【正文】 讀，體會(huì)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大。這些圖片出示的僅僅是一般的干旱、霜凍、沙塵暴，更可怕的是：結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“縣志載：‘風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？用自己的語言概括。小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。指導(dǎo)朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。⑶、楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。確是了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)——他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。這是老人創(chuàng)造的一幅美麗的圖畫！讓我們一起來讀一讀，真切地感受一下。喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：⑴、窗外是參天的楊柳。（課件顯示紅色）自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，注意有的內(nèi)容需要概括。默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。同學(xué)們，你們提出的這些不理解的句子，其實(shí)歸結(jié)在一起就是要解決課文的重點(diǎn)“為什么說青山是不會(huì)老的？”，那么這些不理解的句子含義就能領(lǐng)會(huì)了、三、利用導(dǎo)讀，再讀課文，感受老人偉大奇跡。他是真正與山川共存、與日月同輝了。b、句子的理解：他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。文中指青山是老人生命的終結(jié)地）蕩漾：（水波）一起一伏地動(dòng)。文中指在山洼、山腰里的楊樹、柳樹挺立著，生命力非常旺盛）、淤泥（河流、湖沼、水庫、池塘中沉積的泥沙。文中指經(jīng)常受到干旱、霜凍、沙塵暴的迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。⑶、提出質(zhì)疑。預(yù)設(shè)點(diǎn)：a、提到老人：老人的作用，因?yàn)槔先说拇嬖?，青山永遠(yuǎn)郁郁蔥蔥；（提到課文的主人公）b、提到中心：青山喻老人，老人（改造山林、綠化家園艱辛和決心的精神）如青山，永遠(yuǎn)活在人們的心中，沒有因?yàn)樯慕K結(jié)而消失。⑴、交流比較難讀的句子。劃出你認(rèn)為比較難讀的句子。二、初讀課文，整體感知。導(dǎo)入，以“地球”照片導(dǎo)入，突出中國(guó)沙化現(xiàn)象。有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：把課文讀正確、讀流利，能提出問題。在磨課團(tuán)隊(duì)的幫助下，我們關(guān)注單元語文要素，聚焦“語言文字運(yùn)用”，找準(zhǔn)“著力點(diǎn)”，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的語文活動(dòng)，整節(jié)課才能突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一課一得。這節(jié)課的重點(diǎn)：一是再次操練和鞏固之前學(xué)過的閱讀策略，讓學(xué)生學(xué)以致用；二是整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞本單元的語文要素的落實(shí)，通過扶放，有重點(diǎn)地讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)操練，逐步學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點(diǎn)、用事實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法；三是將《語文作業(yè)本》落實(shí)到課堂學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵習(xí)題與課文教學(xué)緊密結(jié)合。其實(shí)這樣的植樹英雄還有很多，課后可以去了解《從伐木勞模到植樹英雄馬永順》、《呂梁“植樹英雄傳”》、《“野人”張侯拉》……正是有這些植樹英雄，我們的大地才會(huì)青山不老，綠水長(zhǎng)流！板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思根據(jù)本單元的語文要素，這篇課文的重難點(diǎn)就是通過抓關(guān)鍵句理解“青山不老”的兩層含義，并初步了解用事實(shí)闡述觀點(diǎn)的方法。相信現(xiàn)在你會(huì)回答《語文作業(yè)本》第二題了。這就是奇跡背后的故事。我們一起讀。交流學(xué)生的想法。預(yù)設(shè)二：學(xué)生談到老人的精神不會(huì)老。所以，作者的方法就是：先把事實(shí)說清楚，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。指名讀。學(xué)生找出關(guān)鍵句，進(jìn)行交流。預(yù)設(shè)一：學(xué)生談到青山本身是不會(huì)老的。第四板塊：抓關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法“青山是不會(huì)老的。我們發(fā)現(xiàn)這張魚骨圖的上面一排講的是老人來——克服的困難，下面一排講的是老人15年來——?jiǎng)?chuàng)造的奇跡，他所創(chuàng)造的奇跡其實(shí)就是——這片青山。第三板塊：抓關(guān)鍵句，把握主要觀點(diǎn)作者是怎么一步步得出這個(gè)觀點(diǎn)的呢？請(qǐng)你邊讀邊找關(guān)鍵句，完成《語文作業(yè)本》第一大題?！肚嗌讲焕稀愤@篇略讀課文的主要觀點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，從文中找出關(guān)鍵句，并畫出來。來，我們一起讀課題。（三）教學(xué)過程第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，20xx年為了慶祝祖國(guó)60華誕，全國(guó)舉行100位新中國(guó)成立以來感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選活動(dòng)，而出人意料的是，一位晉西北的山野老人，一個(gè)手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名，推薦人是著名的新聞?dòng)浾吡汉?。學(xué)會(huì)通過抓關(guān)鍵句，評(píng)析語句內(nèi)涵，把握文章的主要觀點(diǎn)，并能用事實(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)展提升閱讀力。本單元的語文要素是“抓關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)”，因此把學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在閱讀策略上，圍繞略讀導(dǎo)讀關(guān)鍵問題“課文為什么要以青山不老為題”展開，在讀找、講、思、議的過程中，通過關(guān)鍵句，解讀“青山不老”的兩層意思?！鼻嗌讲焕辖虒W(xué)設(shè)計(jì)5（一）教材分析本文選自梁衡的“新聞四部曲”之一《沒有新聞的角落》，以“我”進(jìn)村采訪的所見所聞為線索，聚焦大山深處的普通人。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。點(diǎn)撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡：⑴這樣的39?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。⑵15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：⑴窗外是參天的楊柳。板書：再也出不來了。④老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。板書：離世②他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。⑵選讀自己喜歡的段落。自學(xué)課文：認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰來說說看。多媒體課件。比如說這節(jié)課有個(gè)要求“能說出老人在什么條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，別看孩子們六年級(jí)了，如果真要說清楚，很多孩子是做不到的，所以我給孩子們搭建了一個(gè)支架，根據(jù)老師的板書去說，去說清楚，去說明白。”在之前的教學(xué)過程中總是下意識(shí)地認(rèn)為說句子，說課文的主要內(nèi)容很簡(jiǎn)單，以為學(xué)生會(huì)說，往往忽視這一點(diǎn)。重視學(xué)生的言語實(shí)踐。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，并且層層深入，首先整體感知課文內(nèi)容，在環(huán)境對(duì)比中引出老人創(chuàng)造的奇跡，再尋找創(chuàng)造奇跡的條件，最后理解題目的含義。這是朱煜老師經(jīng)常對(duì)老師們強(qiáng)調(diào)的，我也時(shí)常謹(jǐn)記著這個(gè)要求?；蛘撸瑢W(xué)生在交流的過程中，老師有意識(shí)地請(qǐng)不同水平的學(xué)生交流，交流過程，步步深入，完成建構(gòu)。老師不要急著總結(jié)，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生訂正的時(shí)間，學(xué)生訂正之后，再請(qǐng)基礎(chǔ)稍弱的`學(xué)生發(fā)言，對(duì)照自己先后完成的筆記，說說自己的收獲。在學(xué)生匯報(bào)“默讀課文，想想課文為什么以“青山不老”為題？”思維敏捷的孩子交流得頭頭是道，老師也有總結(jié)，但基礎(chǔ)較弱的孩子學(xué)到了什么程度？老師是沒有完全掌握的。老師應(yīng)該先“放”，讓基礎(chǔ)差一點(diǎn)的孩子說說課文的主要內(nèi)容，如果孩子說得不完整，這個(gè)時(shí)候老師可以考慮“扶”，引導(dǎo)學(xué)生利用詞語來概括課文的主要內(nèi)容。課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的孩子的閱讀提出要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)。總結(jié)。接下來請(qǐng)大家?guī)е@樣的閱讀方法，完成課后練習(xí)。這樣的句子，就稱之為關(guān)鍵句。不老的既是青山，又是老人的精神，“青山不老”四個(gè)字點(diǎn)明了文章主旨。學(xué)生能聯(lián)系課文內(nèi)容感受到老人與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園，保護(hù)環(huán)境的執(zhí)著精神、造福人類的奉獻(xiàn)精神。引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)角度來談，一是青山在以老人為代表的一代又一代人的努力保護(hù)下會(huì)長(zhǎng)青、常綠。作者為什么從這一句話中選取了“青山不老”四個(gè)字作為文章的題目？默讀課文，想一想，完成[課中共學(xué)第一題]。青山為證，綠樹為憑。老師板書：早出晚歸、孤獨(dú)堅(jiān)守、放棄享福學(xué)生根據(jù)老師的板書說一說“老人在什么條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。老漢創(chuàng)造綠洲真了不起。老師板書：奇跡學(xué)生讀句子，想想哪里體現(xiàn)了“了不起”？學(xué)生抓住數(shù)字，從老人“植樹時(shí)間長(zhǎng)”“綠化面積廣”兩個(gè)角度感受到了老人綠化家園的決心大，成績(jī)突出，認(rèn)為這很了不起。作者受到震撼把他稱之為奇跡。學(xué)生齊讀這兩個(gè)自然段。老師板書：險(xiǎn)惡二、感受奇跡出示第一自然段和第五自然段。故事發(fā)生在中國(guó)晉西北，這里以前的環(huán)境如何？指名學(xué)生交流[課前自學(xué)第二題]。青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)3這一單元語文要素：抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)；學(xué)寫倡議書。交流讀后感受。②同桌交流。四、再讀全文，積累拓展讀課文，積累自己喜歡的語段。③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。”。交流：作者為什么說“青山是不會(huì)老的”？①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。”（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫