【正文】 在學生多元回答的基礎上，我把它概括成：這是山河破碎之痛。而陸游就生活在這樣國破家亡的年代。但仍不思救國。當時戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。在理解這兩句詩的基礎上，我順勢拋出兩個過渡句：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？有一件事使作者放不下，感到很悲，這是一件什么事？接下來對宋朝歷史背景資料的介紹就水到渠成。”繼而出示：元——原來、本來 同——統(tǒng)一，并提醒學生注意這兩個字的意思?！浚ㄋ模┢纷x古詩，體會詩人情感。在學生說的過程中，教師巡視指導。理解詩意是學習古詩的重要一環(huán)?！驹O計理念：】通過朗讀，找出詩歌的情感線索——悲，從而整體體驗古詩情感，把握古詩朗讀的基調(diào)。他臨終之夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容？同學們不妨猜一下,他或許會交代什么？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢，下面先聽老師朗讀這首詩，看看你能聽出些什么？【設計理念：本環(huán)節(jié)我通過設置懸念，以懸念引發(fā)學生濃厚的學習興趣，并設置情境，把學生情感帶入到詩境中。這位老人就是我國南宋著名愛國志士、大詩人陸游。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的85歲的老人。在有著詩情畫意、音韻之美的課堂中，讓學生的心智得以啟迪，情感受到熏陶。在探究討論中讓學生主動參與到教學活動中來，并給學生提供動口讀、動腦想、動情說、動手寫的機會，讓學生在讀、想、說、寫中掌握本節(jié)教學的重點，又突破了難點。古詩讀來朗朗上口的特質(zhì)，決定了朗讀是引導學生感受、領悟古詩的語言美和意境美的重要方法。在賞析品讀中深入了解祖國悠久燦爛的文化，培養(yǎng)學生自主學習古詩的能力，提高學生的文化素養(yǎng)，作為本節(jié)課的教學難點。三、說教學重難點古詩教學的主旨是讓學生在反復品讀中品味語言的韻律美，在吟誦想象中感悟詩歌的意境美。能力目標：誦讀古詩，體會詩人豐富的情感，培養(yǎng)學生的朗讀理解能力，感受古詩的音韻美。全詩真情自然流暢，讓人感到了詩句背后深沉的愛國之情。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。當時的南宋遭受金兵進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都淪陷，從此江山破碎，不復統(tǒng)一。生個別讀，評議，集體讀。齊讀問：他們在干什么？生：他們在尋歡作樂生：他們在游山玩水生：過著奢侈的生活對比：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》師：一邊是“遺民眼盡”，一邊是“尋歡作樂”?? ，你們想說什么？生：昏君！再 讀這 首 詩 。生：娃娃的哭喊聲，餓死??生：翹首盼望王師??生：敵人大肆屠殺無辜百姓生：餓得面黃肌瘦，橫尸遍野師：你覺得詩人還為什么悲？指名說隨即板書：遺民眼盡哀帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會有更深的體會。題目很長，齊讀，指名讀詩你讀懂了什么？指導讀前句，“三萬里”“五千仞岳”分別指什么？（九曲黃河、巍巍華山）這是何等的氣魄！指名讀 ，男生齊讀?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感（春眠不覺曉 ）三萬里河東入海，五千 仞 岳上摩天。而陸游就生活在這樣國破家亡的年代。但仍不思救國。當時戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退?！敝该f這兩句的意思 。”學生在自主學習的基礎上交流，合作，提高閱讀能力，突出老師的主導作用，顯示學生的主體地位]。[反思:《課標》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。自己去說一說，自己說好了，就與同桌說一說。（三）、再讀，理解詩意，體會情感。師：你聽出了大概是 說 什么意思？生：??[反思：初步整體感知，體會詩的韻味和意境,為學好這首詩,深入體會情感打下基礎.] 師：你能不能把它讀正確呢？自由朗讀，指名 個別學生讀，注意“祭”與“乃”的讀音。出示課題：《示兒》。在此之處，我注意把學生的回答進行肯定，簡單總結(jié)，我想學生記得一定很清楚、扎實。]介紹陸游生平。在學習新詩之前，我還要請大家?guī)屠蠋熁貞浺黄恼拢骸栋透β宸蚝苊Α?，大家還記得這篇文章說什么嗎？（巴甫洛夫在臨終前，拒絕別人來看望，忙著記錄臨終癥狀，作科學記錄，讓人肅然起敬）。英國科學家培根說：讀詩，使人靈秀。在不知不覺中鞏固所學，讓學生學以致用。你們肚子里現(xiàn)在一定裝了不少詩，現(xiàn)在老師就來考考你們，有信心嗎。說古詩：古詩是中華民族的文化瑰寶，已有一千多年燦爛的文化歷史。情感目標：了解詩的內(nèi)容和寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。（2）、學習本課生字新詞。因此， 弄懂陸游臨終前最牽掛的事， 體會作者愛國之情 ，引起學生心靈的共鳴 ，是本課教學的重難點。 對這首古詩的學習來說，課前搜集陸游的相關(guān)資料，對照譯文自已理解詩意，并沒有什么難處。全詩字字句句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。陸游還寫了許多的愛國詩詞，同學們課下去讀一讀。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。無數(shù)詩人悲憤，他們寫下了無數(shù)愛國詩篇你知道的有那些？[《課標》指出，語文學習要利用教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外關(guān)系，拓展學生學習空間，增加語文實踐機會。]（六）、課外延伸，激發(fā)學生的愛國情感。在學習過程中，讓學生想象胡馬入侵的情境，喚起他們內(nèi)心的情感體驗，使他們的智慧，情感受到更加有效的啟迪和提高。因此，這節(jié)課我利用情節(jié)的空白，插入兩首相應內(nèi)容的古詩，讓學生體會作者“悲”的根源，并在品味新詩的過程中，利用學生原的知識經(jīng)驗去理解，實現(xiàn)新舊知識的融會貫通，降低學生學習的難度。六十間年萬首詩，一腔悲憤化詩魂。四十從軍到白發(fā)，壯志未酬鬢先衰。）詩人二十歲時寫下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的詩句，立下報效祖國的決心；四十七歲時參軍抗金，七十四歲時感嘆“南望王師又一年”，一年一年又一年，整整六十五年過去了……此時，詩人的生命旅程已經(jīng)到了盡頭，他有千言萬語要告訴兒子，這萬語千言凝成了二十八個字，（引領學生）讀……此時，詩人回顧自己一生，他那憂國憂民的赤子之心為成七言絕句一首，（引領學生）背……此時，詩人用他最后的力量和激情，寫下這樣的千古絕唱，（引領學生）吟……短短的二十八個字洋溢著收復中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱情，讓我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動中國的先輩。詩人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩，指名說師： 是呀，生前愛國，臨死“但悲不見九州同”，死后還要子孫告訴他“王師北定中原日”，這是一種（）情懷 ——板書：愛 國（五）讀古詩，升華感情 教師激情引讀：詩人一生盼望的就是一個日子。指導朗讀問：他們在干什么？（他們在尋歡作樂 ；他們在游山玩水 ；過著奢侈的生活）師： 那么詩人“但悲不見九州同”，還悲的是（）、（）、（）?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》可是這么壯麗的山河卻被敵人占領著，你的心情怎樣？僅僅是為這個悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說（農(nóng)民很悲傷……）師：你覺得詩人還為什么悲？隨即板書：遺民眼盡哀帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會有更深的體會。而陸游就生活在這樣國破家亡的年代。但仍不思救國。當時戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。師：注意這兩個字的意思出示：元——原來、本來 同——統(tǒng)一師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？師：接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史。出示：“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！具@一環(huán)節(jié)的設計，意在使學生主動地研究古詩的意思，并充分發(fā)揮小組學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言積累，培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神，而且通過古詩知識點的教學，提高學生對古詩的鑒賞能力。自己去說一說，自己說好了，就與同桌說一說。（三）小組探究學習，理解詩義。教師范讀古詩 學生自由練讀。同學們不妨猜一下,他或許會交代什么？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢，下面先聽老師朗讀這首詩，看看你能聽出些什么？【設置懸念，以懸念引發(fā)學生濃厚的學習興趣，并設置情境，把學生情感帶入到詩境中。（板書：陸游）你們了解陸游嗎？陸游是一個偉大的愛國詩人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語氣交代遺囑。第四篇：示兒說課稿[范文模版]教學過程（一）教師激情導入新課：同學們，在797年前，一個風雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的。這“實際”可以是個人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會現(xiàn)象。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。(3)圍繞基本觀點擺事實講道理?！坝^點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。這樣的句子可稱為“觀點句”。(2)亮明基本觀點。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。五、寫景、物的讀后感應該怎樣寫(1)簡述原文有關(guān)內(nèi)容。要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當?shù)母惺茳c，作為全文議論的中心。四、敘述作品不能用大量篇幅復述原文一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到?jīng)]有真本領蒙混過日子的人早晚要“露餡”，認識到掌握真才實學的重要性，若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領導者要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆。三、讀完一本書或一篇文章會有許多感想和體會。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。二、要重視“讀”在“讀”與“感”的關(guān)系中，“讀”是“感”的前提，基礎。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經(jīng)歷，就不必再寫第四個部分了。以上五點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。(5)結(jié)——總結(jié)全文，升華感點。當然在聯(lián)系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應“引”部，使“聯(lián)”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出，更有說服力。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實生活中的相反的種種問題。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。圍繞基本觀點擺事實講道理。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。要選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個別到一般的作一番挖掘。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對“讀”進行一番評析。(3)議——分析材料，提練感點。簡述原文有關(guān)內(nèi)容。③要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。②要寫得有真情實感。九、要符合情理、寫出真情實感。結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來。八、寫讀后感應以所讀作品的內(nèi)容簡介開頭，然后，再寫體會。只有認真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。七、要選擇材料。六、要審清題目。四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。題目可以用《讀后感》。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運用。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。初學寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。第四、敘述要簡既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。總之，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對它有感受，都可能寫成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來，這樣才能寫好讀后感。其次，排好感點只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻?！白x”是“感”的基礎。讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎上發(fā)感想。想到這里，我又想起岳飛、鄭成功、不吃美國救助糧食的朱自清，為澳門回歸做出巨大貢獻的鄧小平爺爺?shù)鹊纫淮笈鷲蹏閺娏业娜?。這首詩中“死去元知萬事空”，說明了作者知道人死后萬事皆空，“但悲不見九州同”，表達作者悲哀的是生前見不到自己的祖國統(tǒng)一。陸游一生經(jīng)歷了北宋末期和南宋的