歷史學(xué)科一輪視導(dǎo)反饋-文庫(kù)吧資料
2024-10-14 00:50本頁(yè)面
【正文】 集體備課活動(dòng)，做到每次集備專題明確、過(guò)程殷實(shí)、效果明顯。（二）備課從檢查的情況看，教師聽課記錄項(xiàng)目不全，數(shù)量不足；部分教師作業(yè)批改未寫明日期和分?jǐn)?shù)等；集體備課記錄量不夠，質(zhì)不高。數(shù)學(xué)學(xué)科課堂訓(xùn)練量不足，選題難度不大，缺少能力拓展，建議分層走班后b班側(cè)重規(guī)范和基礎(chǔ)，a班強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)適當(dāng)提升例題難度。整理如下：語(yǔ)文學(xué)科課堂上學(xué)生的思考討論時(shí)間較少，課堂容量略顯不足，能力點(diǎn)的拓展延伸不夠。從深入課堂觀課的情況來(lái)看，大家一致認(rèn)為：教師準(zhǔn)備較充分，教師講解清晰有條理，學(xué)生訓(xùn)練及時(shí)有效，課件或?qū)W案使用恰當(dāng)，課堂氣氛比較活躍，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較好。大多數(shù)教師注重教材、課標(biāo)、中考指導(dǎo)書的研究，過(guò)程比較扎實(shí)。視導(dǎo)期間，共聽課19節(jié)，涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、政治、物理、化學(xué)等學(xué)科；對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與不足，視導(dǎo)團(tuán)成員進(jìn)行了當(dāng)場(chǎng)反饋指導(dǎo)。20129第三篇：九年級(jí)視導(dǎo)反饋初三年級(jí)視導(dǎo)反饋按照學(xué)校的總體部署，3月27日到31日，我們對(duì)初三年級(jí)進(jìn)行了全方位的視導(dǎo)，本次視導(dǎo)內(nèi)容包括課堂教學(xué)、課改五認(rèn)真、班集體建設(shè)和班級(jí)管理臺(tái)賬，主要通通過(guò)三種形式對(duì)目前初三的教育教學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注教育教學(xué)常規(guī)管理的創(chuàng)新性做法與成效，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好典型、好經(jīng)驗(yàn)。因此，高三復(fù)習(xí)中要注重對(duì)新學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，要根據(jù)不同歷史階段的特點(diǎn)和不同歷史事件的實(shí)際，適用最恰當(dāng)?shù)氖穼W(xué)范式來(lái)解讀，或者用幾種不同的范式從多角度來(lái)詮釋同一歷史階段和同一歷史事件，做到既“量體裁衣”，又不時(shí)“更新款式”，對(duì)教材知識(shí)從新的角度構(gòu)建新的體系，對(duì)重大歷史問(wèn)題運(yùn)用新的觀點(diǎn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。歷史考試命題人員大多為高等學(xué)校歷史領(lǐng)域的研究專家，他們對(duì)歷史學(xué)科體系和學(xué)科知識(shí)的某些領(lǐng)域肯定有深入的研究。視導(dǎo)組建議：有目的的進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生提高解題的速度和質(zhì)量；材料分析題做到按點(diǎn)給分，這樣使學(xué)生比較容易了解什么地方是關(guān)鍵之處。通過(guò)定期、定時(shí)訓(xùn)練，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)學(xué)生的錯(cuò)題筆記、教師的錯(cuò)題教案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性調(diào)整教學(xué)復(fù)習(xí)策略。呈現(xiàn)主干知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破（提供情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、注意發(fā)散思維和多角度看問(wèn)題）從現(xiàn)象中得出規(guī)律和認(rèn)識(shí)，感悟歷史留時(shí)間給學(xué)生理解和消化。研究標(biāo)準(zhǔn)答案、試題背景材料和考試要求間的關(guān)系，總結(jié)出命題人構(gòu)思答案的方法。近幾年的高考真題是所有高中試題中可信度最高的試題?？上?，只能望淵慕魚了。所以，這還是一個(gè)兩難的問(wèn)題，個(gè)中關(guān)系，誰(shuí)能給出一個(gè)令人信服的比例關(guān)系？如何培養(yǎng)文科尖子生？吳※※曇花一現(xiàn)之后，我校就再也沒(méi)有出現(xiàn)第二個(gè)文科狀元了。如何把握這個(gè)“度”，才能做到“魚和熊掌兼得”？高三階段，測(cè)試的次數(shù)是否與效果成正比？測(cè)試多一些，學(xué)生自然可以接觸更多的題型，達(dá)到以練帶學(xué)的目的。這就給高三復(fù)習(xí)設(shè)置了一道難題——?dú)v史基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)，也是學(xué)生很頭疼的一個(gè)問(wèn)題——畢竟，遺忘是在所難免的。如何平衡這個(gè)時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果最大化？學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、能力薄弱與高考能力要求提高之間的矛盾。如何有效的幫助學(xué)生樹立對(duì)歷史的信心，就成立歷史老師的困惑之一。答題到歷史部分的時(shí)候，很多學(xué)生因?yàn)槠＠郏偌由蠒r(shí)間無(wú)多，心里往往已經(jīng)慌亂，結(jié)果就答得不好。三、困惑文綜模式下如何提高學(xué)生答歷史題的信心？如果是單科考試，學(xué)生的成績(jī)要好的多，這是不用懷疑的。呂※※老師：講求實(shí)效——①講評(píng)課中以學(xué)生的答卷為載體，圈點(diǎn)具實(shí)，令人印象深刻。②材料探究，培養(yǎng)學(xué)生的 能力。③微笑授課，如沐春風(fēng)，師生和諧同心。②教師主導(dǎo)熟練老到，剖析問(wèn)題有廣度，更有深度。以往的課堂訓(xùn)練，比較注重分析對(duì)錯(cuò)，看分值加以限時(shí)做答，既契合了高考的時(shí)間要求，也培養(yǎng)了學(xué)生的答題能力，在復(fù)習(xí)質(zhì)量上比之前更加過(guò)硬。既讓學(xué)生在思考中認(rèn)識(shí)教材，感悟知識(shí)，又保證了師生交流質(zhì)量高，復(fù)習(xí)效果好。材料教學(xué)依然保持了歷史科的優(yōu)秀傳統(tǒng)。當(dāng)然，也可以令他們集中注意力，并使課堂生動(dòng)活潑。老師們都注意師生間的互動(dòng)，但是光有師生互動(dòng)是不夠的。再者，科學(xué)的方法可以事半而功倍，“培尖的方法在哪兒？如何找到它？”等問(wèn)題都要趁早思慮。（二）不足之處各班至今沒(méi)有落實(shí)培優(yōu)工作。目前已經(jīng)復(fù)習(xí)的到中國(guó)古代小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，到2017年1月完成一輪復(fù)習(xí)，幾乎沒(méi)有懸念。作業(yè)、限時(shí)訓(xùn)練
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