【正文】 語文課例品讀 [M].武漢：長江文藝出版社，：3 [2]、鄭桂華 一堂舒服的童話課 我就想淺淺地教語文：肖培東語文課例品讀 [M].武漢：長江文藝出版社，:317 [3]、賈龍弟 諸雪峰 童話閱讀要有童話感——從兩個(gè)童話閱讀題說開去 [J].語文教學(xué)通訊 2014（12B）：14.第四篇：皇帝的新裝劇本大七班——六一童話劇方案編?。宏愇拿凡芮寤顒?dòng)目標(biāo)：通過夸張的動(dòng)作表演，掌握皇帝、大臣等人物的形象特點(diǎn)?！鄙厦娴耐捊虒W(xué)片段中，肖老師由一個(gè)“都”字牽引出對(duì)人性的深刻思考，對(duì)“立足于言語形式的教學(xué)解讀”做了最好的詮釋。所以在殘酷的現(xiàn)實(shí)和生存的壓力下，善良的百姓也會(huì)說假話！太不可思議了，“大人”的內(nèi)心世界會(huì)是這樣的功利與復(fù)雜！肖老師在他的博文《語文，可以簡單實(shí)在些》中說：“我們?yōu)槭裁匆庾x文本？解讀文本的目的當(dāng)然是為了教學(xué)，教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。”肖老師馬上追問并糾正：“全城的什么人？”學(xué)生答出，全城的大人?！岸肌?，是表范圍的副詞，強(qiáng)調(diào)范圍之廣。肖老師屏顯了來自文章不同地方的七個(gè)句子（略）。百姓迫于壓力，說了假話，迫于生存生活的需要說了假話。師：那你知道老百姓為什么有這份虛榮心嗎？生：因?yàn)樗麄儾辉敢庠诨实勖媲帮@示出自己的愚蠢，皇帝如果聽見他們說看不見，就會(huì)認(rèn)為他的國家的百姓太愚蠢了。所以同學(xué)們（有學(xué)生舉手打斷），好，還想講，你來說。生25：我覺得這樣就可以更加體現(xiàn)出全城的大人都不愿意承認(rèn)自己很笨，不稱職。師：荒唐源于所有的大人。請(qǐng)坐，你說。師：全城的什么人？ 生23：全城的大人。好，你先來說。教學(xué)片段二：師：這些句子出現(xiàn)在文章不同的地方，但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字是相同的，哪個(gè)字？一起喊！生（齊）：“都”。如何立足于形象簡明的童話語言來教童話？肖老師給我們做了很好的示范：和學(xué)生們讀一讀、說一說，議一議，推敲一下字詞，品味一下語句；通過引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者遣詞造句的精準(zhǔn)，進(jìn)而揭開文本思想情感的內(nèi)核。那么，未經(jīng)“凝視”的語言文字又會(huì)怎樣呢？當(dāng)我們用愛與耐心來“凝視”那些優(yōu)秀的語言文字時(shí)，我們的語文教學(xué)也就具有了非同一般的意義?！保ā读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版）因此，語文教師的主要任務(wù)，應(yīng)是通過一個(gè)個(gè)文本教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字。但平心而論，一節(jié)課下來，我們真得敢確定，是走近了文本，而不是離文本越來越遠(yuǎn)嗎？我們太怕自己的課被認(rèn)為深度不足，膚淺有余了，所以我們不自覺地深挖主題，旁征博引，力圖窮盡文字背后的“大義”。”??好一個(gè)“慢”字了得！只要有利于學(xué)生的進(jìn)步成長，肖老師不惜力，更耐得住慢。對(duì)該生的指導(dǎo)總可以完美收官了吧？可肖老師還是不緊不急，他要驗(yàn)證一下該生的學(xué)習(xí)效果。于是，肖老師開始進(jìn)行讀法指導(dǎo)：抓住表時(shí)間和數(shù)量的詞“每一天”、“每一點(diǎn)鐘”、“ 一套”，加重語氣放慢語速去讀。一讀，問題又來了：“夸張”的句子好找，關(guān)鍵是理解的深淺。但肖老師似乎明知故問，“你想要表達(dá)什么”，他要聽到學(xué)生親口說出來才罷休。肖老師一點(diǎn)也不著急，問學(xué)生“怎么說呢？”學(xué)生回答：“他竟然每一天，每一點(diǎn)鐘啊。此教學(xué)片段記錄了肖老師集中指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生（生9）“曲折”而“緩慢”的過程。”（夸張味濃）師：嗯，再看看，“乘著馬車去游公園——”，下一句你來讀，“除非”，預(yù)備，起！生9（讀）：“除非是為了去炫耀一下他的新衣服。）生（齊讀）：“一套衣服。師：哎，時(shí)間詞，數(shù)詞?！保ㄝ^快）師：要想把皇帝的這個(gè)愛衣服成嗜好的性格讀出來，要讀好那幾個(gè)詞兒？ 生9：“每一天”，還有“每一點(diǎn)鐘”。師：皇帝愛新衣到了夸張的極點(diǎn)了！給大家讀讀看這句話。師：怎么說呢？生9：他竟然每一天，每一點(diǎn)鐘啊。教學(xué)片段一：師：那除了衣服的特點(diǎn)外，還有沒有其他地方特別夸張的？來，這位男同學(xué)，你來說。很難想象：急速的話語能讀出童話的瑰麗多姿，催促的聲音能讓孩子們快樂地獲取故事背后的深刻道理！慢條斯理，娓娓道來，這不正是我們從父母長輩那里感知童話的節(jié)奏嗎？肖老師“慢”的潛臺(tái)詞是：孩子們，不著急的，肖老師陪著你們呢，我們慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，共同走進(jìn)那個(gè)璀璨的童話世界吧。”在肖老師“慢慢”來的教學(xué)節(jié)奏里，我們感受到了濃濃的童話氣息。是誰導(dǎo)演這場戲的？別忙著舉手，找出文中的根據(jù)?！薄澳銈兿胍幌?，這個(gè)童話當(dāng)中你覺得最有夸張力的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么？也先別忙著舉手，回到文章再看一看，找一找。肖老師在出示主問題時(shí)往往提示全體學(xué)生要慢慢來，別著急，想好了再說?？傊痪湓?，尊重童話的法定讀者——兒童。童話作為兒童文學(xué)的一種，它的主要閱讀群體是未諳世事的少年兒童。二、尊重學(xué)習(xí)主體，淺慢地教學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在任何教學(xué)情境下都應(yīng)該受到尊重，這是不容置疑的。不錯(cuò)，要學(xué)生學(xué)“童話”，教師就要教“童話”，不能教成小說或散文！鄭桂華老師給出了中肯的評(píng)價(jià)：“這就好比一個(gè)既專業(yè)又聰明的導(dǎo)游，到了一個(gè)景區(qū)，能從紛繁的游人、雜亂的景點(diǎn)還有滿布的荒草中劈開一條簡潔、清晰的小徑，帶著游客直達(dá)目的地，而幾個(gè)主要景點(diǎn)又沒有錯(cuò)過。）和課文“結(jié)尾”進(jìn)行比照，得出了“原來童話不僅僅是在教育孩子，也在教育大人”的道理，從而加深了學(xué)生對(duì)童話的理解。不僅如此，和學(xué)生們品評(píng)了諸多的“夸張”后，肖老師接著引申：“這個(gè)荒唐的鬧劇成功上演的最主要的因素，你認(rèn)為是誰”，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生分析童話中出現(xiàn)的各類人物，“探尋大人的內(nèi)心世界”，“走進(jìn)大人的‘心’”，使學(xué)生們明白成人世界的私心欲念導(dǎo)致了這出荒唐鬧劇，于是才有了皇帝赤身裸體的令人啼笑皆非的游行?！薄白x完了《皇帝的新裝》，你們想一想，這個(gè)童話當(dāng)中你覺得最有夸張力的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么？”水到渠成般，肖老師很自然地把學(xué)生引到了童話文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。而后用PPT展示“童話”的定義——“童話是一種文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是通過豐富的想象甚至夸張來塑造人物形象，反映現(xiàn)實(shí)生活，潛移默化地對(duì)兒童進(jìn)行思想啟蒙教育。沒有精心準(zhǔn)備的“導(dǎo)語”，肖老師一開課就直奔“童話”而去，問學(xué)生“你們知道《皇帝的新裝》是一篇”，學(xué)生答出是“童話”。一、重視文本文體，清淺地教教師考慮文章的體式特點(diǎn)，因文體而教，是對(duì)文本的尊重。錢夢龍老師說：“在語文教學(xué)被各種貌似‘深刻’的‘理論’折騰得面目全非的當(dāng)下，培東的教學(xué)看起來似乎是顯得‘淺’了，但正是這種‘淺’，卻深入到了語文教學(xué)的精髓、真諦、本源?！綪PT顯示】 發(fā)揮你的想象，用下面的三個(gè)成語寫一段富有故事性的話： 不可救藥 駭人聽聞 隨聲附和 師：謝謝同學(xué)們，下課。師：事實(shí)呢？是成人去的多，所以說“童話是寫給兒童的，更是寫給成年人”的（PPT顯示）。大家想一想，去吊唁的人是孩子多，還是成人多。童話具有模糊性、荒誕性、統(tǒng)一性、豐富性、深刻性。再來思考一下，這些人物為什么沒有名字呢？生：因?yàn)樗麄兏髯源砹艘活惾藥煟汉芎?，人物代表一類人，有種象征的意味。師：繼續(xù)思考，這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、國度交代了嗎？（生齊說：沒有）為什么不明確交代呢？ 生：這是童話，不真實(shí)師：是虛構(gòu)的，是想象中的虛構(gòu)，不真實(shí)的就沒有時(shí)間和地點(diǎn)嗎？生：它是一個(gè)例子，發(fā)生的故事可以放到任何一個(gè)人的身上，不需要時(shí)間和國度。【PPT顯示】皇帝的新裝，象征著華麗的外表。師：是貫穿全文的線索，現(xiàn)在再讀讀，的確是有諷刺的意味。那么同學(xué)再來思考，標(biāo)題起什么作用？ 生：諷刺。你說這些謊言這些欺騙這些社會(huì)的丑陋一面是不是在真相揭露以后就完全消失啦？（生：不是）他的消失還有一個(gè)漫長的過程。還有嗎？但他在真相面前還是顯得有點(diǎn)害怕。師：那他為什么還要堅(jiān)持把這個(gè)游行大典舉行完畢呢？ 生：給自己留點(diǎn)面子?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣?！綪PT顯示】皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的。師：你看，人物內(nèi)心通過語言表現(xiàn)出了波瀾，在讀文本的時(shí)候，要關(guān)注文字的內(nèi)部。嗯，老百姓說他并沒有穿什么衣服，他說完這句話又加了一個(gè)“有個(gè)小孩子說”并沒有穿什么衣服啊，為什么說完第一句話后要加上一個(gè)“小孩子說”呢？人物的內(nèi)心有沒有波瀾，他說完第一句后，人物內(nèi)心是怎樣的？對(duì)，還有一點(diǎn)忐忑，加了一個(gè)“小孩子說”是要逃避，逃避自己的責(zé)任?！綪PT顯示】“他并沒有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服呀!“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說，師：這三句話，看上去是不是差不多??？能體會(huì)到這三句話人物內(nèi)心微妙的變化嗎？生：“有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服呀”，他是第一個(gè)說的，然后又有一個(gè)人說“他并沒有穿什么衣服！”，他是跟說的，還有就是她們最后老百姓她們本來是心口不一說穿衣服的，后來是聽有那么多人說的然后就也說了，因?yàn)橛腥碎_始說了，他們就不怕了。其實(shí)，真相并不難被揭穿，小孩子的一聲叫喊它就完蛋了，真相一出來，故事到這里可以結(jié)束了，但是，安徒生并沒有就此停下筆，把故事進(jìn)一步推向了深刻，先看看老百姓的反應(yīng)。兒童是成人之父。師：這樣一個(gè)成人的反省是非常深刻的，所以有的哲人這樣說，兒童是成人之師，兒童是成人之父。”師：這是一個(gè)父親的反省，兒童在他的眼里是這樣的“徹底的真實(shí)而純潔”，他在另一篇散文中這樣寫到??【PPT顯示】豐子愷《兒女》天地間最健全的心眼，只是孩子們的所有物，世間事物的真相，只有孩子們能最明確、最完全見到。你是身心全部公開的真人，??大人間的所謂“沉默”，“含蓄，“深刻”的美德，比起你來，全是不自然的，病的，偽的！我在世間，永沒有逢到像你們樣出肺肝相示的人。我們來看一個(gè)成人的自省，讀一讀著名的漫畫家豐子愷《給孩子們的信》。師：從寫作手法上看是對(duì)比。那么作者為什么要一個(gè)小孩子說？ 生：因?yàn)樗械拇笕硕贾酪⒄樂畛校挥行『⒆邮潜容^天真純潔的，通過小孩子的口說出來，更容易讓人相信。師：小孩子想都沒想就把看到的說出來了。師：我請(qǐng)同學(xué)把這種“叫出來”的感覺讀出來。故事到這里，應(yīng)該可以結(jié)束了，但是安徒生沒有，戳穿這個(gè)謊言的，使謊言真相大白的是誰??？ 是的，小孩！我們來一起