18蟬貝殼-文庫吧資料
2024-10-14 04:49本頁面
【正文】 風(fēng)的顏色”代表著生命的結(jié)束。（二）、品味語言。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有意義和光彩。”是全文的文眼。《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。然而得知蟬17年埋在泥土下，出來就活一個夏天時，作者被蟬活著的生命的意義所感動（嘆），寬恕了那煩人的聒聒（?。@是揚。自讀課文，思考下面問題：朗讀《蟬》中表現(xiàn)作者心情的句子，體會作者情感的變化，學(xué)習(xí)先抑后揚的寫法。三、朗讀課文，探究生命。八一年，以論文《中國作家在香港的文藝活動》獲香港大學(xué)碩士學(xué)位。原籍廣東番禺，一九三九年香港出生，一九**年香港中文大學(xué)中文系畢業(yè)，翌年進(jìn)入羅富國師范學(xué)院進(jìn)修，獲教育文憑。二、作者簡介簡要介紹作者。一枝從淤泥里長出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純凈的花兒；一只小小的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光；一株微不足道的小草，競開出像海洋一樣湛藍(lán)的花；一只毫不起眼的鳥兒，在樹頭唱出遠(yuǎn)勝小提琴的夜曲；一條柔軟無骨的蚯蚓，居然能在堅實的土地里如魚在水中似的自由遨游。生命是多彩的朝霞，映照著廣闊的大地；生命是智慧的火花，點綴著燦爛的星空；生命是美麗的鮮花，裝扮著絢麗的人生。課時安排兩課時 課前準(zhǔn)備學(xué)生識記字詞：收斂寬恕短暫脆弱卑微一絲不茍有感情地朗讀課文。教學(xué)重點感受作品語言柔美、細(xì)膩的風(fēng)格，學(xué)習(xí)文章先抑后揚的寫法。領(lǐng)悟生命的意義。學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文。（摘自《成長的痕跡?回顧所來徑（3）整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。我總認(rèn)為，在世間，有些人、有些事、有些時刻似乎都有一種特定的安排，在當(dāng)時也許不覺得，但是在以后回想起來，卻都有一種深意。九、拓展閱讀：讀文段，談感受。請以“感受生命”為話題寫——篇文章。生命是盛開的鮮花．用它艷麗的花瓣鋪就人生的道路：生命是美妙的樂章，用它跳躍的音符譜寫生活的旋律；生命是翱翔的雄鷹，用它矯健的翅膀搏擊廣闊的天宇；生命是奔騰的河流，用它倒海的氣勢沖垮陳舊的桎梏。課外搜集一些關(guān)于熱愛生命、對生命執(zhí)著追求的名人事例，并講給你身邊的人聽聽。,即使卑微,也要一絲不茍。二、自由朗讀課文，研討下列問題： A、貝殼的特點是什么？B、古人用貝殼做錢幣的原因？ C、作者倡導(dǎo)的人生態(tài)度是什么？D、第5節(jié)中作者 感受、慨嘆是針對什么而發(fā)的？ E、第5節(jié)這句話的實際意義是什么？ F、研討“思考和練習(xí)”第二、三題三、自讀課文，思考下面的問題：作者對貝殼的精美做了一番描述,然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的一絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?“這是一顆固執(zhí)又怎樣簡單的心啊”,、《貝殼》的主旨五、比較閱讀：試比較兩篇散文有何相同和不同之處六、課堂小結(jié)作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？ 通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。她是臺灣知名畫家，更是著名散文家與詩人，著有詩集《無怨的青春》、《時光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有詩》等。教學(xué)重難點：懂得作者是怎樣借“貝”言“理”的。研讀思考《貝殼》。五、知識拓展蟬虞世南垂緌飲清露，流響出疏桐。抑在哪里？揚在何處？一抑一揚表達(dá)了作者怎樣的思想感情?2.《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。三、研讀思考《蟬》。八一年，以論文《中國作家在香港的文藝活動》獲香港大學(xué)碩士學(xué)位。原籍廣東番禺，一九三九年香港出生，一九**年香港中文大學(xué)中文系畢業(yè)，翌年進(jìn)入羅富國師范學(xué)院進(jìn)修，獲教育文憑。一、導(dǎo)入新課：生命真是一個奇跡：一枝從淤泥里長出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純凈的花兒；一粒細(xì)細(xì)黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光；一株微不足道的小草，競開出像海洋一樣湛藍(lán)的花；一只毫不起眼的鳥兒，在樹頭唱出遠(yuǎn)勝小提琴的夜曲；一條柔軟無骨的蚯蚓，居然能在堅實的土地里如魚在水中似的自由遨游。第三篇：蟬 貝殼教案蟬和貝殼教學(xué)目標(biāo)、欣賞課文,感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？因為愛美，所以她加倍珍惜生命；或者因為熱愛生命，她加倍喜歡美。作者感嘆“在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細(xì)、一絲不茍。1）“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比
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