【正文】 運算是在學習整數四則混合運算和小數加減法基礎上進行學習的，所以內容對孩子來說不是很難，所以我把這節(jié)課的目標定為。在學生的練習中存在這樣兩個問題：（1）最后的計算結果沒有約分成最簡分數；（2）加減法相互混淆。書本上的例2我放手讓學生獨立解題，然后交流并指出：分數加減混合運算可以按照整數加減混合運算的順序進行計算?！都訙p混合》教學反思14本課的預習作業(yè)有兩部分內容：（1）計算被減數是1的減法算式；（2）完成練一練第2題和練習十五第4題。在教學過程中，老師要重點關注同學審題能力的培養(yǎng)，要引導同學整體感知算式的特點，確定題目的運算順序。同時根據計算式題的具體特點，鼓勵同學選擇靈活的算法或進行簡便運算，培養(yǎng)同學的計算能力和思維的靈活性。除重視口算訓練外，還應注意練習的針對性，抓住分數加、減法的重點、難點和關鍵進行練習。重視口算，強化關鍵，培養(yǎng)能力。本單元中教材從同分母分數加、減法的法則推導到異分母分數加、減法的法則推導，從整數和小數加、減法的意義，計算法則，加減混合運算順序到分數加、減法的計算法則、加減混合運算順序直至加、減法運算定律和性質的推廣，無一不體現著知識之間的內在聯系。為了協助同學理解，在教學過程中，一方面應注意充沛利用數形結合的方法，加強直觀認識，借助直觀圖的演示或學具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為同學創(chuàng)設參與、探索、概括計算法則的空間，讓同學經歷觀察、操作、猜測、驗證的過程，鼓勵同學有條理地表達自身的考慮過程，揭示算理，概括法則，培養(yǎng)數感?！都訙p混合》教學反思131 ．加強直觀，凸顯過程，培養(yǎng)數感。當然，本堂課還是有幾個值得肯定的地方。，并且沒有分層次，不具梯度性。對于學生已經基本掌握的知識點，如加減混合運算的計算順序，由于學生普遍掌握得較好，因此可挑選其中的幾位學生回答一些有代表性的題目，而不必一一作答。因此，可適當多讓幾位學生說說算式所表示的意義，也可通過自由說、指名說、示范說等方式加強學生對這一知識點的認知。總之，一堂課從設計到實施總會有收獲、有感悟，有遺憾，它將為我以后的課堂教學借鑒。我當時用以后會學到來告訴學生。值得引起我再次思考的是：如我在教巧算11/6+1/42+1/56+1/72+ 1/90+ 1/110 的算法時，這是求一列異分母分數的和，巧用拆分求和的方法，可以讓計算比較簡便。充分調動學生的積極性，達到事半功倍的效果。通過豐富多采的練習形式提高教學效果。接著，讓學生自主分彩旗，有哪些不同的分法。首先放手讓學生自主嘗試解決如：2/7+3/4+3 /7+1/4=（2/7+3/7）+（3/4+1/4），11/43/4=1（1/4+3/4）等給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。尊重學生主體，發(fā)揮學生的主動性。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數學表達能力。教學時，我注意讓學生主動探索運算順序和方法，組織學生進行交流，讓學生親身經歷探索過程，獲得新的運算方法。重視算理探究過程，提倡算法多樣化。因此我根據學生的實際情況，本課從課前先復習整數加減法混合運算的解題方法引入、新知學習（六一節(jié)情境學生分彩球）到練習設計等設計方案，都充分利用生活素材，用分氣球、分彩旗黃色、紅色、綠色等占幾分之幾的游戲把整堂的內容串起來?！都訙p混合》教學反思11本節(jié)課的教學重點難點是通過自主探究學會加減混合計算的解題方法，能正確的掌握加減混合運算的運算順序，并解決相關的問題。如練一練計算5/9+2/32/5，先要求學生觀察三個分數的分母，發(fā)現9是3的倍數，那么這三個分母的公分母就是9和5的最小公倍數；再如練習十五第1題的計算均可讓學生采用一次通分的方法，3/45/8+5/6的公公母是8和6的最小公倍數、4/5（1/6+3/10）的公分母就是10和6的最小公倍數等。問題是在實際計算過程中學生如能運用一次通分的方法進行計算，除了減少不必要的過程，對提高正確率相對也有保證。如果有學生能夠很快找出三個分數的公分母，也可以采用一次通分的方法進行計算，但一般不作具體的解釋。”學生小組討論后列出數量關系式，列出綜合算式。蘇霍姆林斯基說：“只有當學生進行思考的時候，他才能掌握教材。然后幫助學生分析題意，理解題中分數所表示的意思?！都訙p混合》教學反思10課開始，給學生呈現情境：紅山小學校園里有一個花園，其中月季花的面積占1/4，杜娟花的面積占1/3，其余的是草坪。練習十五第8題大部分學生能根據數據特點準確選擇相關運算定律進行簡便計算，練習效果很好?！都訙p混合》教學反思9本節(jié)課我先讓學生完成口算題和補充的混合運算練習，發(fā)現學生已經掌握了異分母分數相加、減的計算方法，但計算正確率不高。這樣激發(fā)了學習興趣，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。低年級學生喜歡聽故事，愛玩好動，因此在教學中始終由白天鵝來牽線，在森林中完成例題和練習。練習題設計有梯度、有趣味，培養(yǎng)了學生的觀察概括能力及解決實際問題能力。教學中，教師演示與小組合作討論相結合多層次的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結合起來，使學生處于積極的思考狀態(tài)，體現教學活動“教—扶—放”原則，提高學生的自學能力，如例2的教學。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識的復習及5+32 、105+3式題的引入，可以使學生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。同時，我在設計上也體現了“教—扶—放”的原則。教材安排了兩個例題，它們在編排上基本相同，孩子們每天要上的課很多，自我檢討，為什么一說上美術、音樂、體育課時孩子們表現出的興趣是那么地濃厚，由此，我深深地進行了自我反思，根據學生年齡小、活潑好動的特點，因此，在教學中應該力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)學生的多種能力。需老師在以后的練習中注意這方面的指導，讓學生認真審題，發(fā)現錯誤及時糾正。在本節(jié)課中發(fā)現不足的地方是學生在自己出題時考慮不是很周全，有的題最后的結果可能超出了100，這樣就給學習困難的學生增加了難度。然后全班一起計算，教師強調書寫格式和進位、退位的計算。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節(jié)課的效果很不錯。在具體的教學中，我結合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發(fā)現兩個豎式連寫比較方便。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高學生的計算能力。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件?？蛇m當增加設計諸如“5+2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一個類型。對于一些學生已經基本掌握的知識點如加減混合的計算順序，由于學生普遍掌握較好，因此可挑選其中的幾位學生回答一些有代表性的題目，而不必一一作答，另外，計算過程的用語可改作“先算……再算……”，“第一步……第二步……”這樣的用語稍欠妥當。這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，使學生樂想、善思、敢說，自由地思考、實踐、計算。在本課教學中，我改變了以往計算題的呈現形式，創(chuàng)設了一定的情境，使內容生活化，并注意了開放性，即問題情境開放、條件開放、解題的策略也開放，學生可以選擇自己喜歡的信息解答問題。學生也覺得加減混合運算枯燥無趣。然后讓學生進行模仿，機械訓練，使學生達到計算的準確、熟練。注重學生的主體地位整個教學過程中，我始終以教學的組織者、指導者和參與者的身份出現，將學生推向學習的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學目標，培養(yǎng)學生各方面的能力。而且課件畫面讓孩子們看得入迷，不宜走神，使他們感受到數學就在身邊，培養(yǎng)了他們“用數學”的意識和能力。上課一開始，就以耳熟能詳的故事《丑小鴨》引入吸引了孩子們的注意力，再配上丑小鴨的畫面，使得孩子們興趣濃郁。課堂上，對每種類型的題目的練習一到兩道即可，有基礎，有提高，才能充分利用課堂。反思本堂課重要的是讓學生理解圖意再做加減，不如在學完新知后，讓學生自己設計情景，再自己回答如何解答，可能會有更好的結果。..再算。多位數的加減涉及到計算順序的問題，此問題在學習連加、連減時已做強調，學習混合加減仍須再做強調。最終達到看圖能直接理解題意的能力?？傮w環(huán)節(jié)設計尚可，學生學得積極主動，師生關系和諧融洽，但是細節(jié)之處還存在較多問題和不足，現在總結反思如下1. 關于圖意的討論與算式的意義欠詳細。它們在編排上基本相同?！都訙p混合》教學反思5這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的?！瓣柟饪傇陲L雨后”。只有揭示概念的實質才能掌握計算的表象，這樣就能做到水到渠成，學生掌握的知識才能融會貫通，構建出牢固而完整的知識體系?！胺ā薄袄怼睖贤ㄊ墙虒W的關鍵，只有“理”明確“法”才能通。強調運算的方法和技巧，教育學生在解題之前先觀察題目然后再想一想用什么方法運算，如何能巧妙的運算，在下筆解答。二、深鉆教材，提高教師的能力教師的能力包括教師駕馭教材的能力和教師駕馭課堂的能力。我班學生不同程度都有讀錯數、抄錯數、抄錯符號的現象出現，嚴重的影響了計算的準確性。在教學中，我以學生為主體，由易到難分層訓練并講練結合，特別是對學困生所遇到的問題更予以關注，使他們有所收獲?！倍寣W生實行再創(chuàng)造必須改變學生在傳統數學課堂中教師說學生聽、教師講學生練的被動模式。學生獲得的知識不再是枯燥乏味、高不可攀的，為后繼知識的學習奠定了基礎。在教授新課前，讓學生復習化簡符號、同號數求和、異號數求和及三個負數求和的計算方法和口算，把學生在本節(jié)課在計算過程中所遇到的知識重點，轉化成所學過的舊知識，而不是把計算方法直白的告訴學生，只要學生記住即可。一、讓學生在自主中學習，培養(yǎng)學生能力由于本節(jié)課的教學內容是有理數加減混合運算，而在這節(jié)課之前，學習的是有理數加、減計算。《加減混合》教學反思4有理數加減混合運算是學生在此之前已經掌握了有理數的加法和減法運算后進行的。這就是數學中的一題多解。為了驗證這兩個算式是一樣的，我讓學生分成兩個陣營，一個計算有括號的算式，一個計算沒有括號的算式。在得到相應的信息后，讓學生自己列出算式。沒想到在這個環(huán)節(jié)出現了問題，孩子們從表中發(fā)現了很多信息，但與本課關系不是很大。這個環(huán)節(jié)設計比較好，效果很好，很自然地引出了下面的知識。針對這些目標的完成，我認真進行課前準備，仔細研讀教參，思考學生的回答，為了呈現更好的課堂效果，我還琢磨自己的語言，既能讓學生聽得懂又能簡潔精煉。《加減混合》教學反思3小數加減混合運算是在學習整數四則混合運算和小數加減法基礎上進行學習的，所以內容對孩子來說不是很難，所以我把這節(jié)課的目標定為：（1）小數加減混合運算的運算順序，針對題目選擇合理正確的方法計算?！边@時，再培養(yǎng)學生的估算意識：“請同學們估一估，這時車上的人是多了，還是少了？”學生很快估算出“車上的人減少了，因為下車的比上車的多1人”，同時學生還出現了不同的解決問題的策略，如“73+2”、“7+23”等?！薄斑@時又上車2人?！边@時，學生都身臨其境，情緒高漲，沉浸在自己參與的情境之中。而后8個孩子接著表演，他們在一起玩，一會兒先回去了3個，接著又回去了2個，再讓學生敘述看到的過程，并提出問題，進行解答，學生的興趣依然很濃，這一環(huán)節(jié)就在創(chuàng)設的這種生活實際場景中，對學生進行了一次直觀提示性的復習：連續(xù)來，全部用加法，連續(xù)走，要從總數中連續(xù)去掉。剛一上課，我直接讓3個孩子站在臺前做游戲，然后先上來了2個女孩和他們一起玩，又來了3個男孩加入到他們中間，這時我讓孩子們說一說，“你都看到了什么？”孩子們根據學生的表演完整的將整個過程講述了出來?！都訙p混合》教學反思2今天教學了《加減混合》一課，這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。反思本節(jié)課的教學過程，我意識到，學生的自我學習的能力已經開始形成，如果有適合學生自學的課程，那么，我以后會繼續(xù)放手，讓學生自學的，這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學生的思考能力和概括總結的能力，同時更多的鍛煉了學生的觀察能力。從學生的反饋中，我清楚的知道，學生是徹底的明白學會了本節(jié)課的內容。這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結，而是引導孩子自己去發(fā)現，在觀察之后，學生自己得出了結論：小數加減混合運算的運算順序和以前學過的整數運算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現，去總結，而我一直處于引導、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現了新課標中所倡導教師的主導性，最后通過練習讓孩子順利的掌握了新知。于是我整合了教材內容，做了大膽的取舍，并沒有按部就班的講教材，而是選擇讓學生自己解決，因此這節(jié)課的重點我放在讓學生經歷小數連加和加減混合計算方法的過程上，體驗算法的多樣化。因為本節(jié)課的重點是解決小數連減的運算順序，體會每步計算的意義。第二篇：《加減混合》教學反思《加減混合》教學反思15篇《加減混合》教學反思1今天，我講了小數加減法混合運算這節(jié)課，因為之前學生已經學習了整數加減混合運算，應該很自然的會將知識遷移到小數加減混合運算中去。結束了本次內容的講解后，經過反思，我覺得再教的話，反思的缺點和不足之處會彌補掉，對于課堂上捕捉到學生的閃光點，會繼續(xù)應用。課堂上，由于一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，在計算順序上，學生已掌握的很得當，在列豎式的時候，有的學生能主動的發(fā)現，帶括號的算式不能用簡便算法，有幾個孩子能在進一步的練習中，發(fā)現有的題可以用簡便算法。讓學生自己掌握自己的算法。在本節(jié)課中，我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點：提高學生的計算能力，讓學生在計算加減混合時，不要標錯退位點和小1，每個班都有學生出現這個問題，讓學生在練的過程中，發(fā)現它們的作用性。在課堂中，首先，我徹底放手，把課堂交給學生，引導學生聯系生活實際，發(fā)現問題，解決問題，充分理解生活中到處充滿數學，放手給學生的同時，調動了學生的主動性，動手能力，動腦能力。在連減中，安排有聯系的減法算式進行板演，就為學生探索連減怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎，通過連加、連減的鞏固練習，學生在做