【正文】 （1）媽媽（）著籃子去買菜。有好多學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察教師上課使用電子白板的情況，又通過(guò)課間親自嘗試，他們對(duì)交互式電子白板功能的掌握比教師還快，這為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心創(chuàng)造了很好的條件。交互式電子白板教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這也是有效提高學(xué)習(xí)效率的方法。二、有利于推動(dòng)師生互動(dòng)交流運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，可以讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源之間有了一個(gè)交互的平臺(tái)。如在教學(xué)《燈光》一課時(shí)，我在課前將自己制作的課件根據(jù)教學(xué)需要，有選擇性地將“天安門夜景圖”和“郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴看書(shū)”的圖片以及一些文字資料導(dǎo)入電子白板資源庫(kù)中，以便上課時(shí)隨時(shí)調(diào)出。假如語(yǔ)文課堂教學(xué)是“一盤珍珠”，那么教學(xué)方法就是“一根線”，教師用心去穿好這一串“珍珠”，交互式電子白板便會(huì)成為鮮艷奪目的裝飾品。在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用交互式電子白板有以下優(yōu)勢(shì)。電子白板已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了與計(jì)算機(jī)交互控制，方便地呈現(xiàn)、處理和存儲(chǔ)各種數(shù)字化的教學(xué)材料，使信息技術(shù)和學(xué)科內(nèi)容完美融合，帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來(lái)了教學(xué)方式的改革。交互式電子白板與傳統(tǒng)的黑板相比較，具有資源整合強(qiáng)，技術(shù)集成高，交互功能好等優(yōu)勢(shì)，交互式電子白板支持構(gòu)建了一個(gè)課堂教學(xué)的協(xié)作環(huán)境。關(guān)鍵詞：教學(xué) 語(yǔ)文 資源 運(yùn)用隨著信息通信技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，基于交互的研究性學(xué)習(xí)和綜合跨學(xué)科學(xué)習(xí)的電子白板走進(jìn)了我們的課堂。第四篇：交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用初探交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用初探摘要：隨著信息通信技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，交互式電子白板將成為課堂教學(xué)信息化的必選技術(shù)。同時(shí)，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，有利于推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的和諧統(tǒng)一。這時(shí)候我利用電子白板的批注功能，讓學(xué)生到黑板上畫出這些關(guān)鍵字詞，這樣簡(jiǎn)單直觀的操作讓學(xué)生很容易就理解了課文。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。如教學(xué)《高爾基和他的兒子》一課時(shí)，高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對(duì)爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對(duì)爸爸那種深深的愛(ài)？教學(xué)時(shí)我讓孩子們利用抓住關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)方法，閱讀課文第二自然段。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)得越充分，這兩者是辨證統(tǒng)一的。用電子白板上課學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師演示，學(xué)生看；教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的單一形式了，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育。我想當(dāng)孩子們看到其他同學(xué)的信也會(huì)是一種收獲，當(dāng)展示自己書(shū)信的時(shí)候，對(duì)自己來(lái)說(shuō)，增加了孩子學(xué)習(xí)的自信心。請(qǐng)注意書(shū)信格式。隨著學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也成了集體中的一員，無(wú)形中達(dá)成了更多的老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之濃厚。利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)協(xié)作。組織學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)——展示臺(tái)功能電子交互白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。例如，在復(fù)習(xí)課中，我通過(guò)設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)使學(xué)生可以在電子白板上完成教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與；所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。當(dāng)孩子們看夠了，自己就有暢談的欲望，學(xué)生不僅很好的理解了姹紫嫣紅一詞的意思，并且隨著說(shuō)了很多描寫顏色的詞語(yǔ)。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。例如《高爾基和他的兒子》一課，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我將課文插圖以最好的色彩展示給學(xué)生。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)手段的運(yùn)用有著密切的關(guān)系。電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用就恰恰能體現(xiàn)新課改的學(xué)生觀。一、凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板，可以實(shí)現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過(guò)程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。在教學(xué)中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語(yǔ)文潛能就像長(zhǎng)了翅膀一樣盡情地釋放出來(lái)，這樣的語(yǔ)文課堂才會(huì)更靈動(dòng)，效果會(huì)更好。三、利用電子白板，進(jìn)行課堂小結(jié)一節(jié)課的新課內(nèi)容講授結(jié)束后通常要進(jìn)行課堂小結(jié)，白板的板書(shū)回放功能可以將課上教師所寫的板書(shū)按先后順序放映，幫助學(xué)生理清教學(xué)思路，想回顧幾遍都可以，教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)不同顏色的字跡來(lái)體現(xiàn)，一目了然！在《激光》一課中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容時(shí)，采用白板的重新放映功能，對(duì)文章的重點(diǎn)進(jìn)行回顧，依次出現(xiàn)“最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺”，學(xué)生在邊說(shuō)邊看的過(guò)程中對(duì)文章內(nèi)容有了更深入的了解。如：學(xué)生在展示“激光在軍事上的應(yīng)用”的演示文稿時(shí)，每一位學(xué)生通過(guò)白板的轉(zhuǎn)播，形象、直觀的看到了激光可以制造激光槍和激光炮。在執(zhí)教《激光》一文中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)利用ppt制作“激光應(yīng)用、激光圖片、激光歷史”等演示文稿，在學(xué)生制作的過(guò)程中，我通過(guò)白板進(jìn)行監(jiān)控轉(zhuǎn)播，把學(xué)生制作的過(guò)程通過(guò)白板展示出來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題就直接在白板上操作，寫字，這樣使學(xué)生能直觀的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。傳統(tǒng)的多媒體課件根本就沒(méi)有這樣一塊區(qū)域，因?yàn)檎n件是課前按照教師教學(xué)思路預(yù)制好的，學(xué)生的合作探究情況是無(wú)法預(yù)知的，而傳統(tǒng)的課堂模式則是學(xué)生上黑板將本組的成果用板書(shū)的形式展示，書(shū)寫極慢，特別是語(yǔ)文學(xué)科，漢字特別多，那么請(qǐng)學(xué)生板書(shū)的教學(xué)行為將會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，極大地降低了課堂的學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)的容量變小。二、善用電子白板，提升課堂功效成果展示是電子白板優(yōu)于傳統(tǒng)多媒體的最明顯的一個(gè)地方。從而突破了文章的重點(diǎn)，大大提高了課堂效率。此刻，交互白板不再是單純的信息技術(shù)設(shè)備，而是一座溝通的橋梁，促進(jìn)了“學(xué)生——教師——教材”之間的交流與互動(dòng)。同