【正文】 通過這八個(gè)步驟完成，下面我依次解釋。本節(jié)課以學(xué)生自主識(shí)字為主，引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式識(shí)字。考慮到我們班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有水平，我認(rèn)為在理解課文內(nèi)容，大膽展開想象，主動(dòng)發(fā)問這一目標(biāo)的落實(shí)上會(huì)存在難度，那么在教學(xué)設(shè)計(jì)上我會(huì)用多種方法落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。那么同時(shí)結(jié)合教材，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)。文中幾處常用句式和修辭方式能夠幫助孩子積累詞語(yǔ)，提高表達(dá)能力，感受語(yǔ)言文字的魅力。（大屏幕出示說課的幾大模塊）一、說教材（大屏幕出示課文）《問銀河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書長(zhǎng)春版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七模塊的第一課，是一首兒童詩(shī)?？芍^丟了西瓜，撿了芝麻。當(dāng)然這樣能讓學(xué)生自豪一下，也有機(jī)會(huì)多讀，確實(shí)把時(shí)間、空間都給了學(xué)生。許多教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，往往會(huì)說：一定讀得比老師好！連著名的特級(jí)教師也不例外。培養(yǎng)的目標(biāo)是一個(gè)模子里的學(xué)生，是機(jī)械化生產(chǎn)似的教學(xué)模式。還有就是教學(xué)生編假話、空話、套話。難怪媽媽直嘮叨：這么些年，還沒見過這樣的鬼天氣！”（表達(dá)模式化、虛構(gòu)的合理化、生活的模擬化=作文背離生活。學(xué)生都知道了應(yīng)該寫成：大黃狗爬在樹蔭下伸著舌頭，大口大口地喘著粗氣。聽寫六個(gè)詞：太陽(yáng)、風(fēng)、樹葉、知了、大黃狗、汗珠。學(xué)生到最后都知道應(yīng)該寫成：悶熱的下午，我用媽媽給我買冷飲的一元錢買了一只大青蛙，歸途上，我把它放回了大自然。（4）用悶熱、冷飲、青蛙三個(gè)詞說一句話。（2）然后用“悶熱”造句。引用者認(rèn)為“學(xué)生們都完成了任務(wù)，學(xué)出了各式各樣動(dòng)人的句子，如：“啊，我愛美麗而壯觀的一葉扁舟！”“地球，謝謝你賜給我們有限的資源！”“人類啊，不要再破壞資源了！”甚至說：“看到這一個(gè)個(gè)詩(shī)一般的句子，怎能不讓人佩服老師巧妙地挖掘了學(xué)生的潛能？在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”。應(yīng)當(dāng)自己體會(huì)，說對(duì)草塘的感覺，然后對(duì)照課文作者的感覺來學(xué)習(xí)。問題：正確流利有感情朗讀的能力？寫字能力及鞏固？背誦的面——其他學(xué)生背的效果？時(shí)間——有人說是表演，玩花樣！）《可愛的草塘》：揭題瀏覽課文讀，然后教師要求學(xué)生：作者是怎么寫的呢？其大家用自己喜歡的方式去體會(huì)草塘的可愛。學(xué)生背古詩(shī)，既是一個(gè)整體把握、復(fù)習(xí)鞏固的過程，也是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的過程。師：你看俺孫女多能耐，小小年紀(jì)就會(huì)背古詩(shī)了！奶奶先你怎么大的時(shí)候，那有錢上學(xué)?。『?，今天的課就上到這兒，小朋友，放學(xué)回家就把這首《草》背給家里人聽?？荩褪歉煽?，榮，就是茂盛。背吧！師：“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？生：這句是是說，草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。生：奶奶，我背首古詩(shī)給你聽好嗎？師：好，背什么古詩(shī)？什么時(shí)候?qū)W的？生：背《草》，今天上午剛學(xué)的。我先背給你聽：離離原上草，一歲?? 生：一歲一枯榮。生：哥哥，你記錯(cuò)了，是白居易寫的。師：誰(shuí)愿意回家背給哥哥聽？生：哥哥，今年天我學(xué)了一首古詩(shī)，背給你聽好嗎？師：那一首？生：《草》。它不僅是懷念那些為了革命事業(yè)獻(xiàn)身的人們，更是表達(dá)了我們對(duì)和平生活的渴望。七、再次欣賞歌曲。盡顯了小英雄的本色。七、拓展（（課件出示）在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還有許多像二小這樣不怕犧牲，機(jī)智勇敢的小英雄們，有淘氣可愛的嘎子，臨危不懼的雨來，還有向住革命的潘東子?！抑懒宋覀儸F(xiàn)在的幸福生活是無(wú)數(shù)的英雄用生命和鮮血換來的，我要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，好好學(xué)習(xí)。我想對(duì)王二小說：“你真了不起！”——我現(xiàn)在的心里非常的難受！我想對(duì)王二小說：“你真是個(gè)勇敢的孩子！我們都在想念你！” ——我要向二小學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的勇敢機(jī)智。②想象說話：戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們都含著熱淚說————（板書：救）③師引讀———讓我們帶著對(duì)王二小的思念，女生來讀讀這幾段。二小的犧牲讓我們傷心，敵人的殘暴讓我們?cè)骱?，你們?cè)敢庠賮碜x一讀這一段嗎？請(qǐng)女生讀第一句，男生讀第二句。你們恨日本鬼子嗎？此時(shí)的你真想干什么？點(diǎn)擊“沖”字，那就跟著八路軍叔叔一起把仇恨的子彈射向敵人。你從哪些詞語(yǔ)看出了敵人的兇殘？課件點(diǎn)擊，理解“挑、摔死”殘暴的敵人連一個(gè)十三歲的孩子都不放過，二小就這樣為了保護(hù)后方機(jī)關(guān)和老鄉(xiāng)們的生命壯烈犧牲了?？矗褐車荷江h(huán)繞，敵人被圍在其中，這就是八路軍設(shè)下的——“埋伏圈”②課件，點(diǎn)“槍聲”聽，當(dāng)四周響起了“乒乒乓乓”的槍炮聲時(shí)，敵人才知道上了王二小的當(dāng)。師：原來二小早就打算好了，要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。思考：此時(shí)的二小心里在想些什么呢？交流討論。①師：如果你就是在山口迷了路了敵人，你會(huì)怎樣叫二小給你帶路呢？（表演回答）聰明的二小，你怎么回答敵人呢？（指名表演回答）②那二小真的是這樣想這樣做的嗎？對(duì)呀，二小這是在——假裝順從，卻自有主張。過渡：敵人去掃蕩，結(jié)果怎樣呢？出示35小節(jié)，自由讀（1）、第三節(jié)看課件，敵人到了山口卻迷路，正好遇到了正在放牛的王二小。（5）指導(dǎo)朗讀讀第（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。師：小心地藏起來，不讓敵人發(fā)現(xiàn)，這就叫——潛伏（隱藏）它們是一對(duì)近義詞。山里面還藏著幾千個(gè)老鄉(xiāng)。他們失去了親人，失去了房屋，失去了生存的權(quán)利。他們所到之處是尸骨未遍地，寸草不生。他們每進(jìn)一個(gè)村子，就會(huì)殺光村子里的所有人，搶光他們的東西，燒光他們的房屋，這就是“三光政策”。師：在侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中，日軍每隔一段時(shí)間就會(huì)進(jìn)行一次大掃蕩。三、學(xué)習(xí)課文齊讀課文第一節(jié)（課件出示）學(xué)習(xí)第二節(jié)（1）師：那么王二小去哪兒了呢？ 生答——去給鬼子帶路??（是啊，故事還要從九月十六日那天說起??）（2）師：小朋友們知道敵人到山里來干什么嗎？交流，出示第二節(jié)，男生齊讀。教學(xué)重點(diǎn)：讀中體會(huì)教學(xué)過程：一、檢查導(dǎo)入讀詞語(yǔ)敵人 迷失 埋伏 順從 戰(zhàn)士 機(jī)關(guān) 主張 傳揚(yáng) 掃蕩多音字挑二、聽歌曲，看錄像，感情預(yù)設(shè)播放《歌唱二小放牛郎》電影片段。通過朗讀，體會(huì)二小的勇敢、機(jī)智以及敵人的殘暴、野蠻。三．說目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排，再結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的。二析學(xué)生：因民族差異，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說課設(shè)計(jì)——《歡樂的潑水節(jié)》一。明確為什么把蠶當(dāng)作人來寫?？偨Y(jié)在總結(jié)中，我抓住一些擬人化的詞語(yǔ)，把為什么叫蠶姑娘的問題揭示出來。如脫下、醒了、又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩，學(xué)生們能記住這些詞，也就基本記住了蠶的生長(zhǎng)變化過程。我把閱讀穿插在理解課文中進(jìn)行?！边@是蠶姑娘的最后變化，要把蠶快要完成它一生的歷史使命和就要結(jié)束蠶姑娘的日子，那種充滿激情的語(yǔ)氣讀出來?！弊寣W(xué)生在讀的時(shí)候，把春天來了和小蠶出生時(shí)的喜悅語(yǔ)氣讀出來。閱讀在閱讀上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀情感，語(yǔ)氣。自己不明白，在聽了別人的解答后，也有了明確的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)課文的第二、三部份我把這部份的教法主要用在解答問題上：如蠶的一生要睡幾次？是怎樣進(jìn)行變化的？蠶最后是變成了什么樣的？還有讓學(xué)生自己找出不明白的地方，讓大家來解答?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文，看看課文是怎樣表現(xiàn)圖畫意思的，蠶究竟是怎樣生長(zhǎng)變化的。學(xué)習(xí)生字要求讀準(zhǔn)字音, 分析字形，找出部首，準(zhǔn)確書空筆畫。向?qū)W生提出蠶是昆蟲，姑娘是小女子，為什么要把這種昆蟲叫做蠶姑娘呢？我們學(xué)了這篇課文，就知道為什么了。然后提問：同學(xué)們，你們見過蠶嗎？這時(shí)學(xué)生的回答可能有好幾種。四、說教學(xué)過程板書課題，引起懸念首先板書“蠶”，請(qǐng)學(xué)習(xí)齊聲讀（c225。在鞏固時(shí)采用練習(xí)法。學(xué)法學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)采用自學(xué)法。以上的內(nèi)容安排在第二課時(shí)完成。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，用情境教學(xué)法，導(dǎo)讀法。再用部件法學(xué)習(xí)“蠶”天蟲；“姑”女古；“娘”女良；“床”廣木；“響”口向，“?！比坝帧奔右弧澳尽?。在教學(xué)這一課時(shí)，通過課文中那些形象、生動(dòng)的語(yǔ)句，有趣的生長(zhǎng)變化過程，前后貫通的文章結(jié)構(gòu)，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課最有利的因素，也很容易激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的極大興趣。但由于童心，他們會(huì)對(duì)新鮮的東西感興趣，所以激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲強(qiáng)烈的研究興趣，應(yīng)作為本課的難點(diǎn)。本課的難點(diǎn)：我認(rèn)為是要學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，了解蠶的生長(zhǎng)、變化過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲的研究興趣。通過理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思，來加深對(duì)課文的理解。教材的重、難點(diǎn)：低段教學(xué)以識(shí)字為主，因此本課的重點(diǎn)：①還應(yīng)是掌握10個(gè)生字，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。第四次蛻皮，從又白又胖變成亮姑娘。第二次蛻皮，從又黃又瘦變成白姑娘。第二部份（第二—五自然段）：具體描寫了蠶的生長(zhǎng)變化過程。課文分析課文共有7個(gè)自然段，分為三個(gè)部份。把蠶看成美麗能干的姑娘，表達(dá)了作者對(duì)蠶的喜愛之情。課題分析題目是文章的窗口，抓住題目，就能引領(lǐng)出整篇文章的思路。特別是文章采用了擬人化的手法和惟妙惟肖的插圖，傳達(dá)了有如孩子般的喜愛之情。這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長(zhǎng)變化過程的相關(guān)知識(shí)：從蠶卵里孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結(jié)繭，變成蛾。學(xué)生在輕松、開放的氛圍中建構(gòu)自己的認(rèn)知，閱讀和創(chuàng)編的興趣也得到了激發(fā)！篇三：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說課設(shè)計(jì)1 小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說課設(shè)計(jì)——《蠶姑娘》一、說教材《蠶姑娘》這是一篇老課文，老師們都比較熟悉。副板書是閱讀策略和表達(dá)形式，分別是：邊讀邊想、對(duì)話、排隊(duì)、問答。因此，我鼓勵(lì)孩子閱讀《》等詩(shī)集，讓閱讀從課內(nèi)走向課外！五、板書設(shè)計(jì)本著“體現(xiàn)內(nèi)容，突出方法”的原則，主板書是一朵美麗的花。再提示孩子，可以采用對(duì)話、問答、排隊(duì)等說話的方式，甚至鼓勵(lì)孩子用自己的方式來創(chuàng)編。二年級(jí)學(xué)生具有豐富的想象力，再加上前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，既有語(yǔ)言的積累，又有方法的指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該可以創(chuàng)編簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。再一次為創(chuàng)編詩(shī)歌做好鋪墊?！币虼?，我讓學(xué)生先獨(dú)立默讀四首小詩(shī)，思考：“四首詩(shī)說話的方式有什么不同？”再和同桌討論，在交流中發(fā)現(xiàn)對(duì)話、問答等不同的說話方式。（二）合作探究，比對(duì)求異。由扶到放，體現(xiàn)了學(xué)方法、用方法的理念。這樣，積累了語(yǔ)言的同時(shí)，又一次為創(chuàng)編做好鋪墊。然后引導(dǎo)學(xué)生想象：還有誰(shuí)在說什么？以采訪的方式與學(xué)生交流，并學(xué)生的發(fā)言悄悄地錄下來，當(dāng)場(chǎng)播放。先讓學(xué)生欣賞《春雨》的童聲朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。其次，分角色朗讀這首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，蜈蚣本來不會(huì)說話，但在這首詩(shī)里，跟人一樣會(huì)說話了，多有趣呀！為后面引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)的寫作方式埋下伏筆，為創(chuàng)編做好鋪墊。因此，我首先出示《蜈蚣》，教授兒童詩(shī)的閱讀方法——邊讀邊想象。（一）積累語(yǔ)言，習(xí)得方法。以上目標(biāo)中，感受兒童詩(shī)的有趣和優(yōu)美，是本課時(shí)的重點(diǎn)；模仿創(chuàng)編兒童詩(shī)是難點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)“說”的不同形式。讓師生可以圍繞“誰(shuí)在說”“說什么”“怎么說”建構(gòu)內(nèi)容和形式上的認(rèn)知。沒有繁瑣的問題和環(huán)節(jié)的切換。三、閱讀目標(biāo)群文閱讀是課內(nèi)閱讀的有力支撐，與課內(nèi)閱讀并稱為語(yǔ)文教學(xué)的兩翼。詩(shī)中“說話”的方式有問答、對(duì)話、排隊(duì)。有小動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象在說話，貼近學(xué)生的生活。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇了一組生動(dòng)有趣的兒童詩(shī)作為閱讀內(nèi)容。關(guān)注學(xué)情就是尊重學(xué)生。五．說板書根據(jù)我的的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了如下板書：可起浪？可生波？問銀河可有小蝦、泥鰍、鯉魚、田螺？可有小蝦、泥鰍、鯉魚、田螺？？篇二：二年級(jí)《大家都在“說”》說課稿二年級(jí)《大家都在“說”》說課稿二年級(jí)《大家都在“說”》說課稿尊敬的各位評(píng)委，老師們：大家好！今天，我說課的題目是“大家都在‘說’”。目的是讓學(xué)生學(xué)有所用，同時(shí)也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)方式，希望能通過這個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生培養(yǎng)熱愛思考，主動(dòng)發(fā)問的好習(xí)慣。以上理解課文的環(huán)節(jié)就進(jìn)行完了，雖是解讀課文，但是整個(gè)環(huán)節(jié)中也蘊(yùn)含著識(shí)字寫字的教學(xué)，體現(xiàn)了“文本是識(shí)字的載體”這一理念。還有一個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)齊讀出來，指出“一邊...一邊...”是我們生活中常用的句式，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。第二節(jié)中重點(diǎn)讓學(xué)生感悟擬人的修辭方法。那么文章中多次