【正文】 一樣地隕落?！邦澏兜男切?像冰雪覆蓋在心頭”，描繪星星將要墜落、使人害怕的情景，表達(dá)令人憂心忡忡的感覺(jué)。詩(shī)人獨(dú)自燃燒來(lái)照亮黑暗的生活。學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。如“誰(shuí)不喜歡春天/鳥(niǎo)落滿枝頭/像星星落滿天空/閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)/一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，先運(yùn)用聯(lián)想與類(lèi)比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好，后用通感將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美、“光明”之美。如“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”，用形象的比喻表示美好的生活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂(lè)的人生譜寫(xiě)下來(lái)，這種愿望就像星星一樣的明亮，像蜜蜂釀造出來(lái)的蜜一樣甜。四、品讀詩(shī)歌，揣摩語(yǔ)言 ：尋美點(diǎn)讀第一節(jié)里自己喜歡的詩(shī)句，向同學(xué)推薦，結(jié)合具體詞語(yǔ)談喜歡的理由。這種情形如同音樂(lè)的變奏曲，兩段樂(lè)曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。師生小結(jié)：詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。以后十二行，是由“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不喜歡”開(kāi)頭的三次反問(wèn)，各引出一組遞進(jìn)式的比喻，以一系列美好的意象，寫(xiě)出詩(shī)人所向往的光明世界。，然后比較兩節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言有什么異同。即它所顯現(xiàn)的不是陽(yáng)光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。：詩(shī)歌中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？明確：這首抒情詩(shī)以“星星”象征光明。詩(shī)中“誰(shuí)愿意/一年又一年/總寫(xiě)苦難的詩(shī)/每一首都是一群顫抖的星星”的詩(shī)句，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活。三、研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，邊讀邊思考圈畫(huà)再現(xiàn)時(shí)代背景和表現(xiàn)詩(shī)人追求的詩(shī)句。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快他們就開(kāi)拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開(kāi)拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地、新空間，是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派?！缎强铡?，學(xué)生抒情朗誦，體會(huì)詩(shī)意：作者要通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)什么？由于詩(shī)意的含蓄和朦朧，學(xué)生的回答會(huì)多種多樣，也有的學(xué)生會(huì)茫然不知。討論明確詩(shī)歌的朗讀基調(diào)：深沉而熱烈，含蓄表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的苦苦思索和不懈追求；朗讀的節(jié)奏緩慢有力，詩(shī)歌結(jié)尾則要有飽滿的激情。學(xué)生結(jié)合朗讀的經(jīng)驗(yàn)，討論確定朗讀的情感基調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、停頓等，作好標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美。那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一首也是描寫(xiě)星星的詩(shī)——江河的《星星變奏曲》。設(shè)計(jì)（二）復(fù)習(xí)回顧郭沫若的《天上的街市》。對(duì)于經(jīng)歷過(guò)心靈劫難的詩(shī)人江河來(lái)說(shuō)，“星星”便成了點(diǎn)燃他靈感源的導(dǎo)火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)（一）(多媒體展示浩渺星空的圖片并配樂(lè)克萊德曼的《星空》)請(qǐng)同學(xué)們?cè)娨獾孛枋鲂强债?huà)面和聆聽(tīng)音樂(lè)的聯(lián)想。這首詩(shī)歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義，把握詩(shī)歌的主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。然后在拓展延伸環(huán)節(jié)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，通過(guò)把握詩(shī)中特殊句式（“如果??誰(shuí)不愿意”“如果??誰(shuí)愿意”），來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的企盼，也是對(duì)詩(shī)人理想和信念理解的一種方法。難點(diǎn)理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。所以，這種種“特定”必須由老師直接講述給學(xué)生。突破方法：朦朧詩(shī)，是特定年代特定詩(shī)人的特定詩(shī)歌。教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)。品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵?！靶切恰钡男蜗?，領(lǐng)會(huì)其象征意義。教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)強(qiáng)化誦讀，在熟讀中，揣摩語(yǔ)言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。在藝術(shù)手法上它以情境的變換來(lái)豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，因此詩(shī)的語(yǔ)言凝練形象，意象豐美，句式靈活多變，在遣詞造句方面有獨(dú)特的美，適合學(xué)生在品味中積累，在積累中提高。這首詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。在不完美的世界中懷著希望去生活，學(xué)會(huì)在自己陷入黑暗的痛苦時(shí)，有勇氣給自己的星星點(diǎn)燈。示例：如果我的家人能快樂(lè)，誰(shuí)還需要去搞笑，誰(shuí)還會(huì)四處奔忙尋找遙遠(yuǎn)的妙方，誰(shuí)不愿意，每天都是一首詩(shī)，每個(gè)字都是一幅畫(huà)，孩子像天使般快樂(lè)地在花叢中，走來(lái)走去。）師指明：一首好詩(shī)=意象+意境+主題 是三者的完美結(jié)合(四)拓展延伸師：我們每個(gè)人心中都有快樂(lè)，同時(shí)也有痛苦，有期盼，有追求??請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際，仿照本詩(shī)的句式，模仿詩(shī)歌的語(yǔ)言，大聲說(shuō)出你心中的期盼。意境：作者的思想感情融入客觀景物所營(yíng)造的氛圍，給讀者帶來(lái)的審美想象空間。師：很好，通過(guò)以上分析，我們提到的詩(shī)中描繪的物象就是詩(shī)歌的意象；詩(shī)中渲染的氛圍就是詩(shī)歌的意境；而且詩(shī)中描繪的意象，渲染的意境，是和詩(shī)歌的主題相統(tǒng)一的。（補(bǔ)充：無(wú)限黑暗里的有限光明）師：那么，詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，是為了表達(dá)怎樣的思想感情？師生共答：對(duì)美好理想的熱烈向往，對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈否定。師：詩(shī)中出現(xiàn)得最多的物象是哪一個(gè)？生齊答：星星。師：那么，面對(duì)截然不同的景物和氛圍，詩(shī)人想要表達(dá)怎樣的情感態(tài)度呢？ 生：第一節(jié)詩(shī)中溫馨、浪漫、美好、自由的氛圍，表達(dá)了作者對(duì)光明美好的向往 和追求；第二節(jié)詩(shī)中那種凄苦、寒冷代表著黑暗，是作者所厭惡的。第二節(jié)詩(shī)描繪的景物是充滿苦難而凄涼的。這首詩(shī)一共有兩節(jié)，請(qǐng)大家思考這兩節(jié)詩(shī)中，作者分別描繪了哪些物象？各自營(yíng)造出了怎樣的氛圍？作者的情感態(tài)度又是怎樣的？（多媒體顯示字幕：思考：詩(shī)中描繪了哪些物象？營(yíng)造了怎樣的氛圍？作者的情感態(tài)度如何？學(xué)生再讀詩(shī)歌，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行勾畫(huà)、思考、總結(jié)。和上節(jié)課相比，大家覺(jué)得自己讀得怎么樣？（學(xué)生從節(jié)奏、重音、感情方面自評(píng)，教師予以肯定）(三)解讀詩(shī)中的意象、意境和主題：（多媒體顯示字幕：解讀詩(shī)歌意象意境、把握詩(shī)歌主題。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上特別要求同學(xué)們注意詩(shī)歌的節(jié)奏和重音，在朗讀的過(guò)程中細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)中的情意。本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：解讀詩(shī)歌意象，感受詩(shī)歌意境，把握詩(shī)歌主題。星星變成了詩(shī)人情意的寄托物；在詩(shī)中，它被稱(chēng)作詩(shī)歌的意象。（多媒體播放