【正文】 朧朧”，體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問(wèn)題。（3）“寂寞地燃燒”是什么意思？在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。（2）怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。給幾個(gè)字注音：凝望 顫動(dòng) ．．指名朗讀，師糾正。放聲朗讀。重要詩(shī)作有《紀(jì)念碑》、《故園》、《太陽(yáng)和他的反光》等。著有詩(shī)集《從這里開(kāi)始》、《太陽(yáng)和他的反光》等。而這首詩(shī)中作者又借助星星來(lái)表達(dá)怎樣的思想呢？（二）介紹作者和背景教學(xué)設(shè)計(jì)作者簡(jiǎn)介：江河（1949）當(dāng)代詩(shī)人。從而表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒(méi)有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來(lái)往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。就會(huì)不由自主地想起誰(shuí)寫的什么詩(shī)？——郭沫若《天上的街市》。預(yù)習(xí)課文，畫出不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。難點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義。三、教學(xué)方法 誦讀——探究——討論四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及分析重點(diǎn)：了解朦朧詩(shī)的審美特征。分析：在閱讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，先抓住句式“如果??如果??”和“誰(shuí)不愿意??誰(shuí)不愿意??”，體會(huì)詩(shī)人這樣假設(shè)和反復(fù)反問(wèn)的用意及好處。通過(guò)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。二、教學(xué)目標(biāo)及其分析 教學(xué)目標(biāo)：了解朦朧詩(shī)及其審美特征。這首詩(shī)在詩(shī)歌主題、手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。（播放《星星點(diǎn)燈》歌曲）第三篇：第3課《 星星變奏曲》的教案教學(xué)設(shè)計(jì)法帕中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)主備人：邵維炳 學(xué)科長(zhǎng)審核意見(jiàn)：學(xué)科長(zhǎng)簽字： 備課組長(zhǎng)：楊露生備課成員：楊露生邵維炳朗葉黎趙學(xué)超 授課時(shí)間：《星星變奏曲》 江河一、內(nèi)容及分析內(nèi)容：這首抒情詩(shī)以“星星”象征光明，即詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是陽(yáng)光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。表達(dá)感情：對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈否定仿寫詩(shī)歌 走出朦朧試仿照這首詩(shī)的“如果??如果??”或“誰(shuí)不愿意??誰(shuí)不愿意??”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。意象：苦難的詩(shī)，顫抖的星星、夜、冰雪、僵硬的土地、瘦小的星星等。表達(dá)感情：對(duì)美好理想熱烈向往 問(wèn)題設(shè)計(jì)二：（1）詩(shī)人渴望的生活是如此溫馨如此美好，那么現(xiàn)實(shí)生活真的是這樣的嗎？在詩(shī)中找出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活描寫的詩(shī)句。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。c “閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。而春天“鳥(niǎo)落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。b鳥(niǎo)落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。意象： 星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香等。品讀詩(shī)歌 感受朦朧要求：找出意象 感受意境體會(huì)情感問(wèn)題設(shè)計(jì)一（1）詩(shī)人在詩(shī)歌當(dāng)中渴望的生活是怎樣的？在文中找出來(lái)，讀一讀。研讀詩(shī)歌 體會(huì)朦朧要求：了解詩(shī)歌背景，初步體會(huì)詩(shī)人感情。卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘 黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明 二 解讀文本聽(tīng)讀詩(shī)歌 走進(jìn)朦朧 要求：（1）解決生字詞（2）標(biāo)示節(jié)奏 重音，體會(huì)語(yǔ)氣 語(yǔ)調(diào)(播放視頻朗讀材料）學(xué)生自由朗讀，思考：這首詩(shī)歌的主要意象是什么？星星是詩(shī)中有什么象征意味？作者反復(fù)吟詠星星表達(dá)了怎樣的渴望？學(xué)生回答、明確：主要意象是星星，星星象征著光明，象征著美好的事物。而意象化，象征化，立體化和隱喻性，是朦朧詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。對(duì)人的自我價(jià)值的重新確認(rèn)，對(duì)人道主義和人性復(fù)歸的呼喚，對(duì)人的自由心靈奧妙的探索構(gòu)成了朦朧詩(shī)的核心。朦朧詩(shī)，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念，它指稱的是以北島、舒婷、顧城等為代表的一批“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。主要作品有《紀(jì)念碑》《祖國(guó)啊，祖國(guó)》，詩(shī)集《從這里開(kāi)始》，組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》。江河，1949生，是我國(guó)當(dāng)代“朦朧詩(shī)”的代表詩(shī)人之一。（汪國(guó)真《思念》), 在另一位詩(shī)人的眼里，星星是遙遠(yuǎn)的安慰，星星是點(diǎn)點(diǎn)希望，星星是苦難者的美麗的詩(shī)，星星是所有仰望星空者的光明，這個(gè)人就是江河，今天就讓我們一起走近江河，去聆聽(tīng)他的心聲。教學(xué)方法:誦讀法，討論法。（2）體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生磨難之后對(duì)待生活和自由精神的感受。可以是火距蠟燭燈月亮等與光明有關(guān)的事物試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼?！?2．“星星（還可以是什么……）” 針對(duì)“星星”這一意象的內(nèi)含戰(zhàn)開(kāi)發(fā)散性思考是溫暖是燈塔是指南針是文字是樂(lè)符是紐扣等 3．如果不是星星，還可以是什么？找到置換“星星”這一象征物的其他物象，目的都是進(jìn)行思維的發(fā)散，讓學(xué)生“飛起來(lái)讀詩(shī)”。小結(jié)：世界是不完美的，完美的世界從來(lái)也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，正視現(xiàn)實(shí)的不完美，是我們成長(zhǎng)的必修課，在不完美的世界中懷著希望去生活，學(xué)會(huì)在自己陷黑暗的痛苦時(shí)，有勇氣給自己的星星點(diǎn)燈像顧城在《一代人》這首詩(shī)中寫到：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)?！伴W閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。而春天“