組合圖形面積教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-10-15 12:32本頁面
【正文】 性，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。過程與方法：自主探究、合作交流。在教學(xué)過程中，師生的主要精力是用于觀察、思考計算各種簡單組合圖形面積的方法和策略，使學(xué)生能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇方法進行計算和解答。教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者，合作學(xué)習(xí)的參與者。六、案例點評⒈情境引入自然簡潔，貼近學(xué)生，很好地吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時發(fā)展了學(xué)生的想象力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中的美。所以在教學(xué)中，重點放在學(xué)生思考理解把簡單組合圖形分割或添補成已經(jīng)學(xué)過圖形的方法，明確計算組合圖形面積的思路。由學(xué)生合作探索簡單組合圖形面積的計算方法，肯定學(xué)生積極的探究活動，使學(xué)生有更多的發(fā)展空間，盡最大限度地發(fā)展學(xué)生的觀察思考探究能力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。繼續(xù)努力培養(yǎng)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性與主動性《簡單組合圖形的面積》教學(xué)反思4在本節(jié)課的設(shè)計和實施中，我根據(jù)新課程的理念，進行了大膽的嘗試，達到了良好的教學(xué)效果。教學(xué)過程中，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，教師要全面關(guān)注全體學(xué)生，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)與活動。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。真正作到了感悟與知識的生成相輔相成。然后引導(dǎo)學(xué)生進行比較，進行方法的優(yōu)化，選擇的方法解決問題，“你喜歡哪種方法?為什么?”設(shè)計空方形磚的練習(xí)，是為了總結(jié)出求組合圖形面積的另一種方法。培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力、空間想象能力，從而提高學(xué)生解決的能力。本節(jié)課并不是要教會學(xué)生求幾個組合圖形的面積，而是讓學(xué)生體會到求組合圖形的方法。后自己動手拼擺組合圖形，使學(xué)生在頭腦中再次對組合圖形的產(chǎn)生感性認識，而且也下面計算組合圖形的面積作了鋪墊。創(chuàng)設(shè)情境，自主體驗。(三)教學(xué)難點：根據(jù)已知條件把組合圖形通過添補或分解成幾個學(xué)過的基本圖形。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作的技能，發(fā)展空間觀念，提高思維的靈活性。(一)教學(xué)目標(biāo)明確組合圖形的意義。學(xué)生在進行組合圖形面積計算時，要把一個組合圖形分解成已學(xué)過的平面圖形來進行計算，可以鞏固對各種平面圖形特征的認識和面積公式的運用，有利于綜合運用平面圖形面積計算的知識?！逗唵谓M合圖形的面積》教學(xué)反思3《組合圖形面積》五年級上冊《多邊形面積》這一單元的內(nèi)容。學(xué)法指導(dǎo)比面面俱到講解更實惠。用手操作解決問題比單憑思維解決問題更實用。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣比過多要求學(xué)生更實際上匯報展示課總想學(xué)生活躍起來，配合老師按課前設(shè)計的思路學(xué)習(xí)，課前交流中主要是要求學(xué)生上課時要這樣、要那樣，可是在課的開始圖片欣賞中，學(xué)生就情緒低落，盡管是簡單的問題也回答不上來，根本就不能按課前要求的去做，這么有趣的環(huán)節(jié)，學(xué)生怎么沒興趣呢?于是，我借助學(xué)生拼圖，讓學(xué)生展開想象，說說象什么。三是設(shè)計了“知識應(yīng)用、解決問題”的知識鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生自己探索出求組合圖形面積的方法，處于一種躍躍欲試的狀態(tài)，于是我就安排學(xué)生完成教材76頁第二題和第三題，學(xué)生不僅順利完成，而且在匯報交流中明確了計算組合圖形面積既要講究方法，又要靈活處理，鞏固了所學(xué)的知識。一是設(shè)計了“復(fù)習(xí)鋪墊、激趣引入”的欣賞導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞組合圖形的圖案，給學(xué)生美的享受，使學(xué)生感受到生活中組合圖形的存在，并激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣和_?！逗唵谓M合圖形的面積》教學(xué)反思2組合圖形的面積一節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎(chǔ)上,進一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。本節(jié)課我只完成了三組組合圖形的面積計算，學(xué)生在討論方法的時候，方法比較多，在一一羅列講解的同時，時間也在慢慢地消逝，這樣學(xué)生的聯(lián)系就相對比較少，鞏固不夠扎實。當(dāng)然在教學(xué)中也有許多地方值得反思。，直觀地感受組合圖形。即使學(xué)生選擇的方法不夠簡便，也要給學(xué)生充足的時間去體驗、比較、反思，最后自覺地去接受其他較好的方法。對于學(xué)生個體來說，這種適合學(xué)生自己思維個性的方法，就是的。學(xué)生每一種求組合圖形面積的計算的方法都蘊含著富有個性的思維方式，只要是學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的算法，印象就會特別深刻，運用起來就會游刃有余，并能獲得滿足、快樂等情緒體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的39。，相信學(xué)生的能力，熱情鼓勵學(xué)生的探索活動，給予學(xué)生充足的時間和思維空間。當(dāng)學(xué)生真正獲得了策略的知識、方法的知識的時候，就能舉一反三、觸類旁通。策略的知識、方法的知識比技能技巧更重要。整堂課我主要體現(xiàn)了以下幾點。然后再緊緊圍繞“根據(jù)最少的數(shù)據(jù)，尋求求面積的方法”這個思維策略思想，讓學(xué)生比較各種方法，使方法優(yōu)化，逐步展開有層次的思維訓(xùn)練。本堂課我創(chuàng)造性地對教材實施了“由靜態(tài)的信息變?yōu)閯討B(tài)的過程”的再加工重組，較合理地利用了教材資源。第三篇：《簡單組合圖形的面積》教學(xué)反思《簡單組合圖形的面積》教學(xué)反思《簡單組合圖形的面積》教學(xué)反思1計算組合圖形面積的基礎(chǔ)是已學(xué)的各種平面圖形的特征和它們的面積計算公式。
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