【正文】 個(gè)層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。最后一個(gè)層次，作者用蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照，說明做到積累還要專一。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照：先用“騏驥”、“駑馬”對(duì)比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對(duì)照，說明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會(huì)有所成就。這是本段第一個(gè)層次，說明學(xué)習(xí)要積累。作者先用兩個(gè)比喻，從“積土”、“積水’’推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。綜上所述，本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)。為了把道理說得更透辟，作者順勢(shì)而下，連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個(gè)比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己的不足，取得更顯著的成效。第2段用了五個(gè)比喻。它們是對(duì)后面推論的有力襯托。作者在這基礎(chǔ)上，用“故”歸納上文，又用了“木受繩則 直”、“金就礪則利”兩個(gè)比喻作為事例，進(jìn)而推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無過”的境地?！爸蹦緸檩啞闭f明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變?cè)瓉淼臓顟B(tài)。這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思。接著圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段從三個(gè)不同角度進(jìn)行論述：第1段者用了五個(gè)比喻。教學(xué)過程 1．結(jié)構(gòu)圖解演示2．研讀課文（1）課文每組比喻包含的意義及各組比喻之間在意義上的內(nèi)在聯(lián)系?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1．提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目標(biāo)； 2．介紹作者、解題； 3．正字正音；4．理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法； 5．試譯難句、背誦課文。2． 技能目標(biāo)學(xué)好以喻代議、寓議于喻的寫法；背誦并翻譯全文。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)考慮學(xué)生剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，通過兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，在充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與意識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用自由朗讀和背誦比賽，及制作文言詞語卡片等形式，培養(yǎng)學(xué)生的文言文誦讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的文言語感，在準(zhǔn)確理解文章的思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的基礎(chǔ)上，感受傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，積累文化知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，對(duì)句子提出的“學(xué)不可以已”這一觀點(diǎn)與現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)的“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)進(jìn)行比較和深入思考，了解兩個(gè)觀點(diǎn)在時(shí)代背景、基本內(nèi)容等方面的差異，提高學(xué)生的思辨能力。２背誦全文。（２）設(shè)喻方式多樣：①正面設(shè)喻、②正反設(shè)喻、③反復(fù)設(shè)喻，（３）設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：用心愛心專心三、布置作業(yè)?！径问菑膶W(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。說明做到積累就要堅(jiān)持不懈。面就分兩層說明如何做到積累。“不積跌步”、“不積小流”從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。第三段作者用了十個(gè)比喻?！铀阅艹匠Ｈ?，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)?！摆柖?、“不如登高之博見”：只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。必見成效?！爸蹦緸檩啞闭f明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變?cè)瓉淼臓顟B(tài)。接著圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段從三個(gè)不同角度進(jìn)行論述：第一段作者用了五個(gè)比喻。圍繞三個(gè)問題討論：第一題：作者是從哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的？第二：題：本文的每組比喻包含什么意思？各組比喻之間在意義上育什么內(nèi)在聯(lián)系？ 第三題：本文設(shè)喻有什么特點(diǎn)？由學(xué)生分段試譯，試講，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí)。2．書面作業(yè)：“思考和練習(xí)”二、三、四。七、布置作業(yè)。3．結(jié)合“思考和練習(xí)”二，理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法： 4．學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正。已是“曝”的古字 生x236。u通又 知zh236。1．對(duì)照注釋，借助字典，正字正音輮r243。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。五、解題。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。四、作者介紹（結(jié)合注釋①）。三、導(dǎo)入新課。教學(xué)過程一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)荀子的學(xué)習(xí)觀的理解。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。理解從三個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的方法。同音二、１．墨線，泛指所有繩索；擴(kuò)大２．金屬制品，黃金；縮?。常吠?，跪下；轉(zhuǎn)移４．爪子和牙齒，幫兇、走狗；感情色彩變化三、１．符合，動(dòng)詞２．橫渡，動(dòng)詞３．便捷形容詞（使動(dòng)用法）４．向上；作狀語四、略用心愛心專心 5第二篇：高中語文《勸學(xué)》教案 粵教版必修4《勸學(xué)》教案教學(xué)目的借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。ng韻母相同３．hū 聲母相同４．y238。附一、補(bǔ)充練習(xí)參考答案：一、１．zh236。（２）認(rèn)真閱讀“預(yù)習(xí)提示”，理解課文思想內(nèi)容和對(duì)比的論證方法。２背誦全文。三、布置作業(yè)。②有的先設(shè)喻，后引出道理，如第二段，作者先連用五個(gè)比喻，后引出“善假于物也”的道理。③反復(fù)設(shè)喻，如“跂而望”、“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，連用幾個(gè)不同的比喻，使讀者加深對(duì)道理的理解。（２）設(shè)喻方式多樣：①正面設(shè)喻，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。如說明“學(xué)不可以已”之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達(dá)了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。２．討論第三題：本文是闡述學(xué)習(xí)道理的議論文，通篇設(shè)喻，使所講道理形象生動(dòng)，深入淺出，既有說眼力又有感染力。后面兩個(gè)層次說明：做到積累的兩點(diǎn)保證，兩者缺一不可。這是本段第二個(gè)層次，說明做到積累就要堅(jiān)持不懈。下面就分兩層說明如何做到積累。接著又用“不積跌步”、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。第三段作者用了十個(gè)比喻。最后由此得出結(jié)論，君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。開頭作者用“終日而思”，“不如須臾之聽學(xué)”光來闡說，接著就用“跂而望”，“不如登高之博見”這個(gè)比喻．形象說明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。綜上所述，本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。必見成效。作者在這基礎(chǔ)上，用“故”歸納上文，又用廠“木受繩則直”、“金就礪則利”兩個(gè)比喻作為事例，進(jìn)而推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無過”的境地。“直木為輪”說明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變?cè)瓉淼臓顟B(tài)。這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思。接著圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段從三個(gè)不同角度進(jìn)行論述： 第一段作者用了五個(gè)比喻。圍繞三個(gè)問題討論：第一題：作者是從哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的？第二：題：本文的每組比喻包含什么意思？各組比喻之間在意義上育什么內(nèi)在聯(lián)系？ 第三題：本文設(shè)喻有什么特點(diǎn)？由學(xué)生分段試譯，試講，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí)。３．熟讀課文。１．認(rèn)真閱讀注釋，正確理解課文中的通假字、重