【正文】 高、跑步、看電視等若干簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生會(huì)很快地表達(dá)出She’s flying a ’s doing ’s ’s watching ，有用語言假設(shè)的抽象情景，有用畫面創(chuàng)設(shè)的直觀情景，有用音像創(chuàng)設(shè)的情景。如在講授“the high jump” 和“the long jump ”兩個(gè)短語，教學(xué)時(shí)在黑板上畫上“跳遠(yuǎn)”“跳高”兩幅簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生就很容易理解這兩個(gè)短語的意思。簡(jiǎn)筆幾畫有可用于一切場(chǎng)合，一切環(huán)節(jié)。Help decorate the treeCutting down the Christmas TreePut up the lightsPut an angle or a star at the top of the tree 學(xué)生很容易容入到課文中,學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景積極踴躍地?fù)屩l(fā)言,整個(gè)課堂氣氛非常活躍熱烈。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要，所設(shè)情景要貼近教材內(nèi)容并符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，努力做到教材、情景、學(xué)生高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，只有這樣，才能充分發(fā)揮情景的作用。（2）創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如在操練“have you got……？”句型，可直接利用學(xué)生自己有的書、字典、尺子、鉛筆等，讓他們兩兩或小組演示情景，練習(xí)向別人借東西的習(xí)慣用語。教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)可準(zhǔn)備一些便于攜帶的水果、衣物、文具、玩具等，上課時(shí)帶入課室，幫助教實(shí)物是最常見的直觀教具。于是，在鞏固練習(xí)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題讓學(xué)生回答: Who’s on duty ? Can you sweep the floor? How do you think your classroom dirty or clean? What things can harm the environment? What do you think we should do to improve our environment? 這樣學(xué)生把課堂教學(xué)與周圍的環(huán)境聯(lián)系，然后教師把收集到的資料、圖片和環(huán)保的宣傳資料，環(huán)保的畫面，播放環(huán)境的VCD給學(xué)生看，當(dāng)學(xué)生看到這些資料時(shí)，意識(shí)到了環(huán)保的重要性。當(dāng)前的中小學(xué)英語教材內(nèi)容都與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，這樣我們英語教師在備課時(shí)，要認(rèn)真鉆研教材根據(jù)實(shí)際，巧妙地啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)的英語與實(shí)際情景結(jié)合起來并加以應(yīng)用。眾所周知“good morning，hello”這樣的句子，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)運(yùn)用。六、在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮情景教學(xué)功能的案例（1）巧用實(shí)際情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。（6）改變教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)更廣闊的情境空間對(duì)于跟我們現(xiàn)實(shí)生活很貼切的教材內(nèi)容,教師可以大膽改變教學(xué)方法,把學(xué)生帶到教室外面,讓他們到實(shí)際生活中去感受,體會(huì)真實(shí)的情境。孩子們走進(jìn)動(dòng)物園時(shí)，請(qǐng)小動(dòng)物們出來和大家認(rèn)識(shí)，又和動(dòng)物們做游戲成為朋友，用句子來描述和他們的感情I like like ….有的學(xué)生還上臺(tái)來表演，大家都是興致盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生鞏固運(yùn)用了知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次極好的情感教育。如我在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)一條主線，到動(dòng)物園去參觀。這樣變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造能力。如我在教學(xué)日常禮貌用語：How old are you? I am ，把學(xué)生所學(xué)的語言表達(dá)出來。向?qū)W生展示一個(gè)聲、像、圖文并茂的信息窗口，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)情境，可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課件的優(yōu)勢(shì)在于可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境或虛擬現(xiàn)實(shí)生活中不易找到的場(chǎng)景和事物，利用視覺、聽覺和觸覺等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，它在教學(xué)中起到很好的效果。錄像的優(yōu)點(diǎn)是聲、話結(jié)合，再現(xiàn)真實(shí)情景，讓學(xué)生能輕松的理解對(duì)話的意思并盡快的模仿。錄音機(jī)是英語教學(xué)中使用最多的，操作方便又容易控制的教學(xué)媒體。如教學(xué)自己家的房間的詞匯時(shí),可以利用圖片和肢體語言讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)livingroom就做換頻道的姿勢(shì)，bedroom就做起床的姿勢(shì)，kitchen就做炒菜的姿勢(shì)等等。實(shí)物和圖片主要用于單詞教學(xué)中，如水果、蔬菜，顏色、動(dòng)物等可以用實(shí)物或玩具。在英語課堂中如何選擇和運(yùn)用情境教學(xué)，主要取決于教材的語言特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。總之，根據(jù)中專生個(gè)性發(fā)展和中專英語教學(xué)的特點(diǎn)，在課堂中運(yùn)用情境教學(xué)是十分必要和行之有效的。情景教學(xué)法正是要想方設(shè)法利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。（8）降低學(xué)生的理解難度情景中創(chuàng)設(shè)的語境是語言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語言交際所依賴的環(huán)境。因此，作為教師我們應(yīng)該采取受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，努力把課教得形象生動(dòng)，最大限度地減少和排除分散他們注意力的各種干擾因素。”如果一個(gè)教師關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛老師、尊敬老師，還會(huì)把對(duì)老師的熱愛轉(zhuǎn)移到他所教的科目上，他們也會(huì)對(duì)自己充滿信心。教師在課堂上應(yīng)調(diào)整對(duì)學(xué)生的情感，在舉上、眼神、語言上使學(xué)生感到和藹可親、可信，學(xué)生就會(huì)消除緊張恐懼心理，踴躍發(fā)言，變被動(dòng)學(xué)習(xí)主為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)好該科奠定了可靠的心理基礎(chǔ)。情景教學(xué)法重視學(xué)生的情緒情感生活，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體。在課堂教學(xué)的適當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，能吸引學(xué)生的注意，避免學(xué)生大腦疲勞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)椴煌蠋煹奶卣魇遣煌?實(shí)際上要求學(xué)生對(duì)前面詞匯也要很好的掌握，學(xué)生為了想說，想辦法去記這些單詞。英語教材中的有些難點(diǎn)和重點(diǎn)直接表達(dá)出來非?？菰铩⒎ξ?，學(xué)生聽起來不一定能理解，但是放在一定的語言環(huán)境中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就輕松多了。在情景中學(xué)習(xí)，在情境中運(yùn)用，這樣可以使學(xué)生更清晰地理解對(duì)話的含義，更能使他們身臨其境，從而激發(fā)他們興趣，積極專注地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們根據(jù)教材的具體內(nèi)容，經(jīng)過自己的加工，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)切實(shí)可行、恰如其分的語境，學(xué)生也就自然而然地隨著我們引導(dǎo)進(jìn)入角色。（3）情景教學(xué)有助培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際能力。我國(guó)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語時(shí)的真實(shí)語言環(huán)境，興趣也難以得到提高。（2）情景教學(xué)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。它可以從多方面激發(fā)學(xué)生的感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。在教材規(guī)定，學(xué)生對(duì)象不變的情況下，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要依賴教師的“知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)”、“藝術(shù)和品格”了。在這三個(gè)因素中，人的因素是第一位的，英語學(xué)科因素靠人去掌握，物的因素依賴人去創(chuàng)造。這種情境，不同于一般的教學(xué)或藝術(shù)上的情境，而是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展、自由思考的教學(xué)情境。這一現(xiàn)狀讓人堪憂，而情景教學(xué)法以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以活動(dòng)為途徑，以周圍世界為源泉，（[J].武警工程學(xué)院學(xué)報(bào)）這樣的方法很適合初中生學(xué)習(xí)，也是很有必要與情境教學(xué)法結(jié)合，老師可以創(chuàng)造各種語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，以此來激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而就目前我國(guó)的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，學(xué)生被動(dòng)接受英語學(xué)習(xí)，就像是帶上腳鐐跳舞的奴隸，課堂氣氛沉悶，使初中生產(chǎn)生厭煩心理，大多數(shù)情況下，學(xué)生聽講、做筆記甚至是抄筆記，根本不動(dòng)腦筋，也不理解所學(xué)的知識(shí)。由于情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)情景，所以教師得做大量的教具，為創(chuàng)設(shè)情景做準(zhǔn)備。其次，情景教學(xué)法也重視句型教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)通過情景操練句型，操練在某一場(chǎng)合下一些常用的意思聯(lián)貫的句子，使學(xué)生掌握在一定場(chǎng)合下常用的生活用語。在聽說法的理論基礎(chǔ)上，情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)了具有自己特色的教學(xué)法。”英語教學(xué)的根本出發(fā)是通過各種情景和掌握語言所含的意義，從而達(dá)到在交際中運(yùn)用語言的目的。語言脫離了語言環(huán)境就難以恰當(dāng)?shù)谋硎鲆饬x，難以發(fā)揮其表情達(dá)意的本質(zhì)功能。情景教學(xué)法就是在教學(xué)過程中教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的主動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)和技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。它注重直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實(shí)踐鍛煉，有利于激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、什么是情景教學(xué)法？這是二戰(zhàn)后歐洲出現(xiàn)的一種視聽法。英語教學(xué)中出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式——情境教學(xué)法。而現(xiàn)初中生的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。教育教學(xué)是一個(gè)國(guó)家的根本。中學(xué)英語屬于初級(jí)英語言教學(xué)過程，那么如何進(jìn)行教學(xué)呢？根據(jù)調(diào)查和實(shí)施，開展情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性行之有效的好辦法。學(xué)英語的目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力，其能力體現(xiàn)在《中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定的：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。以上兩個(gè)例子說明，詞語只有在特定的社會(huì)文化環(huán)境和上下文情景中才能被理解和掌握?！?馬林諾斯基 )語言的詞、句、篇來源于情景，又不能脫離情景。學(xué)習(xí)語言只有在一定的情景中才能理解和表達(dá)，正如人類學(xué)家馬林諾斯基所說的：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。最為突出的是學(xué)生敢于在真實(shí)的語境下進(jìn)行交流，更好地適應(yīng)了職業(yè)崗位需要，確實(shí)是目前職校英語教學(xué)中較為行之有效的教學(xué)方法之一，值得不斷嘗試。如果我們能有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)合理情境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣將會(huì)有更明顯的提高。同時(shí)筆者也認(rèn)識(shí)到，職校英語教學(xué)中并不是每一堂課都適合采用情境教學(xué)，教師需要針對(duì)教材內(nèi)容，教室環(huán)境，學(xué)生現(xiàn)狀等進(jìn)行合理安排，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分融入情境，體驗(yàn)情境，并拓展情境。教師要真正地解讀教材、解讀學(xué)生，用獨(dú)特的視野、扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底去創(chuàng)設(shè)符合職校學(xué)生認(rèn)知水平的情境。較之交際教學(xué)法，情境教學(xué)趣味性更強(qiáng)，能把學(xué)生的手、口、耳、腦等感觀部分全部運(yùn)用起來，避免了單一感觀學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的枯燥和乏味，學(xué)生有強(qiáng)烈的主動(dòng)參與欲，能積極互動(dòng)。四、情境教學(xué)法的實(shí)踐反思情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，增強(qiáng)課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生想象力和語言實(shí)踐能力。葛若塵同學(xué)，具有較好的英語基礎(chǔ)，課前就已較好地掌握了相關(guān)用語，在本課堂中，他充分發(fā)揮了自己的現(xiàn)有知識(shí)，并很好地組織了本組成員完成指定任務(wù)，在活動(dòng)中展現(xiàn)了自己的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。例如王凱同學(xué)，因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)較差，平時(shí)在課堂中積極性不高，但在該課堂創(chuàng)設(shè)情境中，他主動(dòng)充當(dāng)客戶，雖然開口說英語的機(jī)會(huì)并不多，但他基本能聽懂相關(guān)英語交際用語，按職員的指示，最終找到目的地，參與度比平時(shí)有了很大提高。每個(gè)知識(shí)層次的學(xué)生都將現(xiàn)有語言能力發(fā)揮到極致。對(duì)學(xué)生的積極參與給予充分肯定和鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用過程中的錯(cuò)誤給予及時(shí)合理的引導(dǎo)，以幫助其找到正確的表達(dá)方式。在整個(gè)課堂過程中，學(xué)生以相應(yīng)場(chǎng)景為契機(jī)，建立相應(yīng)想象情境，并積極投身其中。為了讓客戶順利到達(dá)本公司，職員們需要在電話中指揮客戶找到正確路線，每位職員只能用一個(gè)簡(jiǎn)單句子指揮客戶，下一位職員接著上一位進(jìn)行指揮，依次輪流，直至到達(dá)目的地。根據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)語言知識(shí)的掌握，利用教室里的課桌拼成一個(gè)模擬地圖，并設(shè)計(jì)好多個(gè)街區(qū)，以及郵局，機(jī)場(chǎng)，超市，學(xué)校，博物館等建筑的具體位置。第二步 進(jìn)行新知識(shí)輸入，先展示出一幅簡(jiǎn)要地圖，設(shè)計(jì)相應(yīng)的語表情境，幫助學(xué)生理解并掌握如何有效地問路和指路，為下一步實(shí)際操練做好準(zhǔn)備。旨在讓學(xué)生掌握有關(guān)于問路和指路的交際用語，并能靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生文明問路和熱心指路的良好習(xí)慣，熟悉商務(wù)活動(dòng)中關(guān)于約見的相關(guān)言行規(guī)范，同時(shí)通過小組成員之間相互配合培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)規(guī)范語言的同時(shí)，也學(xué)到了一些基本商務(wù)知識(shí)。（一）制定基于創(chuàng)設(shè)實(shí)際“情境”的教學(xué)目標(biāo)“ Turn left at the lights” 這節(jié)課是《國(guó)際商務(wù)英語》第二單元的內(nèi)容。因此，這種教學(xué)法具有教師“主導(dǎo)性”、學(xué)生“主體性”、教學(xué)“趣味性”、環(huán)境“模擬性”和條件“真實(shí)性”等特點(diǎn)。情境教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中更偏重于遵循全體性、主體性、娛樂性、差異性、創(chuàng)新性等原則。二、情境教學(xué)法的特點(diǎn)情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程