【正文】 學(xué)生的“學(xué)”，變被動(dòng)為主動(dòng)。一堂課的成功與否，是看教學(xué)內(nèi)容是否豐富、教法是否得當(dāng)，學(xué)生是否積極地參與了教學(xué)并掌握了一定的運(yùn)用語言進(jìn)行交際的技能。使學(xué)生無時(shí)不刻都會(huì)有想學(xué)英語的沖動(dòng),這些都可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氣氛 2． 堅(jiān)持以學(xué)生為中心開展教學(xué)在教學(xué)中要做到以學(xué)生為中心，需考慮到學(xué)生的需求、目的、興趣，應(yīng)以啟發(fā)和引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)語言材料的興趣和渴望，讓學(xué)生有目的地使用語言。如在教《Bill Gates時(shí)，可以以與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)為開始，我拿一張帶有電腦的圖片問一些問題來引起學(xué)生注意，并就此講述它的發(fā)展歷史,然后講述它的創(chuàng)始人直接切入主題。(3)、讓學(xué)生匯報(bào)值日，每堂課前我都留3到5 分鐘的匯報(bào)值日時(shí)間 如問，Who is on duty today? What day is today? Is everyone談交際教學(xué)法在職高英語教學(xué)中的運(yùn)用here? 等等。Do you want it ? S。What’s this? S。 4 Hobbies 這一單元時(shí)首先以提問what sport do you like best? What do you like to do in your free time? 等與生活有關(guān)的問題開始,很自然的把學(xué)生的注意力引入本節(jié)課的內(nèi)容(2)、以實(shí)物吸引學(xué)生注意力。而好的課堂學(xué)習(xí)氣氛又能使學(xué)生把自己作為一個(gè)參與者，積極地投入到”學(xué)”的這個(gè)角色里去。那么如何把交際教學(xué)法應(yīng)用于職高英語教學(xué)呢?筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)。⑤創(chuàng)建按功能項(xiàng)目為綱的外語教學(xué)體系，在外語教學(xué)中引進(jìn)功能項(xiàng)目有利于提高外語教學(xué)的質(zhì)量。話語是言語交際的基本單位，為培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師必須在體現(xiàn)交際情景的話語中綜合運(yùn)用語音、詞匯、語法、句型等知識(shí)。只有形成外語教學(xué)過程的交際化，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力。培養(yǎng)外語交際能力是外語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。語言不只是表達(dá)思想，更是交際的工具。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生在多數(shù)情況下處于某種“交流”,“交往”,“交際”的場(chǎng)景中,通過聽、說、讀、寫等具體的行為去獲得外語知識(shí)和交際能力。交際教學(xué)法(municativeappfoaches)并不是一種單一的,固定的教學(xué)模式,它的核心內(nèi)容是“用語言去學(xué)”(using language to learn)和“學(xué)會(huì)用語言”(1earning to uselanguage),而不是單純的“學(xué)語言”(learning language),更不是“學(xué)習(xí)關(guān)于語言的知識(shí)”(learning about language)。教師整體素質(zhì)跟不上,談交際教學(xué)法在職高英語教學(xué)中的運(yùn)用(1).交際教學(xué)法的教學(xué)原則交際教學(xué)法主張下列三種學(xué)習(xí)原則:(1)溝通原則——實(shí)際的溝通情境會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果:(2)任務(wù)原則——籍由語言溝通來完成任務(wù)的學(xué)習(xí)型。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段亟待充實(shí)和提高。在教材方面，目前 我們使用的是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材英語(語文出版社).這套教材每單元從聽，說,讀,但由于學(xué)生生源狀況和知識(shí)結(jié)構(gòu)。職高英語教學(xué)應(yīng)樹立為服務(wù)于學(xué)生職業(yè)的理念，把有限的英語教學(xué)資源(時(shí)間、師資、設(shè)備)和學(xué)生的態(tài)度都集中于與其職業(yè)能力相匹配的英語實(shí)用能力的培養(yǎng)、形成和熟練上來(2).我國職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀目前,我國職業(yè)高中英語教學(xué)的對(duì)象主要是初中階段學(xué)過三年英語但沒能升學(xué)的學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。具備較強(qiáng)的專門英語能力無疑將起到提升其職業(yè)技術(shù)能力，增強(qiáng)高職畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力的作用。職高英語課程設(shè)置要符合高職高專談交際教學(xué)法在職高英語教學(xué)中的運(yùn)用教育的這一培養(yǎng)目標(biāo),定位于“培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的技術(shù)、管理、技藝型人才”，其教學(xué)核心是“能力本位”。II正文一交際教學(xué)法在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ) (1).職高英語教學(xué)的原則職業(yè)教育要更新教育觀念，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的崗位型實(shí)用人才。在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)更主要的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際地能力。長(zhǎng)期以來我國英語教學(xué)中以講解語法為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，造就的只是大量懂英語的啞巴，而不是能夠滿足社會(huì)需要的交際型人才。如何達(dá)到這一目標(biāo)卻有認(rèn)識(shí)上和實(shí)踐上的誤區(qū)。III結(jié)論談交際教學(xué)法在職高英語教學(xué)中的運(yùn)用I前言語言的基本功能是交際。交際法教學(xué)并不意味著僅僅是兩人對(duì)話、小組對(duì)話和角色扮演等。既要挖掘跨文化文本資源，拓展師生知識(shí)視野，也要探尋文化表達(dá)運(yùn)用過程，幫助學(xué)生掌握英語運(yùn)用技能，不僅要注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)跨文化交際能力，而且要利用中西文化對(duì)比，提高文化知識(shí)素養(yǎng)。自此以后，“13”在西方文化中就被賦予了特殊含義，代表著不幸、背叛。耶穌被釘死在十字架之前，與門下弟子共進(jìn)了一次晚餐，參加晚餐的第13個(gè)人是猶大，作為耶穌的弟子他為了30塊銀幣，狠心出賣了耶穌，最終造成了耶穌之死，成為了叛徒。以“13”這個(gè)數(shù)字為例，在中文中“13”就是普通數(shù)詞，但在西方國家，尤其是基督教徒，卻將其視為一個(gè)代表著不幸的數(shù)字。教師通過對(duì)中西文化的對(duì)比分析，更能讓學(xué)生在比較學(xué)習(xí)過程中提高跨文化知識(shí)素養(yǎng)。四、利用中西文化對(duì)比，提高文化知識(shí)素養(yǎng)客觀來講，在對(duì)比分析學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更加深入地掌握文化表達(dá)過程，及更加深入地理解文化表達(dá)內(nèi)涵。例如，教師可以通過英語短劇表演、英語沙龍、英語影視欣賞等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生跨文化交際意識(shí)。例如，在進(jìn)行“shopping”主題教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)如何購物、如何砍價(jià)等教學(xué)情境，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中掌握英語交流過程中語音、姿態(tài)、表情和動(dòng)作等肢體表達(dá)技巧，并積極有效地組織學(xué)生參與到情境互動(dòng)中。例如，a green hand是指剛剛接觸某一領(lǐng)域的生手，I am a green hand in writing，學(xué)生若是在語言表達(dá)交際過程中掌握背后內(nèi)涵，不僅可以深入理解其背后的價(jià)值意蘊(yùn)，而且能夠加深英語文化的認(rèn)知感悟。教師要結(jié)合跨文化的發(fā)展現(xiàn)狀及特征，鼓勵(lì)學(xué)生通過利用不同平臺(tái)，通過有效渠道搜集相關(guān)資料，自行挖掘跨文化知識(shí)的內(nèi)涵。特別是要加強(qiáng)學(xué)生跨文化內(nèi)涵語言表達(dá)技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生在充分理解跨文化知識(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提高英語交際能力。這些能力的培養(yǎng)和提高，不僅能夠有效豐富學(xué)生的英語文化知識(shí)，而且能夠拓展他們的英語知識(shí)視野。在實(shí)際教學(xué)中，教師要立足于教材內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，以跨文化能力的培養(yǎng)為根本目的，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化交際意識(shí)。一、挖掘跨文化文本資源，拓展師生知識(shí)視野當(dāng)前職高英語教材對(duì)西方國際的跨文化學(xué)習(xí)要求越來越高，在語言習(xí)得和知識(shí)輸出方面更加注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。但就當(dāng)前職高英語教學(xué)現(xiàn)狀來講，課堂教學(xué)普遍存在方式單一，重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，輕應(yīng)用能力培養(yǎng)的問題，而跨文化交際能力的養(yǎng)成意識(shí)更是淡薄。職高英語。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三方面入手分析了跨文化策略在職高英語教學(xué)中的應(yīng)用，以期為職高英語教學(xué)改革提供參考借鑒。第五，要注意處理好個(gè)別活動(dòng)與集體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的組織紀(jì)律教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，活動(dòng)教學(xué)也有它自己的弊端、以及對(duì)老師的高級(jí)要求，由于學(xué)生思維發(fā)展水平有差異，學(xué)生動(dòng)手操作能力亦有所不同，在控制教學(xué)過程、教學(xué)進(jìn)度不容易，因此，運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法取得理想的教學(xué)效果必須要注意如下幾點(diǎn)：第一，課前必須讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)中所用的學(xué)具?；顒?dòng)課重視知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂相結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，讓每位同學(xué)都參與到活動(dòng)中來，使學(xué)生的各種能力齊頭并進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。因此課后我以身示范，鼓勵(lì)學(xué)生自覺運(yùn)用問候語，禮貌用語與老師、同學(xué)打招呼或自由交談。我要充分利用教材，挖掘有教育意義的影響。四、在活動(dòng)課教學(xué)中，能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。教學(xué)中給學(xué)生充分活動(dòng)，討論，發(fā)言的時(shí)間，以訓(xùn)練口語表達(dá)能力為目的，鼓勵(lì)他們大膽想象、標(biāo)新立異、不斷激勵(lì)創(chuàng)新求異的發(fā)散思維能力。在實(shí)際的教學(xué)中，為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，我充分利用教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。三、在活動(dòng)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思