【正文】 ?！　∥濉⒖偨Y　　同學們，生命對于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。　　學生寫話，教師巡視指導。此時，如果你來到紀念碑前，心里肯定有許多話想對馬爺爺說吧。今天，就讓我們在這兒，說出老人心中的話?！　煟捍藭r此刻，這位普通的老人讓我們真正領悟到了──（生齊讀）青山是不會老的！　　四、再造奇跡　　A“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強、不善言表。生自由讀，指名讀，范讀，齊讀。）　　師：可是，老農(nóng)能和山水永遠在一起嗎？能像日月一樣永遠發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？　　生：　　(對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力)　　師小結：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！　煟核蛔?，還會因為什么？　　預設2：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土（評：是啊，在老人心中，樹與土的關系是如此的親密?。　☆A設3：作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值?！　。ǘ┬…h(huán)境　　師：誰再來說說，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？　　生：　　師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書：小環(huán)境）　　師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？　　生：早出晚歸　　生：七位同伴五位過世　　生：風雨同舟的老伴沒能見上最后一面　　師：可見老人的生活非常的——艱苦板書：艱苦　　師引：　　面對五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹??；　　面對老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹??！　　面對女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹?。。?。帶著這種感受再讀這些詞語——生齊讀　　師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）　　師：你們是怎么理解這句話的？　　師：在如此險惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次?！　☆A設：干旱、霜凍、沙塵暴　　肆虐、盤踞之地、風吹沙起　　師：（課件出示）誰來讀讀這些詞語？指名讀　　師：在座的同學有誰去過晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來看：（出示資料）師讀　　(晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法?！　∪⑵孥E背后　　師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請同學們默讀課文3自然段，用波浪線畫下來?！　。簽槭裁茨阌X得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹有什么特別的地方嗎?）　　生：　?。菏堑模瑯涞挠赂叶笾屏松胶榈膬疵?，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個了不起的奇跡?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。男生讀，女生讀。生：值得尊敬、學習?！　∧阕x得聲情并茂，這確實是了不起的奇跡。）　?。嚎吹竭@樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？　?。簬煟哼@一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。　?。骸　。ㄔu：老人的舉動讓你受到了震撼）　?。赫埓蠹乙沧杂扇プx讀這句話，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？　　　　師：同學們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，再去品味，你感受到什么？：　?。ㄎ覀兎ㄐW約占地幾畝？（約7?！　。?）輕輕地讀著這一段文字，然后說說：你從哪里感受到了什么？　?。?）交流：　?。?）想一想這樣的景象可以用一個什么樣的詞語來形容？　　預設：綠意盎然、生機勃勃、翠seyu流、郁郁蔥蔥……　?。?）朗讀指導：　　引：，誰能用聲音來展現(xiàn)這樣的畫面——指名讀　　，我們都迫不及待了，一起來吧——齊讀　?。?）過度：一個81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡直就是一個——奇跡。院子在山溝里，山上全是樹。　　教學流程：　　一、播放課件，導入新課　　播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？　　過度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來了嚴重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，有一位８1歲的老人卻用自己的雙手，改變了這一切?！　±斫饫先怂鶆?chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！　　師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：青山是不會老的！　　為什么說青山是不會老的？　　老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，生命的意義在茫茫青山中延續(xù)，而且隨著青山萬古長青。　　生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？　　與山川共存，與日月同輝什么意思？　　生交流匯報　　師小結：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神?！　煟ㄒ倪@句話中，你讀懂了什么？　　明確：老人要把一生奉獻給山溝　　明確：要把生命奉獻給青山　　師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示）　　他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西?！　煟ㄒ├先擞盟膱砸愕肿×谁h(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？　　明確：早出晚歸　　明確：七位同伴五位過世　　明確：風雨同舟的老伴沒能見上最后一面　　師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：他覺得種樹是命運的選擇他不走，因為（課件出示）生讀他覺得屋后的青山就是生命的歸宿?！　∷?、引導學生了解這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的　　同學們，綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，為什么在這里植樹就這么難呢？　　明確：大環(huán)境，風沙肆虐　　明確：干旱、霜凍、沙塵暴　　明確：環(huán)境異常險惡　　知識鏈接　　師：晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天的說法?！　∶鞔_：第一自然段　　師：（引）樹木營造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔，那么這里的樹是什么樣的?　　生：讀（楊樹、柳樹一層層的綠梯）　　師：樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹土的關系在老人心里有著怎樣的關系呢？　　明確：這樹下的淤泥有兩米厚，都是有了這綠樹，我們才守住了這片土。　　師：15年在人生之中是長還是短？　　明確：很長　　師：人生苦短能有幾個15年，而在老人這15年中卻干了多少事??！　　生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護林帶、3700畝林網(wǎng)　　師：一畝約667平方米，我們羅店中學的校園面積差不多30畝，你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎？（停頓）（123個）　　師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。　　這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？　　這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的？　　作者為什么說青山是不老的？　　三、自由讀課文，感悟奇跡。　　以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。　?。?）作者為什么說青山不老呢？　　原因是：老人用自己的勤勞創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造出了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”?！　。?）“小環(huán)境”──艱苦　　你從哪些地方看出艱苦？　　指導朗讀相關語句。）　?。?）引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡？　　討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？　?。?）“大環(huán)境”──險惡。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。　?。?）“楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。（第1自然段和第5自然段）　?。?）“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。　　點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？　　這是怎樣的一個奇跡呀？引導學生想象，然后齊讀?！　W生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？　　出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了?！　。?）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來?！　〗涣鳎耗銖哪男┰~句中感受到老人確實年歲大了、老了？　　預設交流點：　　（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？　　教師檢查學習情況，認讀重點詞，選讀自己感興趣的段落?！　《⒗首x課文，初步感知　　要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。多么如詩如畫的景色呀?！　⌒蕾p一幅優(yōu)美的山林圖。教學時間1課時　　教學過程　　一、交流，導入　　學生交流課前查閱的資料，談感受。　　引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想感情。　　情感目標　　理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心?！　〗虒W目標　　知識目標　　讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語?！　W習課文以后，你對“青山不老”又有什么認識，同時也產(chǎn)生哪些問題?(板書：青山不老)　　三、課堂小練筆(6分鐘)：　　以“青山是不會老的”寫一段自己的感想并交流所寫感受。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了?！　∈箤W生聯(lián)系實際、展開想象，感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。)　?、劾斫獾?段省略號和破折號的用法和作用?！　　胺N樹是選擇，青山是歸宿”表現(xiàn)了老人怎樣的心情?　　②這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。體會“竟”字的意義。3分鐘　　朗讀第2段:5分鐘　?、龠@是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習文章優(yōu)美的語言。同時同學們還就作者的敘事意圖進行了大致的品論，好，下節(jié)課我們可以從作者的表達語言來對文章主旨進行深刻的分析。朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。老——81歲、瘦小、孤單一人)(板書：人物、特征)　　通過初步的了解，誰可以用自己的話來說說你覺得課文主要講述了什么事情。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環(huán)保事業(yè)無私奉獻的老人。　　理解文章語言背后所蘊藏的深刻含義，感悟老人對家鄉(xiāng)的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認同?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：　　通過本課的學習，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心　　感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境?！　∨囵B(yǎng)一定速度的默讀方法并學習瀏覽的閱讀方法。我們期待：青山不老，綠水長流!　　青山不老　　大環(huán)境──惡劣險峻　　創(chuàng)造奇跡　　小環(huán)境──簡陋艱苦　　《青山不老》教學設計5　　小學語文六年級上冊課本：16《青山不老》(人教版——義務教育課程標準實驗教科書)　　知識與技能：讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語，并對肆虐、盤踞、淤泥等詞語有一定的認識。這些寶貴的精神財富，不會隨著歲月的流逝，年齡的增長，老人的離開而消失，它將永遠根植在我們心中，與山川共存?！　槭裁凑f“青山不老”?　　小結：是啊，作為一個山野老農(nóng)，執(zhí)著的植樹造林，防止水土流失，他這樣來實現(xiàn)自己的人生價值。綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神?！　W生交流自己的看法。　　教師：在我國這樣的綠洲隨處可見，作者為什么單單把這塊綠洲稱為“奇跡”?　　交流資料?！　、艑W生讀文，找出哪些地方具體地描寫了這奇跡。出示：　　15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)?！扒嗌健笔鞘裁礃拥纳?“不老”一般指人，這里為什么說“青山不老”呢?　　一、初讀課文，了