【正文】 苯渙饕唬耗闃?道他獻(xiàn)血時是怎么想的嗎?你是從什么地方知道的?是用什么方法知道的?這個環(huán)節(jié)教師不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生自由地充分表達(dá)自己的閱讀感受，了解學(xué)生的閱讀方法和對課文的理解程度，為下一步重點品讀作好鋪墊。③把你想到的與同學(xué)交流，再有感情地把課文多讀幾遍。2?倍煉?“閱讀提示”，提出學(xué)習(xí)任務(wù)與要求。這種愛，在課文中就是──友愛。多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千。這么不簡單的幾個字，讓我們把他端端正正寫在課題的位置上！課文寫到阮恒的話就戛然而止了，但我們的想象可以繼續(xù)：阮恒的鮮血順著輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個小時后，小姑娘蘇醒了，得知她休克時這感人的一幕，她會？很多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千，她會怎么說？請你選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話。因為他是我的朋友，所以我──因為他是我的朋友，所以我──此時，肯定有兩個字在你們心中像花兒一樣粲然開放，像樹一樣落地生根，那就是──友情（朋友、友誼）是的，生命雖然可貴，朋友卻是無價的呀！課文還沒有題目，如果請你取題目，你會用什么？你們的題目都很好，作者和一位同學(xué)想到了一塊兒，那就是──（出示課題，齊讀。小男孩回答說：“她是我的朋友。（出示課文文字，配樂引讀）“一陣沉默之后──這是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)了他的血管──過了一會兒──“疼嗎，阮恒”醫(yī)生問，阮恒搖搖頭，但──醫(yī)生又問是不是針扎疼了他，他又搖搖頭，接著──看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時候，就以為──他在躺到草墊子上的時候，也以為──當(dāng)針扎進(jìn)他血管的時候，他還以為──當(dāng)鮮血汩汩外流的時候，他更以為──死亡的恐懼越來越深，但阮恒卻一直在克制，在掩蓋！孩子們，這是一份怎樣的勇敢?。∵@是一份連生命都可以舍棄的勇敢假如你是那位醫(yī)生，你親眼目睹了這樣感人的場景，你會用怎樣的語氣對周圍的人說這句話？（示結(jié)尾一）是的，假如我是醫(yī)生，我要鄭重地對周圍的人說──假如我是醫(yī)生，我要激動地對更多的人說──假如我是醫(yī)生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我這樣輕輕地對自己說──四、品讀，感悟“朋友”之涵義敢于放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份勇敢讓所有的人為之動容，但是，他為什么愿意這么做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？其實呀，課文還有一段呢。”你想說什么？原來阮恒是以為輸血要付出生命的代價呀！讓我們再回到課文中去讀讀那些曾經(jīng)打動你的句子吧，相信你們會讀得更好！。事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。其實，課文還有一段?！薄傲⒖掏Ｖ埂保嗝磮詻Q！三、悟讀，體會“舍生”之勇敢同學(xué)們，對一個十歲左右的孩子來說，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他──啜泣，他──嗚咽，他──哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦。你怎么理解他的“不動”和“不說”？其實，針已經(jīng)扎進(jìn)他的血管，你說他會不疼、不怕嗎？一起讀，感受他的勇敢。⑸ “叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。從哪里讀懂“竭力制止”？誰能把“竭力”的樣子表達(dá)地更好？連起來輕聲讀讀這段話，體會體會阮恒的`勇敢。這就是勇敢啊，請你用朗讀來表達(dá)。⑶ “過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。誰聽出了勇敢？那些詞告訴你他想哭？理解“啜泣”。（猶豫的，堅決的）還有哪個地方也能讓你感覺到阮恒很勇敢?一片沉默，但卻有一只小手顫抖卻堅決地舉了起來，多令人感動的場面呀！齊讀這句話。⑴ “一陣沉默之后，一只小手顫抖地──又放下去，然后又舉起來。抓住重點詞句逐漸深入地體會阮恒的“勇敢”，有感情地朗讀課文。正確書寫課文生字?！菊n時安排】兩課時第一課時（略）讀通讀熟課文，初步感受小主人公不怕疼痛堅持給小女孩輸血的勇敢。語文教學(xué)的落腳點應(yīng)是語言文字?！端俏业呐笥选方贪?【設(shè)計理念】情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，語文課應(yīng)讓學(xué)生動腦、動心、動情。作業(yè)。b、同學(xué)們，此時此刻，你有什么話要給你的朋友說嗎？c、讓我們記住這種愛，也愿意我們在今后的人生中能播種這愛，我更愿意相信，我們每個人的一生也一定能收獲一份這樣的愛。此時，此刻，肯定有兩個字在你們心中像花兒一樣悄然開放，像樹一樣落地生根，那就是——友情（友誼朋友）伴著藏天朔的，交流：a、我不僅想起一句話：（投影，有一種愛，很小很小，但在最關(guān)鍵的時候卻能為你獻(xiàn)出生命。）這一切只是因為——（。在一次次制止哭泣的時候，他又想到了什么？情感升華。配樂朗讀。理解竭力的意思。c更加害怕、痛苦，感到離死越來越近了。七、板書設(shè)計她是我的朋友小姑娘阮恒輸血迫在眉睫 舉 放 又舉朋友《她是我的朋友》教案8獻(xiàn)血中阮恒又有什么表現(xiàn)呢？動筆畫下來。五、布置作業(yè)抄寫生字詞，朗讀課文。（在困難時能夠互相幫助、互相關(guān)心。四、總結(jié)，擴展同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。表演完了，同學(xué)們還有什么問題想問阮恒嗎？（引導(dǎo)出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時一定互相關(guān)心和愛護(hù)，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時刻，阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命，來救他的朋友）有感情地朗讀課文。內(nèi)心世界，體會阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。（此時他可能在想：_____________________ ）⑸他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時他可能在想：__________________ ）⑶過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時他可能在想：_______________ ）忽然又放下去，然后又舉起來。二、發(fā)揮想象，合作釋疑我們學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們有沒有什么問題？（阮恒為什么會哭呢？阮恒輸血時為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當(dāng)時在想什么呢）請同學(xué)們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當(dāng)時可能在想什么？（出示文字投影）在（）里寫上阮恒當(dāng)時的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內(nèi)交流。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫生字詞。四、布置作業(yè)抄寫生字詞。⑶由人物的神態(tài)、動作去推測人物的內(nèi)心提問。⑴抓住反?，F(xiàn)象及矛盾之處提問。估計學(xué)生會問：阮恒為什么輸血時，突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？阮恒由“啜泣”到“嗚咽”，又由“嗚咽”而“低聲哭泣”，表明他越來越痛苦，可他又為什么想竭力“制止抽泣”？⑶出示課文插圖的投影片，請學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會阮恒內(nèi)心的痛苦。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！弊寣W(xué)生從中圈出表示動作的詞，提出問題同大家討論。三、研讀交流匯報：⑴獻(xiàn)血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險甚至?xí)ド?，可他為什么要獻(xiàn)血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。二、初讀課文，整體感知初讀，把課文讀準(zhǔn)確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事?！钡降资裁词钦嬲呐笥涯兀拷裉?，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，相信學(xué)了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。教師：多媒體課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。三、教學(xué)重點、難點體會描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、表情的語句，體會他當(dāng)時的復(fù)雜心情。能力目標(biāo): 有感情地朗讀課文, 培養(yǎng)學(xué)生能通過人物的動作、神態(tài)體會人物心理活動的能力。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時神情. 動作的細(xì)致描寫，生動的展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。相反，如果我們的語文教師在教語文的時候，不知其文的味道，不深入領(lǐng)悟和感觸到文的精髓東西，并以此去觸及學(xué)生的心靈，可以想象這樣的教學(xué)是不成功的教學(xué)，而這節(jié)課在這方面做得較好，但也存在著不足的地方，那就是對指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)中，教師所采取的激情引導(dǎo)所準(zhǔn)備的背景，還是不夠，顯得較為清淡。本節(jié)課教師在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，有感情朗讀、默讀、個別讀、集體讀等訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點，學(xué)生能從讀中理解，讀中感悟讀中升華。本節(jié)課在這方面做得較好。使他們在學(xué)習(xí)中得到感悟，得到心靈的升華，這才是理想的教學(xué)效果，但在這里還做不到，因此，這是不足的地方。但在情感及價值觀方面，還沒有達(dá)到滿意的效果。教學(xué)自我評價這應(yīng)該是一堂比較成功的課，因為在課堂教學(xué)中對教學(xué)的知識點及學(xué)生的技能訓(xùn)練，我都有機地、比較恰當(dāng)?shù)貪B透在整個課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了新的課堂教學(xué)理念。啟發(fā)談話，提出問題。②阮恒的表情和動作，說明他當(dāng)時身體非常疼痛，并設(shè)法掩蓋和制止身體的疼痛。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。①“舉起”“放下”“又舉起”說明阮恒經(jīng)過一番思想斗爭，一直拿不定主意。四、練一練讀句子，用“√”選出正確的解釋。④學(xué)生分組討論，教師巡視。①默讀課文，畫出文中的`重點詞和描寫阮恒獻(xiàn)血時的神態(tài)、動作句子（請學(xué)生說說自己畫的是哪些句子），互相交流、討論、總結(jié)并進(jìn)行板書：迫在眉睫、啜泣、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣、制止。②選一名朗讀較好的同學(xué)再讀課文，然后提出問題，“想想課文主要寫一件什么事”，讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，準(zhǔn)備用自己的話說一說。檢查學(xué)生朗讀情況。wū嗚、y咽、三聯(lián)拼音節(jié)：din墊、qun拳（指名學(xué)生讀，其他同學(xué)做評價），“咽”是多音字，可讀yn，狼吞虎咽。同學(xué)們，在人的一生中，難免每一個人都會有很多的朋友，我想，大家肯定也有朋友，不過今天我們將看到的是一對在戰(zhàn)爭中的朋友，我想，同學(xué)們一定對這對朋友感到興趣吧，那我們今天就一齊來學(xué)習(xí)《她是我的朋友》這篇課文。因此，在采取教學(xué)方法上我盡量以“我”為中心，盡自己最大的努力去完善課堂教學(xué)中各個方面的需要，使之逐漸步入新的軌道。因此，通過抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、神態(tài)的語句，進(jìn)行體會人物的內(nèi)心活動，應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，但在具體操作時，教師應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生在討論中得到解決。故事的開頭寫了一名孤兒在炮彈的爆炸中受了重傷，急需輸血，接著具體描寫了阮恒獻(xiàn)血的全過程，課文生動地描寫了阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作，真切地反映了阮恒獻(xiàn)血時的復(fù)雜心情，最后點明阮恒獻(xiàn)血的原因。情感與態(tài)度目標(biāo)能從阮恒無私的獻(xiàn)血中，感受到朋友之間的真摯友誼，學(xué)習(xí)阮恒具有真誠地對待朋友的純真，樸實的品質(zhì)。不顧自己生命的安危，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的全過程。③有感情地朗讀課文，默讀課文。《她是我的朋友》教案6一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能①認(rèn)識本課13個生字，學(xué)會其中的10個，正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力等詞語。同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？提煉“凡人名言”。④ 展開想象，進(jìn)行演讀。② 針對不足，教師范讀。補白練習(xí)，探究阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動。讀出急迫的語氣。為什么說這件事迫在眉睫呢？找出書中的語句讀出來。讀讀課文，說說迫在眉睫的39。三、再讀課文，理解內(nèi)容請同學(xué)們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，然后在全班匯報。二、初讀課文，整體感知題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？開火車讀課文，糾正讀音?！窘虒W(xué)重難點】體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。過程與方法：自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內(nèi)容,在不斷的品讀中，突破重難點，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。⑶ 練習(xí)表達(dá)自己的心理活動及感受的能力。能力：⑴ 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語的能力。⑵ 抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時神情、動作的細(xì)致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。但是大家要知道：我們不論哪種朗讀方式都是為了達(dá)到一個目的，是什么？生：目的是把阮恒的緊張、猶豫、矛盾的心情體現(xiàn)出來?？磥硌?，同學(xué)們都有自身不同的感受，而且都有把這種感受表示出來的朗讀方式?！岸哙隆弊x得重一些，“忽然，然后”這兩個詞語讀得輕一點，停頓一下，“又”讀得重一些。師：好，誰再說說你的想法？生1：我準(zhǔn)備把“哆嗦”“忽然”“然后”這三個詞讀得重一些。師：假如讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？生：我也會把哆嗦讀得重一些，然后又也要讀得重一些。）哪個地方處置得好？生：她把哆嗦讀得非常重。（板書：矛盾）師：好，剛才我們通過阮恒的動作體會出了他當(dāng)時的緊張、猶豫、矛盾的心情，我們能不能帶著自身體會到的感情讀一下這句話呢？（生自由讀，然后指名讀。師：有一些緊張，有點猶豫（板書：緊張、猶豫）還有沒有？誰再說說，你體會出了他當(dāng)時的心情是什么樣的？生：我認(rèn)為阮恒當(dāng)時的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊，還是不救我的朋友。但是他還是想救救他的朋友，所以他又把手舉了起來。但是他又想，（師插話：所以他就舉起了手，對不對？生：所以他就舉起了手。你再說說。但是他又想：我還是應(yīng)該幫幫她，所以他又把手舉起來。師：說得不錯。師：為什么？生：因為一開始他可能很害怕，后來