【正文】 體，各國競相改革。所著政論文以《過秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為有名。正如一毛一|澤|東詩中所講，梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。年二十提出改革制度的主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識，但卻因此受到守舊派的詆毀，被貶為 長沙王太傅。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責(zé)呢，抑郁而終呢？那么，賈誼“才調(diào)”到底如何呢？讓我們從被魯迅稱為“西漢鴻文”的《過秦論》中尋找答案吧。學(xué)生默讀，理解。賈誼一毛一|澤|東賈生才調(diào)世無倫，哭泣情懷吊屈文?？上牡劭兆砸拱肭跋?，不向賈誼征求社稷大計卻問及鬼魅神仙。學(xué)生默讀，理解。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語：賈生李商隱宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。放錄音范讀，以求學(xué)生準確認讀。教學(xué)難點結(jié)合課文詞句的特點，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運用規(guī)律。三、熟讀課文，背誦課文最后三段。）第三篇：人教版必修3《過秦論》教案教學(xué)目的：一、了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當時歷史條件下的進步意義?！?南宋哲學(xué)家、教育家、詩人 朱熹粟者，王之本事也，人主之大務(wù)，有人之涂，治國之道也。—— 孟軻,戰(zhàn)國時期思想家,教育家,儒家代表人物 孟子（這兩句大意是：掌握著真理和正義的人，幫助的人就多；拋棄了真理和正義的人，幫助的人就少。）治國之道，以仁政為先。—— 春秋時期政治家,史稱管子 管仲 《管子）治國之道，務(wù)在舉賢?！?西漢經(jīng)學(xué)家,文學(xué)家 劉向 《說苑理解此詩表現(xiàn)了賈誼怎樣的際遇？提示：賈誼懷才不遇，空有抱負，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。拓展練習(xí)：賈誼（毛澤東）賈生才調(diào)世無倫，哭泣情懷吊屈文。它的駢偶不同于后來的駢體文以“四六句”為基本形式，而是非常靈活，有時字數(shù)不完全相等，如“履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下”；有時駢句包含在散句之中，如“然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固”。天下”“包舉宇內(nèi)”等四個短語；中間寫九國之師攻秦，四君、九國、謀臣、策士、武將，一一列名，顯得很有氣勢。？明確：①具有賦的特色，講究鋪排渲染。作者通過敘述，概括秦朝百余年的由興而亡的全過程，即從“攻”勢轉(zhuǎn)為守勢兩大階段，為最后的議論奠定了堅實的基礎(chǔ)。明確：文章由敘史和議論兩部分組成。4．整合小結(jié)：本文著重敘述秦王朝興亡的過程，揭露秦始皇的暴虐無道，最后提出“仁義不施攻守之勢異也”是秦王朝迅速滅亡的原因，作者總結(jié)這歷史教訓(xùn)，目的在于借古諷今。賈誼擔(dān)心“大命將泛，莫之振救”，于是借此文，要求漢文帝以秦亡為警示，施行仁政，免蹈秦亡之覆轍。②賈誼生活在漢文帝時代。這一結(jié)論如金石擲地，鏗然有聲，又如瓜熟蒂落，水到渠成，更如磐石置地，不可移易。三是陳涉與六國的對比。而陳涉，作者極寫其窮困平庸，出身卑賤，才能平平，沒錢沒勢，士卒稀少而疲敝，更無裝備可言，但一旦揭竿而起，“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”，影響所及，“山東豪俊遂并起”，以致顯赫一時的強秦亡于一朝。文章敘述始皇統(tǒng)一中國的功業(yè)與陳涉以一介戍卒率眾起義的情景，確是又一個強烈的對比。這第一層對比是極強者與較強者的對比，形成一個反差。文章在敘述惠文、武、昭襄的業(yè)績時，以諸侯國軍隊之眾，謀士之多，土地之廣等作對比，并不厭其煩地列舉國名、人名。一句話，陳涉與諸侯“不可同年而語”，強弱對比如此懸殊，它們同是秦的對手，曾先后與之抗衡，然而人多勢眾的六國，卻一一為秦所滅，區(qū)區(qū)一個陳涉，竟然使秦“七廟隳”，對比將前面形成的反差，進一步深化、強化了?！爸喪姡强褂诰艊畮煛?，三比士卒?！瓣惿嬷?，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)，中山之君也”，一比地位。這些事實說明了秦朝的滅亡是由于“仁義不施”，在敘述中含有“過秦”之意。同時又描述天下風(fēng)起云涌、積極響應(yīng)的形勢。③本段在全文結(jié)構(gòu)中有怎樣的作用？答案：上文寫秦日益強大，為統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)，本段寫統(tǒng)一后的措施說明秦已從攻勢轉(zhuǎn)為守勢；正因為措施不當，才導(dǎo)致了它的迅速滅亡，所以下段接著寫它的滅亡，作者“過秦”之意盡在其中。②試用幾個詞來概括秦始皇的對內(nèi)政策。先寫秦的地理優(yōu)勢和秦孝公統(tǒng)一天下的雄心，然后寫秦孝公的對內(nèi)對外政策，最后寫實施上述內(nèi)外政策取得的成果。第二層：（4段）：寫 滅亡的過程。學(xué)習(xí)過程：第一課時一、整體把握：？如何理解這句話？提示：“仁義不施而攻守之勢異也”這句話是對秦王朝所犯過失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”結(jié)果導(dǎo)致亡國。《過秦論》有上中下三篇，這里選的是上篇。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時代的屈原相提并論，撰寫了《屈原賈生列傳》。這些反映到他的政治主張上是積極進步，富有進取精神的。賈誼在政治上有遠見卓識，能洞察隱微，善于總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，能抓住當前社會主要問題、預(yù)見未來隱患，作出精辟分析，提出有效對策。西漢著名政論家、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一。下篇秦在危迫的情況下，秦子嬰沒有救亡扶傾的才力，主要指責(zé)秦子嬰的過失。本文是上篇，總論天下形勢，指出秦滅亡的原因，提出中心論點，主要論述秦始皇的政治過失。“論”是一種議論文體，重在闡明自己的意見，“過秦論”意為“指責(zé)秦的（政治）過失的一篇政論”。【知識導(dǎo)學(xué)】本文是史論?！窘虒W(xué)重點: 】背誦課文,理解并積累文言實詞、虛詞和句式。，把握文章結(jié)構(gòu)。（3）以練習(xí)第三題加點字為重點，自制文言字詞卡片，積累知識。2．補充作業(yè)：（1）對練習(xí)第三題作如下補充：（2）翻譯下面句子：①因利乘便，宰割天下，分裂山河。從本篇來說，就要看秦在攻取天下時是否施了“仁義”。我們可從這幾方面確定正確選項：（1）從選項的陳述主體和文章論述主體的一致性來判斷，因為文章的中心論點就是作者對評述主體的看法或主張，二者應(yīng)一致。（3）（略）布置作業(yè)（作業(yè)指導(dǎo)和補充練習(xí)）：1．完成“思考和練習(xí)”題。2．（1）據(jù)崤函之固，擁雍州之地；拱手而取西河之外；南取??要害之郡；爭割地而路秦；宰割天下，分裂??入朝；吞二周??而報怨；踐華為城??誰何；余威震于殊俗。（3）廢先王之道，焚百家之言；振長策而御宇內(nèi)；隳名城，殺豪杰；執(zhí)敲撲而鞭笞天下。（3）如何評價作者關(guān)于秦滅亡的結(jié)論？ 提示：①從科學(xué)性看這一結(jié)論是否嚴密，有無局限性？戰(zhàn)國四君（孟嘗君、平原君等）“寬厚而愛人”，但結(jié)果如何？②從“仁政”的階級內(nèi)容看有無局限性？③從作者主張的客觀效果看是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展，看其是否有進步性。從第２段中我們知道，昔日作為一國諸侯的秦，與擁有“，”的九國較量的結(jié)果是 而不是??；而今與陳涉這位不能與九國“ ”的甿隸之人較量，竟然失??！這就告訴人們：一個國家疆域廣大，實力雄厚，未必就是戰(zhàn)勝對手的永遠的和最起作用的因素。這些事實通過文中這些語句可看出來：第１段的“ ”及“ ”；第２段的：“ ”、“ ”及“ ”；第３段的：“ ”及“ ”；第４段的“ ”?！边@是作者進行比較的前提，也是排除秦亡是由于國家變小變?nèi)醯脑?。下面我們?nèi)酝ㄟ^練習(xí)來解決這些問題?！弊髡呤侨绾巫h論的？從文中可以看出，作者的議論如“提示”所言，“用了對比手法”。（4）從第2自然段中，知山東諸侯“會盟而謀弱秦”時，招致人才的辦法是“ ”；從本段“天下云集響應(yīng)，贏穆而景從”來看，“山東豪俊并起而亡秦族”的原因，并非是陳涉有“ ”之賢、“ ”之富，其原因是三段中的“ ”“ ”“ ”等，總之一句話，如下段所說的，是因為秦“ ”。從比較中可以看到，秦滅亡的原因不是因為陳涉，也不是因為秦國的 不強大和 條件發(fā)生了變化。這和“過秦”有什么關(guān)系？作者為什么要評寫陳涉出身之低下、起義的倉淬、士卒的弱少、兵器的鈍劣以及“天下云集響應(yīng)”的形勢？要解決這些問題，我們在閱讀時必須聯(lián)系上下文，通過比較來探求，而不要孤立地就本段苦思冥想。在此基礎(chǔ)上由學(xué)生訂正或老師講評?！捌邚R”屬借代，應(yīng)在譯時直接用本體事物名詞“國家”?！保ㄒ姟豆艥h語常用字字典》）（6）“向時”應(yīng)譯出，可譯為“不能趕上先前九國的土人”。（4）“云”譯為“陰云”與原句所表達情感不一致。（2）“中人”，課本注“平常的人”，能夠講通，譯文不必標新立異，應(yīng)盡量與注釋吻合。說明：以上譯句均引自人教社《教參》，其中各有微瑕，試指正如下：（1）“甕牖”解釋如課本注釋，不當“用破甕遮住窗戶”講。（7）一夫作難而七廟隳。（6）非及向時之士也。（5）崤函之固，自若也。（4）天下云集響應(yīng)。（3）躡足行伍之間，而倔起阡陌之中。（2）才能不及中人。［附］誤譯舉例（1）然陳涉甕牖繩樞之子，甿隸之人，而遷徙之徒也。教學(xué)內(nèi)容和步驟復(fù)習(xí)檢查：1．背誦第3自然段。第三教時教學(xué)要點1．研習(xí)第5自然段，了解作者對秦亡原因的見解，評說其進步性及局限性。布置作業(yè)：1．背誦第3自然段。7．提問：第3自然段在寫秦由“攻”轉(zhuǎn)為“守”時從哪些方面寫了其“守”的措施，為什么要寫這些？提示：從政治、軍事、文化、刑法、地理等方面寫其以暴政來作為“守”的措施。明確：“士不敢彎弓以報怨”句之后為“守”，“報怨”句和其前為“攻”。6．提問：第3自然段講了秦始皇“攻”天下的業(yè)績和“守”天下的措施。（5）A有誤，原文“踐”不是課文注中的“踐履”（課文注釋有誤），而應(yīng)是《康熙字典》引《釋文》的“踐，借也”當憑借講；“城”作城墻、城堡為好，“固”的理解亦不妥。（3）A句正確；B有誤，藩籬比喻邊境、邊防，今人無“像籬笆一樣重要”的比喻說法。A中“御”譯為“奴役”為好；B中“宇內(nèi)”理解有誤，聯(lián)系下面（2）句可知。提示：要做到譯文的“信、達、雅”，起碼要從以下幾點檢查：其一，文言文中的每個實詞、虛詞的意義是什么，譯文中有沒有譯錯的語詞或遺漏的語詞；其二，譯文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人們是否能看明白，是否合乎今人的語法習(xí)慣；其三，是否保持了原文的基本風(fēng)格，各種修辭格的處理是否得當。A（秦始皇）踏著華山作為城墻，憑借黃河作為護城河，占據(jù)億丈高的城堡，下臨不可測度的深淵，自以為十分堅固。B 收集天下的兵器，集中到咸陽，（然后）銷毀這些兵器，鑄成十二個金屬人。（4）收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二??A．收集天下的軍隊。A．于是派蒙恬到北方去修筑長城并且守衛(wèi)邊防。B．拿著敲和撲這些刑具來鞭打天下百姓。（2）執(zhí)敲撲而鞭笞天下。A．舉起長鞭來驅(qū)趕天下諸侯。5．指名或集體誦讀第3自然段（有條件的可跟隨錄音讀幾遍），然后從本段挑出典型的例句，附上或正或誤的譯文，讓學(xué)生指出正誤，說明理由（可用小黑板出示例句，口述所附譯文）。第3小層寫秦擊潰九國之師后的影響，說明其席卷天下之勢已完全形成。九國之師的“叩關(guān)攻秦”不過