【正文】 ，如利用計算機提供的各種曲線、平面、曲面等生成工具，制成生動、逼真、形象的形體，變抽象為具體，便于學(xué)生理解，同時還能激發(fā)學(xué)生多思、多想、多問的興趣。沒有較強的觀察力，就不會有很強的創(chuàng)造力。”我們要在樹上貼上“愛護(hù)鳥類、人人有責(zé)”的警戒牌，勸告人們不要打鳥等等》學(xué)生們發(fā)言積極，討論熱烈，使他們真正出乎其外，受到保護(hù)鳥類‘保護(hù)環(huán)境的思維教育，同時通過情感體驗還有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。有的學(xué)生說：“我以后再也不掏鳥蛋、抓小鳥、掏鳥窩了，我要多種樹，在樹上掛上鳥盒子，讓鳥有個舒服的家。這時，學(xué)生們情緒很低落，接著再講據(jù)統(tǒng)計自1600年至1800年全世界有25種鳥類滅絕，現(xiàn)在有可能每年就有一種鳥類滅絕。它們的父母傷心地離開了，這里不再是它們的棲息之地，這里也永遠(yuǎn)失去了鳥兒飛逐嬉鬧的身影和它們悅耳動聽的天籟之聲。??！這里的風(fēng)景真美??！”直觀地圖畫，動聽的旋律，一下子使學(xué)生進(jìn)入“畫”中，學(xué)生仿佛置身于樹林中一樣，他們的情緒很高漲，這些樹這些鳥駁得了他們的喜愛，使他們真正地入乎其中。近處是茂密的樹林還有盛開的桃花，一只只小鳥站在枝頭，嘰喳吟歌?！俺龊跗渫狻笔侵割I(lǐng)學(xué)生走出書本，這是學(xué)生的理性認(rèn)識階段，“出”是學(xué)生對課本內(nèi)容含義理解的升華，是一種伴隨著情感活動的理性思考，使學(xué)生聯(lián)系實際，深入思考，同時培養(yǎng)愛國主義情操和保護(hù)環(huán)境、保護(hù)家園的主人翁意識?！叭搿币髮W(xué)生能神游于老師創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界之中，達(dá)到忘我境界。例如：在實驗《制作臨時裝片觀察細(xì)胞》中，當(dāng)用蓋玻片直接平放蓋住清水在載玻片上時，易出現(xiàn)氣泡，這時我就把它制成動畫的形式，先把蓋玻片的一邊接觸載玻片上的水滴，然后輕輕地用蓋玻片往另一邊趕水，避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡，以免影響觀察效果，造成細(xì)胞和氣泡混淆，同時又有利于學(xué)生掌握此實驗的全過程及操作難點。然而在實際的教學(xué)中，由于種種原因許多實驗的可觀的非常小，不利于全體學(xué)生觀察。在講DNA的空間結(jié)構(gòu)時，用模型教具固然好，更好的是把DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)用計算機制作成課件，利用課堂進(jìn)行演示，使知識傳遞更加直觀化、形象化。在生物教學(xué)中有很多抽象、難以理解的知識，我試著制成動畫進(jìn)行演示其過程。這樣的課，課堂氣氛活躍，興趣更濃，當(dāng)然可以達(dá)到事半功倍的效果。例如在講《動物人體發(fā)育》時我先讓同學(xué)們看一段《青蛙發(fā)育》的錄像，然后讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課本內(nèi)容——蛙的受精卵是怎樣發(fā)育成蝌蚪的。運用電化教學(xué)更能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。教師要設(shè)法營造一個愉快生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。一 電教讓導(dǎo)入新課更精彩好的開始等于成功的一半。該模式善于利用學(xué)校的教學(xué)資源，教師根據(jù)學(xué)科特點，設(shè)計出適合學(xué)生特點、生動形象的教學(xué)情境，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅僅通過黑板、教科書等形式，因為這些形式在方便程度、信息承載都有極大的局限性，使得教學(xué)形式單調(diào)、呆板，教學(xué)容量不足，已不能滿足新形式發(fā)展下的課堂教學(xué)要求。第三篇：運用電教手段 優(yōu)化課堂教學(xué)運用電教手段 優(yōu)化課堂教學(xué)課堂是學(xué)生獲得知識的主陣地。應(yīng)用這種教法時，教師要事先預(yù)習(xí)并熟悉計算機的操作和軟件內(nèi)容。例如，在講“水的三態(tài)變化”時，為使學(xué)生對“水的三態(tài)變化”有一個深刻的認(rèn)識，可以設(shè)計一個“水的三態(tài)變化”的課程軟件。（3）當(dāng)教學(xué)內(nèi)容講授完成后，播放相關(guān)的錄象教材，可以鞏固、補充及拓寬教師講授的教學(xué)內(nèi)容。（2）在授課過程中適時播放與教材內(nèi)容相應(yīng)的 片段性的錄象資料。例如，講“物體的沉浮條件”時，可以先播放一段潛水艇的錄象資料片。三、錄象在科學(xué)教學(xué)中的運用錄象在科學(xué)教學(xué)中的運用，采用的方式主要是輔助教學(xué)式，即以教師講授為主，對某些教學(xué)內(nèi)容選用錄象資料提供形象、生動的感性材料。這種方式既保持了傳統(tǒng)教學(xué)師生面對面的長處，又能向?qū)W生提供形象的視覺材料。在投影儀的工作面上放置小件實物直接投影，以反映其形狀構(gòu)造，或利用實物反射投影儀不透明的書頁、圖片等都屬于實物演示法。避免超前顯示講到的內(nèi)容而造成學(xué)生注意力的分散。采用替代法要注意兩點：一是投影片的內(nèi)容要精心設(shè)計，盡量使用簡練詞句，標(biāo)題突出，字體工整、清晰。在授課過程中一邊講解，一邊在投影儀上的透明膠片上書寫，也可以在課前預(yù)先繪寫好投影片，課上配合講解依次投影。一、投影在科學(xué)教學(xué)中的運用（一）替代法。在科學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體，能夠把復(fù)雜的事物或情景，用直觀形象的方法移到屏幕上，給人以感受上的新體驗。吳銘青無錫市太湖實驗小學(xué)2012730第二篇：運用電教媒體 優(yōu)化科學(xué)教學(xué)運用電教媒體優(yōu)化科學(xué)教學(xué)所謂電教媒體,是指電化教學(xué)過程中所采用的硬件和軟件。在新的課程理念指引下，《標(biāo)準(zhǔn)》中對評價環(huán)節(jié)作出了明確的規(guī)定，科學(xué)課的評價要從過去只 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程；在評價形式上，也要從單一的評價主體發(fā)展到多元化的評價主體；評價內(nèi)容將更趨全面、合理；評價方法將更加靈活、多樣。由于不會傾聽，導(dǎo)致學(xué)生在相互評價時常常出現(xiàn)機械性地重復(fù)，評價方式也顯得很單一。但隨著時間的推移，新奇感消失后，學(xué)習(xí)熱情也逐步減退。所以出現(xiàn)了學(xué)生不知該怎樣評價教師，對教師又該評價些什么的局面，弄得教師常常處于干啟不發(fā)的尷尬境地。民主的課堂讓學(xué)生真正成為主人，學(xué)會思考的學(xué)生當(dāng)然會對教師有一個自己的評判。新課程讓師生處于平等的地位，教學(xué)活動也由過去的教師單一講授變成了師生互動、生生互動交流的活動。根據(jù)科學(xué)課程的總體任務(wù)，我們在教學(xué)活動中要始終堅持維護(hù)和提高學(xué)生興趣的教學(xué)策略，始終堅持讓學(xué)生在“做”的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)策略，堅持讓學(xué)生開動腦筋的教學(xué)策略，堅持讓學(xué)生在“合作”的環(huán)境中獲得成長的教學(xué)策略。第二要想一想本課（或本單元）教學(xué)的核心任務(wù)是什么，第三要想一想我將采用