五年級(jí)下冊(cè)軸對(duì)稱課件-文庫(kù)吧資料
2024-10-14 02:43本頁(yè)面
【正文】 點(diǎn)：等邊三角形性質(zhì)和判定 的應(yīng)用學(xué)習(xí)方法：探索、歸納、交流、練習(xí)三、合作探究（同學(xué)合作，教師引導(dǎo)）等腰三角形的性質(zhì)：（1）等腰三角形的 相等（2）等腰三角形、互相重合等腰三角形中有一種特殊的等腰三角形是 三角形，即叫等邊三角形。這樣的設(shè)計(jì)，由易到難，層層遞進(jìn)，把美術(shù)創(chuàng)作和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合起來，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我分兩步走：一是在給出軸對(duì)稱圖形一半的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫出對(duì)稱圖形的另一半，成為一個(gè)完整的軸對(duì)稱圖形。學(xué)生判斷后，我又引導(dǎo)學(xué)生交流品味中國(guó)文字的對(duì)稱美，做到了知識(shí)性、技能性、思想性和藝術(shù)性的高度融合。這樣設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解了軸對(duì)稱圖形的含義，而且還加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。為了幫助學(xué)生突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我再一次讓學(xué)生動(dòng)起來。在這個(gè)層次里學(xué)生通過自己的主動(dòng)探究不僅僅獲得新知，更重要的是找到了學(xué)習(xí)的自信與快樂。對(duì)于軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)只要學(xué)生能用自己的語言描述出來就可以了。這時(shí)我出示松樹和小草圖，“數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？如果沿對(duì)稱軸對(duì)折，A點(diǎn)、B點(diǎn)和C點(diǎn)分別會(huì)和哪個(gè)點(diǎn)重合？”這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生理解對(duì)應(yīng)點(diǎn)的含義，便于后面研究時(shí)能準(zhǔn)確找出每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)。通過學(xué)生的動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考和動(dòng)口歸納，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。在這個(gè)活動(dòng)中我借助多媒體課件的輔助，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易判斷錯(cuò)誤的地方。首先讓學(xué)生拿出我給他們準(zhǔn)備的各種平面幾何圖形。（二）主動(dòng)參與，探索新知這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)我主要分三個(gè)層次進(jìn)行。從而引出今天的課題：軸對(duì)稱。首先我讓學(xué)生欣賞一組圖片：京劇臉譜、昆蟲、樹葉、剪紙。讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中感知兩條直線之間的位置關(guān)系。為此，我在教學(xué)中采用了情境教學(xué)法、直觀演示法、操作發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑誘導(dǎo)法，來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上畫出一個(gè)比較復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形的另一半。培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。會(huì)在方格紙上按要求畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。再通過例2的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)比較復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。為此，教材在編寫時(shí)，十分注重直觀性和可操作性。第三篇：五年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱》說課稿五下《軸對(duì)稱》說課稿在本課之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了日常生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，有了軸對(duì)稱圖形的概念，并能畫出一個(gè)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸和它的另一半。折很所在的這條直線叫做他的對(duì)稱軸?！克?、欣賞軸對(duì)稱圖片生活中的軸對(duì)稱圖形很多，你在哪見過軸對(duì)稱圖形？（學(xué)生舉例）老師這兒也收集了一些生活中的具有軸對(duì)稱特征的圖片，請(qǐng)大家欣賞?！驹O(shè)計(jì)意圖：畫出圖形的另一半，使它成為軸對(duì)稱圖形這又是一個(gè)難點(diǎn)，從獨(dú)立完成到小組內(nèi)交流方法，集體總結(jié)方法，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展合作交流。學(xué)生獨(dú)立完成。（在前面的新授中已隨機(jī)完成。學(xué)生獨(dú)立完成。預(yù)設(shè)：學(xué)生說圖形1有兩條對(duì)稱軸，圖形2有三條對(duì)稱軸，圖形3有無數(shù)條對(duì)稱軸。學(xué)生獨(dú)立完成。第1題：下面哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？（增加一部分:中國(guó)銀行標(biāo)志、聯(lián)通標(biāo)志、汽車徽標(biāo)標(biāo)志等的判斷練習(xí)）學(xué)生獨(dú)立完成。（三）看書質(zhì)疑今天我們所學(xué)內(nèi)容是課本第1719頁(yè)，看一看，有什么疑問寫到問題口袋處，然后小組內(nèi)研究解決，解決不了的可以提出來，我們大家共同解決。集體交流，總結(jié)方法：預(yù)設(shè)：①找關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)；②點(diǎn)出其對(duì)應(yīng)點(diǎn)（對(duì)應(yīng)的一組點(diǎn)到對(duì)稱軸的格數(shù)相等）；③連線（對(duì)應(yīng)線所占格數(shù)相等）?！浚ǘ┊嫵鰣D形的另一半，使它成為軸對(duì)稱圖形。（注意讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手，進(jìn)一步明確這個(gè)結(jié)論，才能印象深刻。）追問：每個(gè)軸對(duì)稱圖形都是只有一條對(duì)稱軸嗎？交流答案，說說你是怎樣得到的？預(yù)設(shè)：學(xué)生說長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸；正方形有四條對(duì)稱軸；等邊三角形有三條對(duì)稱軸。）找出對(duì)稱的平面圖形的對(duì)稱軸。說三角形、梯形時(shí)注意引導(dǎo)是什么三角形、什么梯形，表述要準(zhǔn)確。前面同學(xué)們?cè)谂袛喙虐偷膰?guó)旗是否是對(duì)稱圖形，大家的意見不一致，現(xiàn)在你們的意見是什么？（學(xué)生回答，并說明理由。）總結(jié)概念：什么是軸對(duì)稱圖形？什么叫對(duì)稱軸？（明確：軸對(duì)稱圖形要求圖形內(nèi)部的小的圖形或圖案也應(yīng)是對(duì)稱的；對(duì)稱軸是一條直線）教師板演對(duì)稱軸的畫法，強(qiáng)調(diào)畫對(duì)稱軸要用點(diǎn)畫線。小組匯報(bào)交流，幫助學(xué)生理解概念?！啃〗M探究：先判斷一組交通圖標(biāo)是否是軸對(duì)稱圖形，再結(jié)合自己前面的動(dòng)手剪與交流的結(jié)論，小組合作研究軸對(duì)稱圖形有什么特征？預(yù)設(shè)：①它們的左右兩部分是完全一樣的。（先將紙對(duì)折，然后再剪。）互相欣賞剪出的作品。二、探究新知（一）動(dòng)手操作，理解概念嘗試用剪刀創(chuàng)作一個(gè)軸對(duì)稱圖形，動(dòng)手前先想一想，用什么方法能使你剪得又快又能保證得到的肯定是一個(gè)軸對(duì)稱圖形
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