàn)槿绱?，所以直到現(xiàn)在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個(gè)沒穿衣服、還自以為穿得漂亮的皇帝的愚笨相來做比喻。后面的兩處改動，加強(qiáng)了童話細(xì)節(jié)描寫的典型性。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動：一是在塑造人物方面。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運(yùn)氣好，那時(shí)正是夏天。這使國王非常高興。于是他下令召那三人進(jìn)宮來工作。這樣，他便能調(diào)整王國中的許多事情。但誰要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。多媒體顯示：故事梗概：從前有三個(gè)流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。愿這不會只是善良的翹盼。學(xué)生簡短評議。另：人物心理活動由角色朗讀，聲音可適當(dāng)放低，似乎是自言自語。小孩子，天真單純，高聲叫了出來。典禮官：討好皇帝，語調(diào)溫柔。誠實(shí)的官員：故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。騙子：油腔滑調(diào)，阿諛奉承。角色形象及語氣特征提示：旁白：語氣親切、自然，語調(diào)平緩。這場騙局是由一個(gè)小孩說出真相，這說明了什么?說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討．教師范讀全文。教學(xué)重點(diǎn)：研討課文，體會角色的社會意義。七年級語文（上）教案《皇帝的新裝》教學(xué)目標(biāo)：、深入研討課文，體會角色的社會意義。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢?是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢?請展開想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個(gè)別致的續(xù)篇。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。（六）課堂小結(jié)《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。小組討論辨析，選定“自欺欺人”?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)?！被实巯搿！钡谝痪鋸?qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達(dá)效果?用一句話概括這段話的內(nèi)容。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。（五）研習(xí)關(guān)鍵性的情節(jié)和細(xì)節(jié)，分析皇帝這一人物形象．朗讀全文，圈點(diǎn)勾畫出描寫皇帝的愛好和心理活動的語句，揣摩、分析用筆的精妙。4．請同學(xué)們就下面設(shè)定的情境，展開大膽想像，對故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會童話想像豐富、情節(jié)生動的特色。3．有關(guān)童話故事的主要情節(jié)如果用一個(gè)字來勾連、概括的話，你會選用哪一個(gè)字呢?就學(xué)生豐富多彩的選字，小組合作探究，結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用檢驗(yàn)法、比較法進(jìn)行篩選。請同學(xué)們快速瀏覽，依情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡練語句勾勒故事發(fā)展的梗概。2．點(diǎn)撥關(guān)于情節(jié)的閱讀知識。讀到“皇帝很想親自去看一次”，可以想像這個(gè)皇帝看到騙局又會有什么表現(xiàn)。讀到“來了兩個(gè)騙子”，可以想像這兩個(gè)騙子會怎樣行騙。同學(xué)們邊讀邊想，每到一個(gè)新情節(jié)的開頭，自己停下來去設(shè)想故事的發(fā)展情形，然后把自己所想像的情節(jié)同課文作比較，體會安徒生豐富、精妙的想像力。（三）檢查字詞掌握情況（四）整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò)．請同學(xué)們默讀猜想故事情節(jié)。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話是兒童文學(xué)的一種。安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。．安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。”愛美本來是一件好事，可是有一個(gè)人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來講講這個(gè)故事。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、研討（一）導(dǎo)入：板書課題。），了解作者相關(guān)知識，寫下來。）相稱（ch232。）更多（g232。（10）勛章：一種較高等級的榮譽(yù)證章3．一字多音更衣（ɡēng）附和（h232。形容毫無望j見、一味盲從。駭：驚嚇。（7）華麗：美麗而有光彩。救藥：用藥救活。對文學(xué)的“真實(shí)性”有感教學(xué)過程：一、布置預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：滑稽愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。教學(xué)重點(diǎn)：熟悉情節(jié)，把握皇帝這一人物形象。肖老師的“淺”教，讓安徒生的童話名篇《皇帝的新裝》綻放出奪目的光彩！注釋：[1]、錢夢龍 為“淺淺地教語文”喝彩 我就想淺淺地教語文：肖培東語文課例品讀 [M].武漢：長江文藝出版社，：3 [2]、鄭桂華 一堂舒服的童話課 我就想淺淺地教語文：肖培東語文課例品讀 [M].武漢：長江文藝出版社，:317 [3]、賈龍弟 諸雪峰 童話閱讀要有童話感——從兩個(gè)童話閱讀題說開去 [J].語文教學(xué)通訊 2014（12B）：14.第三篇：七年級語文《皇帝的新裝》教學(xué)案七年級語文《皇帝的新裝》教學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：.了解作者、作品及童話的有關(guān)知識。”上面的童話教學(xué)片段中，肖老師由一個(gè)“都”字牽引出對人性的深刻思考，對“立足于言語形式的教學(xué)解讀”做了最好的詮釋。所以在殘酷的現(xiàn)實(shí)和生存的壓力下，善良的百姓也會說假話！太不可思議了，“大人”的內(nèi)心世界會是這樣的功利與復(fù)雜！肖老師在他的博文《語文，可以簡單實(shí)在些》中說：“我們?yōu)槭裁匆庾x文本？解讀文本的目的當(dāng)然是為了教學(xué)，教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力?！毙だ蠋燅R上追問并糾正：“全城的什么人？”學(xué)生答出，全城的大人?！岸肌保潜矸秶母痹~，強(qiáng)調(diào)范圍之廣。肖老師屏顯了來自文章不同地方的七個(gè)句子（略）。百姓迫于壓力，說了假話，迫于生存生活的需要說了假話。師：那你知道老百姓為什么有這份虛榮心嗎？生：因?yàn)樗麄儾辉敢庠诨实勖媲帮@示出自己的愚蠢，皇帝如果聽見他們說看不見，就會認(rèn)為他的國家的百姓太愚蠢了。所以同學(xué)們（有學(xué)生舉手打斷），好，還想講，你來說。生25：我覺得這樣就可以更加體現(xiàn)出全城的大人都不愿意承認(rèn)自己很笨，不稱職。師：荒唐源于所有的大人。請坐，你說。師：全城的什么人？ 生23：全城的大人。好，你先來說。教學(xué)片段二：師：這些句子出現(xiàn)在文章不同的地方，但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字是相同的，哪個(gè)字？一起喊！生（齊）：“都”。如何立足于形象簡明的童話語言來教童話？肖老師給我們做了很好的示范：和學(xué)生們讀一讀、說一說，議一議，推敲一下字詞，品味一下語句；通過引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者遣詞造句的精準(zhǔn)，進(jìn)而揭開文本思想情感的內(nèi)核。那么，未經(jīng)“凝視”的語言文字又會怎樣呢？當(dāng)我們用愛與耐心來“凝視”那些優(yōu)秀的語言文字時(shí)，我們的語文教學(xué)也就具有了非同一般的意義?！保ā读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版）因此，語文教師的主要任務(wù)，應(yīng)是通過一個(gè)個(gè)文本教會學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字。但平心而論，一節(jié)課下來，我們真得敢確定，是走近了文本，而不是離文本越來越遠(yuǎn)嗎？我們太怕自己的課被認(rèn)為深度不足，膚淺有余了，所以我們不自覺地深挖主題，旁征博引，力圖窮盡文字背后的“大義”?！??好一個(gè)“慢”字了得！只要有利于學(xué)生的進(jìn)步成長，肖老師不惜力，更耐得住慢。對該生的指導(dǎo)總可以完美收官了吧？可肖老師還是不緊不急，他要驗(yàn)證一下該生的學(xué)習(xí)效果。于是，肖老師開始進(jìn)行讀法指導(dǎo)：抓住表時(shí)間和數(shù)量的詞“每一天”、“每一點(diǎn)鐘”、“ 一套”，加重語氣放慢語速去讀。一讀，問題又來了：“夸張”的句子好找，關(guān)鍵是理解的深淺。但肖老師似乎明知故問，“你想要表達(dá)什么”，他要聽到學(xué)生親口說出來才罷休。肖老師一點(diǎn)也不著急，問學(xué)生“怎么說呢？”學(xué)生回答：“他竟然每一天，每一點(diǎn)鐘啊。此教學(xué)片段記錄了肖老師集中指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生（生9）“曲折”而“緩慢”的過程?！保鋸埼稘猓煟亨?，再看看，“乘