【正文】 育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來?！哆h(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用》課題實施總結(jié)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。解決理論成果的總結(jié)與提升滯后的問題。如何把握好農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與課堂信息量，與學(xué)生心理，與課堂教學(xué)節(jié)奏調(diào)節(jié)的關(guān)系等還有待進(jìn)一步研究。五、研究結(jié)果和分析（一）探索出農(nóng)遠(yuǎn)工程資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的兩種方式照搬、套用、全部應(yīng)用式剪切、選擇、優(yōu)化整合應(yīng)用式（二）教師素質(zhì)和科研能力得到提高教師角色與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變教師的教科研能力增強(qiáng)教師與課題共同成長（三）學(xué)生素質(zhì)顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)方式更為主動學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高學(xué)生成績顯著提高六、研究結(jié)論利用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源有效整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“照搬、套用、全部應(yīng)用式”和“剪切、選擇、優(yōu)化整合應(yīng)用式”教學(xué)方式，將學(xué)生置于教育教學(xué)的主體地位，把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)展創(chuàng)新精神作為教育目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)欲望，符合現(xiàn)代教育技術(shù)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗，情感與態(tài)度的體驗，提升了課堂教學(xué)效率，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，尤其是應(yīng)用后一種方式教學(xué)效果尤為顯著。四、研究的過程（一）、準(zhǔn)備階段（2011年9月—2011年10月）確定課題的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)。經(jīng)驗總結(jié)法：通過學(xué)習(xí)、實驗、總結(jié)教學(xué)實踐中的成功做法和經(jīng)驗，撰寫論文或報告。（二）研究方法本課題研究方法有比較分析法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法，在教學(xué)實踐過程中進(jìn)行課題研究，邊實踐邊反思邊總結(jié)，不斷改進(jìn)課題研究方法。三、研究思路和方法（一）研究思路有效運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量是我們課題研究的重要指針。二是進(jìn)一步深化農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，探索農(nóng)遠(yuǎn)工程資源應(yīng)用的途徑、策略和方法，不斷提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源更好的在農(nóng)村得到有效的運(yùn)用，讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)陳舊的課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，極大地縮小城鄉(xiāng)教育差別，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。如何更好的、有效地利用這些資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量和效益，這就需要我們農(nóng)村教師去探索、去研究。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們課題組成員將一路前行。、展示活動，及時總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。邀請教研室、市級等專家到校指導(dǎo)教學(xué)工作。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大膽實踐，深入探討電子白板教學(xué)，熟練掌握電子白板操作規(guī)程，引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)；進(jìn)一步提高我校教師使用電子白板和教學(xué)設(shè)計能力，并積極嘗試探索使用一些簡單的模板，提高教師的應(yīng)用和創(chuàng)新意識。五、今后本課題研究的主要任務(wù)繼續(xù)深入開展課題研究實驗，并加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實驗工作的管理。在電子白板課堂教學(xué)過程中，教師往往重視課件的集成使用，對電子白板“教學(xué)積件”使用不足，缺乏針對電子白板的教學(xué)的資源開發(fā)和建設(shè)，導(dǎo)致課堂呆板，效率低下，缺少高質(zhì)量的學(xué)生思維活動。有的教師一味使用白板，而徹底放棄了板的使用，是不當(dāng)?shù)?。白板與板結(jié)合的不好。大部分教師停留在PPT課件的制作和電子白板使用層面上，參與網(wǎng)絡(luò)資源平臺的效率不高。四、課題研究中存在的問題盡管電子白板課堂教學(xué)取得了顯著成效，但同時也暴露出一些問題，主要體現(xiàn)在：部分教師有效運(yùn)用信息化資源的能力還需提高，教師對課件和資源的使用還停留在拿來主義，不加甄別的使用或完全照搬，使用目的不明確，重難點不突出。雍韶霞老師《為動畫對象添加字幕》一課在全區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課展評活動二等獎，趙靜老師的《如何讓別人喜歡自己》主題班會課在在2014年全區(qū)中小學(xué)主題班會課展示評比活動中榮獲小組二等獎。趙靜、范松枝老師師的微課作品在第六屆全區(qū)教育信息化大賽微課評比活動中，榮獲二等獎。高學(xué)芳老師的論文《交互電子白板讓小學(xué)英語課堂更精彩》一文經(jīng)編委會評審后被《讀寫算》雜志發(fā)表,并被評為一等獎；趙靜老師的論文《電子白板在語文教學(xué)中的靈動》在寧夏中小學(xué)教師電教論文評比活動中，榮獲二等獎；俞鳳娟的課件《雪地里的小畫家》，在寧夏中小學(xué)教師多媒體課件評比活動中，榮獲二等獎；雍韶霞的課件《銳角與角》，在寧夏中小學(xué)教師多媒體課件評比活動中，榮獲三等獎。通過課題研究的開展，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢有機(jī)的結(jié)合起來，既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)了這兩種優(yōu)勢互補(bǔ)，增加了課堂的廣度、深度和靈活度，獲得了最佳的教學(xué)效果。課堂上的師生互動、生生互動提供了技術(shù)上的便利，吸引學(xué)生會主動參與到課堂教學(xué)中來，師生互動使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)習(xí)變成樂趣，改變了以往的“灌輸”知識的低效教學(xué)方式，促進(jìn)了以學(xué)生為主體的課堂的形成。以往的多媒體課件主要用于教學(xué)資料演示，那種預(yù)先設(shè)計、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過程中只能進(jìn)行有限的切換，無法進(jìn)行更改和標(biāo)識，學(xué)生參與度很低。學(xué)生從單一的聽教師講授，已經(jīng)變成師生互動的主要參與者，學(xué)習(xí)效率大大提高。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生激發(fā)興趣調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計豐富的教學(xué)活動，通過電子白板的特殊功能，高效的整合教學(xué)內(nèi)容，把全新的現(xiàn)代化得課堂展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及應(yīng)用等過程已經(jīng)熟悉了電子白板的功能，電子白板中的某些工具。通過這一階段的學(xué)習(xí)與實踐研究，從認(rèn)識上和行動上都已經(jīng)引起了所有教師的高度重視，并在實際教學(xué)過程都已經(jīng)發(fā)生了很大變化，促進(jìn)了課堂教學(xué)的改進(jìn)。三、初步取得的成果教師已從思想上認(rèn)識到現(xiàn)代化教育技術(shù)的現(xiàn)狀，并從行動上積極學(xué)習(xí)提高。學(xué)校加強(qiáng)校本培訓(xùn)力度，組織全體教師進(jìn)行信息技術(shù)操作培訓(xùn)5次，進(jìn)行了多媒體制作和微課制作培訓(xùn)7次。第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流展示培訓(xùn)活動，觀摩了課堂教學(xué)和教研活動。（6）、2015年10月2429日，何燕春和李茜老師到銀川參加國培計劃中西部助力移民新村干部教師培訓(xùn)班級管理經(jīng)驗分享，學(xué)習(xí)微課的相關(guān)知識。（4）、2015年5月818日，李薇和雍韶霞老師到蘇州參加骨干教師置換培訓(xùn)跟崗實踐活動，培養(yǎng)和提高各級骨干教師的教育教學(xué)和管理能力，開闊眼界，把發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗傳遞給我校的老師，促進(jìn)我校教師的發(fā)展。（2）、2015年4月1723日，杜海霞老師到蘭州參加第四屆全國中小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)，學(xué)習(xí)微課的制作內(nèi)容及制作過程。積極爭取機(jī)會讓老師們外出觀摩學(xué)習(xí)。在提高課題組成員的業(yè)務(wù)水平的同時，我們還積極把研究經(jīng)驗推廣到全校老師。每個課題成員都從網(wǎng)上搜集相關(guān)知識，消化理解和研究同步進(jìn)行。課題組每位成員自覺參加每一次的課題組活動，開設(shè)公開課，學(xué)習(xí)、討論，使課題研究扎實有序地進(jìn)行下去，并且有所得。課題組把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)，供教師學(xué)習(xí)和使用。在近一年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達(dá)成共識。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和比賽活動，課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高，全體教師的信息技術(shù)水平均有提高。2015年12月，我校舉行了多媒體電子白板、交互式一體機(jī)使用操作比賽和“微課”制作比賽。2015年8月，創(chuàng)維公司和鴻合軟件公司為我校全體教師進(jìn)行了多次指導(dǎo)培訓(xùn)，確保我校教師對電子白板和交互式一體機(jī)的使用人人過關(guān)。（四）更新理念，積極教研加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變觀念，提高課題組人員的理論水平。課題組成員對師生進(jìn)行問卷調(diào)查，學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽課，發(fā)現(xiàn)教師在運(yùn)用電子白板中存在的共性問題操作不熟練、展示與教學(xué)設(shè)計不同步、工具利用不充分，沒有充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢。（三）調(diào)研分析，結(jié)合實際排查問題。學(xué)校寬帶信息網(wǎng)絡(luò)暢通無阻服務(wù)于師生教學(xué)，為師生提升信息素養(yǎng)搭建了平臺，極大地改善了學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)施。為了確保課題的順利實施，我校加大教學(xué)投入，努力建設(shè)好信息化教育資源的應(yīng)用環(huán)境。為確保信息化教學(xué)資源的有效應(yīng)用，學(xué)校把信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用的推進(jìn)工作納入學(xué)校工作計劃與教師個人教學(xué)工作計劃中。學(xué)校成立了課題研究指導(dǎo)組，由課題負(fù)責(zé)人拓萬霞及課題組成員雍韶霞、王習(xí)東、黃彥玲、韓曉嵐擔(dān)任，一方面輔導(dǎo)教師收集、整理信息資源、素材、制作課件和微課，另一方面督促指導(dǎo)其他教師有效運(yùn)用好現(xiàn)有信息化教學(xué)資源（信息化資源包括：媒體素