【正文】 疑、解疑，提出不懂的問題，大家共同解決。（三）預(yù)習(xí)展示：隨意指定某組幾號匯報，這樣既彰顯個性，又提示學(xué)生注意傾聽。五、教學(xué)過程；（一）、課前3分鐘語練。四、教學(xué)策略：教法：點撥、誘導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。二、教材分析。陸游還寫了許多的愛國詩詞，同學(xué)們課下去讀一讀。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。無數(shù)詩人悲憤，他們寫下了無數(shù)愛國詩篇你知道的有那些？[《課標(biāo)》指出，語文學(xué)習(xí)要利用教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外關(guān)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐機會。]（六）、課外延伸，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生想象胡馬入侵的情境，喚起他們內(nèi)心的情感體驗，使他們的智慧，情感受到更加有效的啟迪和提高。因此，這節(jié)課我利用情節(jié)的空白，插入兩首相應(yīng)內(nèi)容的古詩，讓學(xué)生體會作者“悲”的根源，并在品味新詩的過程中，利用學(xué)生原的知識經(jīng)驗去理解，實現(xiàn)新舊知識的融會貫通，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。六十間年萬首詩，一腔悲憤化詩魂。四十從軍到白發(fā)，壯志未酬鬢先衰。）詩人二十歲時寫下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的詩句，立下報效祖國的決心；四十七歲時參軍抗金，七十四歲時感嘆“南望王師又一年”，一年一年又一年，整整六十五年過去了……此時，詩人的生命旅程已經(jīng)到了盡頭，他有千言萬語要告訴兒子，這萬語千言凝成了二十八個字，（引領(lǐng)學(xué)生）讀……此時，詩人回顧自己一生，他那憂國憂民的赤子之心為成七言絕句一首，（引領(lǐng)學(xué)生）背……此時，詩人用他最后的力量和激情，寫下這樣的千古絕唱，（引領(lǐng)學(xué)生）吟……短短的二十八個字洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱情，讓我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動中國的先輩。詩人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩，指名說師：是呀，生前愛國，臨死“但悲不見九州同”，死后還要子孫告訴他“王師北定中原日”，這是一種（）情懷——板書：愛國（五）讀古詩，升華感情教師激情引讀：詩人一生盼望的就是一個日子。指導(dǎo)朗讀問：他們在干什么？（他們在尋歡作樂；他們在游山玩水；過著奢侈的生活）師：那么詩人“但悲不見九州同”，還悲的是、（）、（）?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？僅僅是為這個悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說（農(nóng)民很悲傷……）師：你覺得詩人還為什么悲？隨即板書：遺民眼盡哀帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會有更深的體會。而陸游就生活在這樣國破家亡的年代。但仍不思救國。當(dāng)時戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。師：注意這兩個字的意思出示：元——原來、本來同——統(tǒng)一師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？師：接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史。出示：“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在使學(xué)生主動地研究古詩的意思，并充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神，而且通過古詩知識點的教學(xué)，提高學(xué)生對古詩的鑒賞能力。自己去說一說，自己說好了，就與同桌說一說。（三）小組探究學(xué)習(xí)，理解詩義。教師范讀古詩學(xué)生自由練讀。同學(xué)們不妨猜一下,他或許會交代什么？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢，下面先聽老師朗讀這首詩，看看你能聽出些什么？【設(shè)置懸念，以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)置情境，把學(xué)生情感帶入到詩境中。（板書：陸游）你們了解陸游嗎？陸游是一個偉大的愛國詩人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語氣交代遺囑。五、教學(xué)過程（一）教師激情導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在7前，一個風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。加強朗讀吟誦，以讀升情。借助注釋，采用小組探究學(xué)習(xí)方式理解詩意。教學(xué)難點：領(lǐng)悟詩歌的意境。情感目標(biāo)：理解詩人豐富而深刻的愛國情感。能力目標(biāo)：能根據(jù)詩歌領(lǐng)悟古詩的意境。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩意。新課標(biāo)要求我們不要教教材，而要用教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以點帶面，去遨游知識的海洋。古詩乃作者抒發(fā)感情的產(chǎn)物，因此，我抓住那些意蘊深刻的字詞，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感，體驗詩歌的意境，這是我教學(xué)這節(jié)課的重點和難點。因此，教學(xué)中我努力創(chuàng)造學(xué)生與文本對話的機會，達到不同學(xué)生從不同角度認識和理解課文的境界。二、設(shè)計理念充分尊重學(xué)生獨特的感受和理解。因此，《示兒》是開展愛國主義情感教育的絕好教材。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。當(dāng)時的南宋遭受金兵進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都淪陷，從此江山破碎，不復(fù)統(tǒng)一。引起學(xué)生對古代文化的興趣，激發(fā)他們對古代文化的喜愛。情感層面：理解詩歌中詩人豐富而深刻的感情。積累幾首陸游的愛國詩。教學(xué)目標(biāo)：知識層面：通過自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩的大意。古詩詞音韻鏗鏘，節(jié)奏鮮明，通過反復(fù)朗讀吟誦有助于體會感情，進入詩的意境。在學(xué)生理解句意、詩意的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使詩詞所塑造的形象在學(xué)生頭腦中形成一幅幅色彩鮮明、栩栩如生的圖畫，使他們進入詩意境，從而得到美的陶熏。采用想象，把含蓄的古詩轉(zhuǎn)化成圖畫，音樂、故事，使學(xué)生易于接受。古詩詞由于語言精煉含蓄，要引導(dǎo)學(xué)生從語言入手，理解字、詞的意思，體會詩句的深刻含義。簡介作者及時代背景，營造感人的場景，回憶事物情境。另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國詩篇，借此首詩可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)、積累、學(xué)習(xí)，并且加深對陸游這個愛國詩人的認識。第三，高段的古詩教學(xué)主要是讓學(xué)生理解詩的意境，體會詩人在古詩中所表達的思想感情，從而達到和詩人及文本的對話。分析教材古詩教學(xué)從小學(xué)低段就開始了，高年級出現(xiàn)古詩，在教學(xué)中應(yīng)該把握教學(xué)的目標(biāo)和定位呢？我想，一是要注意對古詩知識點的歸類，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會古漢語的言簡意豐的特點，從而激發(fā)學(xué)生對古代漢語和古代文化的熱愛。把教材作為一種載體，用好教材，重視積累。古詩乃作者情感抒發(fā)的產(chǎn)物，因此，抓住那些意蘊深刻的字詞，體會詩人的情感，體驗詩詞描述的意境。因此，教學(xué)中要創(chuàng)造學(xué)生與文本對話的機會，達到不同的學(xué)生從不同的角度認識和理解課文的境界。《示兒》說課稿4設(shè)計理念：教學(xué)要尊重學(xué)生獨特的感受和理解。當(dāng)然，以上是我對本節(jié)課的一個初步的預(yù)設(shè)。這就引領(lǐng)學(xué)生進入了一種主題的閱讀課程。四、說作業(yè)從一首詩讀到一個人，進而從一組詩讀到一群人，拓展了學(xué)生的閱讀視野，并將這首詩放在了一個更為廣闊的背景中來重新認識其價值意義。這種拓展，是鑒于對文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過對文本加以創(chuàng)造性的變式、擴充，對詩中的“悲”做了一個情感上的延伸,喚起他們內(nèi)心的情感體驗，使他們的智慧、情感受到更加有效的啟迪和提高。（四）古詩拓展，深化認識《課標(biāo)》指出，語文學(xué)習(xí)要利用教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外關(guān)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐機會。而還原的方式，則將學(xué)生帶入了詩人創(chuàng)作時的獨特心情與心境，體會尤為真切而深刻?！痹趯W(xué)生初步理解古詩的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)質(zhì)疑，從生活經(jīng)驗和矛盾沖突入手，學(xué)生提出觸及詩人深層情感的問題，猶如打開了一道道解讀之門，看到詩人未曾言說的內(nèi)心世界和偉大情懷。我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)留給了學(xué)生，他們很容易獲得成功的喜悅。（三）品詞析句，讀懂詩句閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。（二）進詩句，讀通讀順古詩是中國古典文學(xué)中的一部分，在表現(xiàn)形式上它注重音律的美。在學(xué)法上，貫穿自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流的形式，采用讀、想、說、寫相結(jié)合的方法，讓學(xué)生明詩意、悟詩情。會借助注釋和時代背景資料理解詩句的意思，體會詩人憂國憂民的情懷。依據(jù)古詩的內(nèi)容和詩中所要表達的思想感情，及學(xué)情，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)是：會寫“乃、祭”2個生字。學(xué)生已具有較強的閱讀能力，能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩內(nèi)容，能夠了解詩歌表達出作者的愛國感情，但是對詩歌的感受力不強。經(jīng)過一系列感情的鋪墊和渲染，再讓學(xué)生帶著這些情感來讀《示兒》說課稿3一、說教材《示兒》這首古詩是南宋愛國詩人陸游的絕筆，是詩人臨終前寫給兒子的遺囑，表達了詩人至死念念不忘“北定中原”統(tǒng)一祖國的深摯強烈的愛國激情。南宋統(tǒng)治者的昏庸無道造成了國破家亡的可悲局面，為了讓學(xué)生清楚地了解當(dāng)時統(tǒng)治者的所作所為，我出示《題臨安邸》這首詩，引領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)時的臨安去看一看出示：《題臨安邸》 ：山外青山樓外樓， 西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉， 只把杭州作汴州。在學(xué)生多元回答的基礎(chǔ)上，我把它概括成：這是山河破碎之痛。而陸游就生活在這樣國破家亡的年代。但仍不思救國。當(dāng)時戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。在理解這兩句詩的基礎(chǔ)上，我順勢拋出兩個過渡句：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？有一件事使作者放不下，感到很悲，這是一件什么事？接下來對宋朝歷史背景資料的介紹就水到渠成?！崩^而出示：元——原來、本來 同——統(tǒng)一，并提醒學(xué)生注意這兩個字的意思?！浚ㄋ模┢纷x古詩，體會詩人情感。在學(xué)生說的過程中，教師巡視指導(dǎo)。理解詩意是學(xué)習(xí)古詩的重要一環(huán)?！驹O(shè)計理念：】通過朗讀，找出詩歌的情感線索——悲，從而整體體驗古詩情感，把握古詩朗讀的基調(diào)。他臨終之夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容？同學(xué)們不妨猜一下,他或許會交代什么？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢，下面先聽老師朗讀這首詩，看看你能聽出些什么？【設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)我通過設(shè)置懸念，以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)置情境，把學(xué)生情感帶入到詩境中。這位老人就是我國南宋著名愛國志士、大詩人陸游。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的85歲的老人。在有著詩情畫意、音韻之美的課堂中，讓學(xué)生的心智得以啟迪，情感受到熏陶。在探究討論中讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，并給學(xué)生提供動口讀、動腦想、動情說、動手寫的機會，讓學(xué)生在讀、想、說、寫中掌握本節(jié)教學(xué)的重點，又突破了難點。古詩讀來朗朗上口的特質(zhì)，決定了朗讀是引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟古詩的語言美和意境美的重要方法。在賞析品讀中深入了解祖國悠久燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，作為本節(jié)課的教學(xué)難點。三、說教學(xué)重難點古詩教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在反復(fù)品讀中品味語言的韻律美，在吟誦想象中感悟詩歌的意境美。能力目標(biāo)：誦讀古詩，體會詩人豐富的情感，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀理解能力，感受古詩的音韻美。全詩真情自然流暢，讓人感到了詩句背后深沉的愛國之情。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。當(dāng)時的南宋遭受金兵進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都淪陷，從此江山破碎，不復(fù)統(tǒng)一。生個別讀，評議，集體讀。齊讀問：他們在干什么？生：他們在尋歡作樂生：他們在游山玩水生：過著奢侈的生活對比：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》師：一邊是“遺民眼盡”，一邊是“尋歡作樂”?? ，你們想說什么？生：昏君！再 讀這 首 詩 。生：娃娃的哭喊聲，餓死??生：翹首盼望王師??生：敵人大肆屠殺無辜百姓生：餓得面黃肌瘦，橫尸遍野