【正文】 入用哈佛大學(xué)校訓(xùn)導(dǎo)入師：仿照哈佛大學(xué)校訓(xùn)，老師在這節(jié)課上也有三點(diǎn)希望：讓老師與你為友讓渡河少年與你為友，他是誰(shuí)呢？ 生：課文中的人物。練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦部分課文。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文10—12自然段。第四篇：渡河少年教學(xué)設(shè)計(jì)《渡河少年》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)文中描述的景象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。3．總結(jié)：困難是條河，堅(jiān)強(qiáng)可作舟，根據(jù)實(shí)際情況正確應(yīng)對(duì)，則是舟上的舵。7．少年渡過(guò)了這一條小河，他渡過(guò)的僅僅是這一條河嗎？ 8．實(shí)話實(shí)說(shuō)：你欣賞這一位倔強(qiáng)的少年嗎？四、總結(jié)談話1．用一句話談?wù)剬W(xué)完這一課的感受。）6．引讀12自然段?！?談?wù)剬?duì)“奇葩”的理解。組織學(xué)生交流。(1)出示一組句子。(4)賞析“滑進(jìn)”一詞的妙處。4．組織討論：(1)投影出示句子“孩子兩眼睜得溜圓??滑進(jìn)了河里”。作者是通過(guò)少年的哪些具體表現(xiàn)感受到“倔強(qiáng)”呢？請(qǐng)用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)少年倔強(qiáng)的句子。三品讀感悟，體會(huì)內(nèi)涵。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課文到底寫(xiě)了渡河少年的什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文。體會(huì)人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。能正確、流利、有感情的朗讀課文。第三篇：渡河少年教學(xué)設(shè)計(jì)《渡河少年》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)文中描述的景象，感受語(yǔ)言美。 本節(jié)課存在許多不足之處，比如在情感的雕琢上，語(yǔ)言還不夠豐富，有時(shí)面對(duì)學(xué)生的侃侃而談，我在驚嘆的同時(shí)，也為自己的詞窮而汗顏。使學(xué)生能體會(huì)到困境和打擊不一定是壞事，自古雄才多磨難。語(yǔ)文人文價(jià)值正是在此得以體現(xiàn)。并以此為榜樣，在面對(duì)生活中出現(xiàn)的挫折和困難時(shí)能夠有勇氣面對(duì)，別人的施舍和憐憫會(huì)讓我們的心里更缺乏自信，所以少年不需要老人的同情和幫助。使學(xué)生在讀中感受少年的美，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。從而分散了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。接下來(lái)讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此在教學(xué)中力求讓學(xué)自主探究，從課文細(xì)膩傳神的語(yǔ)言中去發(fā)現(xiàn)，感悟文字背后的智慧和情感。從而分散了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。首先，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示來(lái)自學(xué)：畫(huà)出表現(xiàn)少年神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)一下你看到了一個(gè)怎樣的少年。這篇課文之所以寫(xiě)得成功，因?yàn)樗怀隽巳宋锏膫€(gè)性。開(kāi)學(xué)第一天，他因?yàn)闆](méi)有錢(qián)遭到撐船老人的拒絕，自尊心使他在“一氣”之下只身跳入寒秋的冷水中踩水過(guò)河，而且日復(fù)一日，年復(fù)一年地游著，最終成為一名游泳健將。寫(xiě)好環(huán)境，以景寫(xiě)人。寫(xiě)好行動(dòng)，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)洹?xiě)好心理，傾訴心聲。課文語(yǔ)言傳神，故事凝練。要善于抓住體現(xiàn)性格的細(xì)節(jié)，反映人物的精神風(fēng)貌。寫(xiě)人物就要突出人物的個(gè)性，形象才能鮮明、生動(dòng)，使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。這篇課文之所以寫(xiě)得成功，因?yàn)樗怀隽巳宋锏膫€(gè)性。開(kāi)學(xué)第一天，他因?yàn)闆](méi)有錢(qián)遭到撐船老人的拒絕，自尊心使他在“一氣”之下只身跳入寒秋的冷水中踩水過(guò)河，而且日復(fù)一日，年復(fù)一年地游著，最終成為一名游泳健將。今后需要多下功夫，深入鉆研教學(xué)方法，使有感情朗讀教學(xué)落到實(shí)處。語(yǔ)文教師在課堂應(yīng)該是優(yōu)美的散文家，語(yǔ)言的涓涓細(xì)流應(yīng)該是豐富而生動(dòng)的，今后我要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)播放了中國(guó)奧運(yùn)冠軍獲得者的游泳健將郭晶晶和孫楊的圖片，更激發(fā)了學(xué)生的情感。在最后的環(huán)節(jié),我讓同學(xué)們與渡河少年對(duì)話，說(shuō)出自己的內(nèi)心感受,同學(xué)們各抒己見(jiàn),并決心向少年學(xué)習(xí)。語(yǔ)文、人文價(jià)值正是在此得以體現(xiàn)。學(xué)生在發(fā)言時(shí)有這樣的情感表達(dá)，這振振有詞的話語(yǔ)喚醒了學(xué)生內(nèi)在的堅(jiān)強(qiáng)。教學(xué)中通過(guò)品讀、感悟和少年的對(duì)話，使學(xué)生情感蕩起漣漪，這個(gè)勇敢自信的少年形象，激發(fā)了學(xué)生情感內(nèi)在的動(dòng)力。其次，課文的語(yǔ)言很優(yōu)美,我就引導(dǎo)學(xué)生找出精彩語(yǔ)句多讀,并說(shuō)出精彩之處。然后展開(kāi)全班的討論交流，教師對(duì)重點(diǎn)詞句相機(jī)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。同時(shí)，認(rèn)真進(jìn)行反思記載，得到了以下結(jié)論：首先，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上提出中心議題：你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的少年？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并將自己的感悟記在書(shū)中，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。因此，我把本課的情感訓(xùn)練設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上，永不退縮、勇敢自信的精神?！抖珊由倌辍方虒W(xué)反思6《渡河少年》這篇文章，我在初讀時(shí)就被少年那倔強(qiáng)的性格深深折服。本次活動(dòng),讓我明白在課堂教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也讓我深入領(lǐng)會(huì)高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活多變，要讓學(xué)生更自由、更生動(dòng)、更主動(dòng)、更活潑地參與到課堂教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。《渡河少年》教學(xué)反思5在本學(xué)期的“聽(tīng)課評(píng)課”活動(dòng)中,我所講的是《渡河少年》.課結(jié)束后，我認(rèn)真地自我總結(jié)，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓我措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等。在最后的環(huán)節(jié),我讓同學(xué)們與渡河少年對(duì)話，說(shuō)出自己的內(nèi)心感受,同學(xué)們各抒己見(jiàn),并決心向少年學(xué)習(xí)。語(yǔ)文人文價(jià)值正是在此得以體現(xiàn)。并以此為榜樣，在面對(duì)生活中出現(xiàn)的挫折和困難時(shí)能夠有勇氣面對(duì)，別人的施舍和憐憫會(huì)讓我們的心里更缺乏自信，所以少年不需要老人的同情和幫助。使學(xué)生在讀中感受少年的美，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。從而分散了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。接下來(lái)讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，給多數(shù)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，教學(xué)反思《渡河少年教學(xué)反思》。課后，我認(rèn)真地自我總結(jié)，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓我措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)。又把語(yǔ)文的工具性與人文性統(tǒng)一起來(lái)了，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力。而學(xué)生在為少年代筆給老人寫(xiě)信的體驗(yàn)中懂得“感謝給你以困難的人，是他使你走向了成功”的道理，學(xué)會(huì)感恩。語(yǔ)文不光是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的生字、詞句,還要讓學(xué)生內(nèi)心深處的情感得到升華。讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再次默讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句，然后展開(kāi)全班的討論交流，教師對(duì)重點(diǎn)詞句相機(jī)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。因此在教學(xué)中力求讓學(xué)自主探究，從課文細(xì)膩傳神的語(yǔ)中去發(fā)現(xiàn)，感悟文字背后的智慧和情感。而教師更要注重啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面的提高素質(zhì)，增強(qiáng)能力。使學(xué)生在讀中感受少年的美，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。課文的語(yǔ)言很優(yōu)美,我就引導(dǎo)學(xué)生找出精彩語(yǔ)句多讀,并說(shuō)出精彩之處。然后展開(kāi)全班的討論交流，教師對(duì)重點(diǎn)詞句相機(jī)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。首先，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上提出中心議題：渡河少年為什么能成為游泳健將?讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再次默讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并將自己的感悟記在書(shū)中，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。我在教學(xué)這篇課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，牽著語(yǔ)言文字的手，跟著作者和自己的感覺(jué)走?！抖珊由倌辍愤@篇課文的內(nèi)容生動(dòng)有趣,語(yǔ)言豐富優(yōu)美,十分貼近學(xué)生的生活,容易引起學(xué)生的共鳴,我抓住少年的成才之路來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們感悟。說(shuō)明困境能夠磨練人的意志，使人走向成功的道理。語(yǔ)文人文價(jià)值正是在此得以體現(xiàn)。并以此為榜樣，在面對(duì)生活中出現(xiàn)的挫折和困難時(shí)能夠有勇氣面對(duì)，別人的施舍和憐憫會(huì)讓我們的心里更缺乏自信，所以少年不需要老人的同情和幫助。使學(xué)生在讀中感受少年的美，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。從而分