【正文】 一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義）提示：晚上湖黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）睡蓮——象征著人的安閑自在。（2）、夜、寒冷、冰雪、苦難的詩、僵硬的土地、瘦小的星——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩歌的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。齊讀詩歌。代表詩人有舒婷、北島、顧城、江河、于堅(jiān)等一批在“文革”中成長的青年詩人。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。表現(xiàn)了經(jīng)歷文化大革命的一代年輕人對(duì)歷史的沉思?！缎切亲冏嗲穼懹?980年，是他的首篇詩作，詩人經(jīng)歷了噩夢般的“文革”十年，目睹了專制的殘酷和人情親情的毀滅，因此詩人對(duì)文革的黑暗進(jìn)行了揭露和反抗。主要作品有《紀(jì)念碑》《祖國啊，祖國》，詩集《從這里開始》。而這首詩中作者又借助星星來表達(dá)怎樣的思想呢？二、簡介作者和朦朧詩江河：“朦朧詩”運(yùn)動(dòng)的主將。從而表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。就會(huì)不由自主地想起誰寫的什么詩？郭沫若《天上的街市》。追求的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡這首詩，陶醉于詩情畫意中，收獲于這堂語文課。三是實(shí)施新課程的閱讀要求“培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感??能初步理解鑒賞文學(xué)作品??”課堂教學(xué)力求做到三個(gè)字“實(shí)”、“活”、“新”。教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)：一是遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，從整體到局部，再從局部到整體。延伸：閱讀“丁建華談朗讀《星星變奏曲》的感受”這一片段。讓學(xué)生思索學(xué)了這首詩后，談?wù)剬?duì)朦朧詩的認(rèn)識(shí)。（引導(dǎo)學(xué)生分析比較詩的一、二節(jié)在結(jié)構(gòu)、句式、意象的塑造上、情感的抒發(fā)上，形成的強(qiáng)烈對(duì)照，這正如“變奏曲”一樣，因此，題目“變奏曲”原指音樂術(shù)語，課文中是指詩的上下節(jié)結(jié)構(gòu)、句式、意境、主題和情感的變化。）通過學(xué)生思考、討論明確星星象征光明象征美好的事物，表達(dá)了詩人對(duì)光明的渴望。品味和揣摩第一節(jié)詩人創(chuàng)設(shè)的是光明、美好的意境，第二節(jié)創(chuàng)設(shè)的是寒冷和殘酷的意境，因此在朗讀時(shí)第一節(jié)應(yīng)用明快輕松的口吻朗讀，第二節(jié)應(yīng)用緩慢、低沉的語調(diào)朗讀。）認(rèn)真品味兩節(jié)詩的不同讀法。這一環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生理解詩歌的知識(shí)，更好的理解詩的主題。第三，教師用最簡潔的語言介紹“物象”、“意象”、“意境”、“朦朧詩派”、“變奏曲”。第二，讓學(xué)生交流查找的資料。導(dǎo)語是“同學(xué)們，你們是否欣賞過深邃靜謐的夜空？是否欣賞過一顆顆璀璨瑰麗的星星？你又是帶著怎樣的心情去欣賞的呢”（請同學(xué)們說說）。加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，避免學(xué)生毫無目的的讀，沒有方法的讀，通過提問引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和探究課文。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。詩歌的教學(xué)以誦讀為主，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣、語調(diào)、節(jié)奏，通過反復(fù)誦讀感知“星星”的形象，感悟星星在詩的上下節(jié)中不同的情景和情境，體會(huì)詩的主題思想。本課要查找的相關(guān)資料有“變奏曲”、“意象”、“意境”、“朦朧詩”和作者等相關(guān)材料。二、說教法㈠指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)?！缎切亲冏嗲繁菊n的教學(xué)目標(biāo)：一是了解“朦朧詩”的特征與創(chuàng)作背景；二是在反復(fù)誦讀中感知星星的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義：三是理解變奏曲的含義；四是理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的追求的思想感情。板書：星星變奏曲 江河主要意象：星星(象征光明，向往和追求的理想)情境：溫馨美好→寒冷嚴(yán)酷內(nèi)容：向往光明→否定現(xiàn)實(shí)（主題不變奏）第二篇：星星變奏曲說課稿《星星變奏曲》說課稿水北中學(xué)危皇娥一、說教材《星星變奏曲》是初中語文九年級(jí)上冊第一單元第三篇課文，這是一篇略讀課文。如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”六、拓展延伸 仿寫練習(xí)每個(gè)人心中都有痛苦，有痛苦就會(huì)有企盼，就有追求，請同學(xué)們結(jié)合的生活，仿照這首詩的“如果?如果?”或“誰不愿意?誰不愿意?”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。五、研讀賞析詩中多用比喻，理解一些句的寓意：反復(fù)朗讀“誰不愿意??”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩中描寫的情境，探究下列問題。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。四、問題研究這首詩為什么題為《星星變奏曲》？（兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言、內(nèi)容、意境上有什么異同點(diǎn)？）這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。播放鋼琴曲《星空》，學(xué)生抒情朗誦，體會(huì)詩意。），聽朗讀錄音，明確詩歌的朗讀基調(diào)：深沉而熱烈，表現(xiàn)苦苦思索和不懈追求